賁忠鳳

同學(xué)們在寫作時(shí)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：沒東西可寫，沒合適的語言表達(dá)。寫作時(shí)出現(xiàn)此類問題的一個(gè)重要原因就是缺少生活積淀，沒有從生活中積累有效的寫作素材。因此，同學(xué)們可以把生活與寫作相連接，把生活中的素材搬進(jìn)作文，在解決“無米之炊”的同時(shí)，提升寫作能力。

一、積累生活中的語言

語言運(yùn)用能力是寫作的基本功，要寫好作文要具備一定的語言功底。大多數(shù)同學(xué)在寫作時(shí)會從教材的文本、平常閱讀的作文書中汲取語言素材，其實(shí)也可從生活中積累語言，因?yàn)樯钍亲钪匾膶懽髻Y源庫。同學(xué)們在平常的生活中要注意傾聽不同人在不同場景中的語言表達(dá)，把他們生動的語言記錄下來，作為下次自己表達(dá)的一種方式。

一位同學(xué)在與奶奶的聊天中記錄著這樣的語言表達(dá)，奶奶在形容她小時(shí)候挨餓的場景時(shí)是這樣說的：“當(dāng)時(shí)我餓得前胸貼后背?！蹦棠淘谛稳萘硗庖粋€(gè)人能說會道時(shí)是這樣說的：“她能把院子里的小矮凳說得豎起來?！蹦棠淘诒磉_(dá)做事要穩(wěn)當(dāng)時(shí)，用到這樣的表達(dá)：“做事不能像駝子跌跟頭，兩頭不著實(shí)?！痹撏瑢W(xué)覺得這樣的表達(dá)畫面感很強(qiáng)，很容易就把要表達(dá)的內(nèi)容形象地展現(xiàn)了出來，如果運(yùn)用到寫作中，能讓作文更具可讀性和趣味性。于是，在描寫一次班會課的感悟時(shí)，他這樣寫道：“班主任要求我們扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，不能像駝子跌跟頭那樣，要腳踏實(shí)地，努力前行。我以前非常欣賞能把矮凳說得豎起來的人，但現(xiàn)在我更喜歡不扯皮的人，因?yàn)槭篱g沒有扯皮的事?！边@樣的語言表達(dá)更具生活氣息，生動鮮活，也更易于讀者接受和理解。

二、積累生活中的體驗(yàn)

寫作時(shí)，可把自己基于生活的體驗(yàn)表達(dá)出來，充實(shí)文章的內(nèi)容，也讓語言表達(dá)更加具體。因此同學(xué)們可以養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體驗(yàn)一一記錄下來。在遇到具體的作文題目時(shí)，可以從這些體驗(yàn)中選擇合適的內(nèi)容，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，形成?nèi)容翔實(shí)的文章。

在“生活處處有陽光”的寫作練習(xí)中，一位同學(xué)就把自己的生活體驗(yàn)加工后寫到了文章中：“當(dāng)我騎著一輛自行車從家附近的馬路經(jīng)過時(shí)，村里的大爺就在向我招手示意。大爺平常沒事就喜歡到處閑逛，我遇到他會叫一聲‘大爺，然后快速離開。這次大爺為什么示意我停下來，會不會要找我麻煩。媽媽說，生活中還是有壞人的，讓我提防些。于是我沒有減慢速度，還是快速地騎著車。沒想到大爺竟然急了，徑直站在馬路上，像一尊塑像立在那兒。停下來時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來馬路中間有一個(gè)過道，過道是用磚塊鋪成的，但是不知什么時(shí)候在過往車輛的擠壓下斷了，于是就形成了一個(gè)大洞。大爺怕過往的行人不小心摔下來，就站在旁邊提醒。大爺在提醒路人的同時(shí)也在想別的解決方法。我正巧路過，大爺就把我攔下了。其實(shí)生活之所以精彩，就是因?yàn)樗嘘柟狻．?dāng)身處暗處，你會發(fā)現(xiàn)總有給你陽光的人，因此我們要積極面對生活，也在別人需要時(shí)給他們以陽光?！庇辛松畹捏w驗(yàn)，再發(fā)表適當(dāng)?shù)母锌?，?xí)作就顯得具體而不空洞。因此，同學(xué)們要做生活的觀察者和體驗(yàn)者，要把生活體驗(yàn)變成自己的寫作素材。

三、積累生活中的場景

生活是多彩的，生活中的場景也是非常鮮活的。同學(xué)們要注意積累生活中的場景，在寫作時(shí)，要能在眼前浮現(xiàn)出真實(shí)的生活場景，再把這些場景組合變成自己習(xí)作中的場面描寫，讓習(xí)作多些生活的意蘊(yùn)。很多同學(xué)遇到作文中要描述的場景時(shí)，雖然感覺很熟悉，但就是不能具體地描述出來。這就是因?yàn)闆]能及時(shí)把生活經(jīng)歷的場景記錄下來，沒有一定的場景儲備。

以“令我激動的那一刻”的寫作練習(xí)為例。不少同學(xué)會從作文選中摘錄別人寫過的內(nèi)容，稍微改動后成為自己作文的一部分。比如有不少同學(xué)寫的是自己參加演講比賽，領(lǐng)導(dǎo)給他頒獎(jiǎng)。也有的寫自己救了落水的孩子，受到表揚(yáng)。不可否認(rèn)，生活中確實(shí)有這樣的場景，但很多同學(xué)都這樣寫，就顯得很不真實(shí)。描寫不真實(shí)的場景往往就會顯得非常虛假。同學(xué)們?nèi)绻麍?jiān)持積累生活中的場景，這樣的題目就能輕松應(yīng)對。一位同學(xué)是這樣寫的：“大年初一早上，處處是新年的氣象。小區(qū)的小樹被修剪得整整齊齊的，仿佛也做了新年造型。人們都穿上新年的衣服，個(gè)個(gè)精神抖擻。小孩子穿的新鞋，鞋幫處閃爍著彩燈，跑起來還能發(fā)出聲響，他們把過年的氣息傳送到小區(qū)的每一個(gè)角落。小區(qū)的老爺爺顫巍巍地從口袋里拿出紅包發(fā)給每個(gè)跟他打招呼的小朋友。我是初二的大朋友了，我走過時(shí)，老爺爺也給了我一個(gè)紅包，摸著我的頭說：我越來越高了，他越來越矮了，生活越來越精彩了。他還說，明年還會給我紅包。老爺爺給我紅包時(shí)，我特別激動。這是我獲得的最好的獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)老人新年的祝福?！蓖瑢W(xué)們只要留心觀察，認(rèn)真記錄，這樣生活化的場景一定能為自己的作文增色。

四、積累生活中的人物

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的問題，當(dāng)老師讓我們描寫人物時(shí)，我們經(jīng)常寫的是老師、父母、同學(xué)、朋友。其實(shí)生活中充滿形形色色的人物，與我們交往的人從小學(xué)到初中也有很多。這些人物中給我們留下深刻印象的不在少數(shù)，但是大家平常沒有留意，沒有積累這方面的素材，真正寫作時(shí)，就會手足無措。

看到作文題目“一個(gè)對我影響最深的人