□王秋洋

新型冠狀病毒肺炎在2020年春節(jié)期間突然大爆發(fā)，教育部于1月27號下發(fā)通知，要求2020年春季學期延期開學，“停課不停教、不停學”成了各地教育部門和大中小各類學校全力防控、堅決防止疫情在學校蔓延的主要措施。混合式教學是針對“疫情”特殊時期學生無法集聚于學校參與線下學習的替代教學方式，本文以《企業(yè)納稅實務》為例，從課程線上教學實踐出發(fā)，以學生為中心，探索開展“錄課+直播”的線上混合教學模式，創(chuàng)建基于線上教學的翻轉智慧課堂，高效利用教學平臺開展線上教學，最大限度減少疫情對教學工作的影響，確保教學質量實質等效，真正做到“停課不停學”。

一、教學整體設計

本研究將以《企業(yè)納稅實務》模塊二《增值稅納稅實務》課堂教學為例，以2018級會計專業(yè)學生為實驗對象，在課堂中進行任務驅動的混合教學實踐，利用超星學習通、騰訊會議等移動終端開展在線學習和任務的完成。基于企業(yè)現(xiàn)實特點，對接“1+X”職業(yè)技能等級標準，對教材進行了重新整合，本模塊劃分為四個項目。對接典型工作任務，遵循學生的認知規(guī)律，本著理論夠用、難度適宜，再將本模塊劃分為八個任務。

(一)學情分析。《增值稅納稅實務》課程面向會計專業(yè)大二學生，開設于第四學期。學生前期已經學習過《會計基礎》《財務會計》等課程，對增值稅有一定了解，能夠操作U8財務軟件。通過課前測試，發(fā)現(xiàn)學生對增值稅的實質理解還不足，個別學生認識模糊，學習基礎表現(xiàn)為對增值稅有淺顯的認識。高職學生普遍動手能力強，對于仿真模擬實操環(huán)節(jié)有較大興趣。但是結合答題主動性的雷達分析圖，不難看出學生學習自主性和學習能力成正相關，普遍對理論學習知識缺乏興趣，學習能力方面存在較大差異性。教師結合多年教學經驗發(fā)現(xiàn)，同學們雖然對會計工作有了一定認知，但對辦稅崗位還不夠了解，同時，在學習過程中更傾向于生動形象的課堂教學。

(二)教學策略。通過教與學中存在的問題，采用以學生為中心的教學策略，根據(jù)不同的教學內容選擇PBL教學模式或拋錨式教學模式，結合“優(yōu)質教學資源(包括錄課)+直播”混合教學，采用多種教學方法和豐富的教學資源，解決教學中存在的各種問題。

教學方法：教師針對教學內容采取任務驅動法、案例教學法、問題教學法、仿真模擬等，幫助學生理解課程中較為抽象的內容。學生采取自主學習法、小組討論法、實踐演練法等完成課程內容的學習。

表1 考核評價

環(huán)境資源：智能教學終端——超星學習通、騰訊會議。實訓教學平臺——理實互動平臺、稅務實訓平臺、1+X智能財稅平臺。網絡教學資源——國家稅務總局官網、12366APP、思維導圖APP以及一些稅務公眾號。

教學評價：改革傳統(tǒng)考核方式(由于疫情原因，調整考核評價方式)，加大過程化考核的比重，如表1所示。

學生考核評價成績=過程考核評價成績(60%)+期末考核評價成績(40%)。

在學習通后臺，能夠統(tǒng)計全班同學的累計積分和排名，這樣能激發(fā)學生學習的積極性，以更好地達到教學目標。

二、教學過程

(一)總體安排。從夯實基礎到崗位常規(guī)業(yè)務，再到職業(yè)提升，包含的四個項目各有不同特點。項目一側重理論認知，涉及法規(guī)多，不容易記憶，組織學生進行接龍游戲，解決教學重難點。項目二和項目三屬于崗位常規(guī)任務，與實際工作聯(lián)系緊密，每個知識點都基于工作過程從增值稅的計算與會計處理到納稅申報進行分析。同時包含“1+X”職業(yè)技能等級證書考點，則在教學中引入“1+X”證書考試內容中的典型案例進行訓練。項目四是營改增行業(yè)增值稅的稅務處理，學生接觸少不容易理解，則聯(lián)系企業(yè)專家結合實際工作解答難點。

突發(fā)疫情，停課不停學。線上教學通過教學平臺在線數(shù)據(jù)全程監(jiān)控，保證學生參與度。課前自學，形成學習點。在線導學和課后固拓，連點成線，利用實訓平臺鞏固訓練，織線成面。

(二)具體教學過程。以典型教學流程介紹具體實施過程。在教學過程中適時融入課程思政和勞動精神。

1.課前自學——上傳資源活動。教師在線發(fā)布優(yōu)質教學資源，把知識點分散化做成大小合適的微課，同時下發(fā)學習任務清單明確學習目標。學生自主完成課前任務，反饋學習情況，教師進行匯總。

2.課中導學——“思探研評”教學流程。

(1)任務導入(思)。教師點評學生課前學習情況、發(fā)布引導案例，引出教學重點。學生進行案例討論，教師參與學生討論。

(2)探究任務(探)。教師講解具體方法，學生進行演練，教師引出操作任務，指導學生邊學邊練，學生進行互查，學中做做中學，掌握教學重點。需要說明的是，線上教學無法實現(xiàn)面對面的操作指導，可通過遠程控屏實現(xiàn)，同時對于沒有電腦的同學，可使用手機版檸檬云財務軟件進行基礎操作，教師可實時檢查。另外，為達成教學目標，充分考慮學生自身情況，針對沒電腦同學下發(fā)電子版實訓材料供其錄入，并且在返校后利用周末時間召集該部分同學進行仿真練習。

(3)深化任務(研)。教師頒布新任務，學生重新分組反復練習，強化教學重點。繼而教師引出教學難點案例，利用多種信息化手段，如連線企業(yè)導師、撥打稅務咨詢電話12366等，引導學生多手段嘗試解決，突破教學難點。

(4)評價任務(評)。教師利用教學平臺發(fā)布課堂報告，進行總結點評。學生進行課程分享，生生互評。

3.課后固拓——目標達成，能力提升。教師發(fā)布課后作業(yè)和拓展任務，學生獨立完成并上傳學習任務清單。教師及時點評，并檢查學習任務清單完成情況。

(三)線上教學舉措。

1.加強教學過程管理。在開展線上教學時，教師應加強教學過程管理，做好學習過程的統(tǒng)計管理。教師根據(jù)平臺數(shù)據(jù)的變化調整教學策略，并準確解決個體需求。平臺上的學習統(tǒng)計功能可以計算每個學生的學習進度和學習行為軌跡，觀看學習資源、參與討論次數(shù)、搶答問題等，準確反映學生的真實學習狀態(tài)，可以更好地幫助教師控制學習進度、監(jiān)控學習效果。同時可以公布學習記錄，方便學生與同學比較自己的學習狀況，提高學生的學習積極性。對于一些學習不積極的學生，可以給他們發(fā)出提醒。

2.完善教學模式。實施“優(yōu)質教學資源(包括錄課)+直播”的混合教學。網絡教學資源是學生在零散的時間里進行學習的資源，主要是學生自主學習。當然，零散的知識點并不構成系統(tǒng)的知識，這就要求教師對課程內容進行現(xiàn)場再造，即基于網絡課程進行課堂教學。做好同步互動和異步互動，達到與線下學習同質的教學效果，從而使線上遠程課堂真正“活”起來。同時為了完成課程實訓任務，疫情下一些軟件公司開放權限，讓學生可以在家進行線上模擬。教師可以申請使用從而解決了學生不能去學校機房操作的難題。

三、特色亮點

(一)稅務新政實時融入課程。學生在課堂上學習到的稅法知識，也許走上工作崗位時已不再適用。在教學過程中，這就需要教師關注稅收政策，不依賴教材，及時更新教學內容，在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生掌握了解稅收政策的渠道，形成關注國家財稅體制改革的習慣。授課過程中于課前、課中、課后隨時將國家支持防控疫情的相關稅收政策傳達給學生，或者發(fā)布相關討論引導學生自行查閱相關內容。

(二)企業(yè)導師進課堂。部分稅法知識晦澀難懂，理論聯(lián)系實際的內容多。教學過程加強校企合作，其中營改增專欄邀請企業(yè)導師進駐遠程課堂，能夠隨時連線導師，來解答同學們的疑問。企業(yè)導師進課堂能夠讓同學們更好地理解教學難點，做到知其然知其所以然，為將來順利走向稅務工作崗位奠定基礎。

(三)課證融通。為滿足各位同學考證需求，《企業(yè)納稅實務》課程各項目根據(jù)2020年初級會計師考試大綱(經濟法基礎)和《經濟法基礎》考證教材進行了知識點梳理，在相關任務上都會作為重難點提出。并且隨著“1+X”證書制度的提出，在課堂實施上，從會計專業(yè)技能標準、教材選擇、教學資源開發(fā)和教學效果評價等方面不斷優(yōu)化，實現(xiàn)教考分離，提高教學效果。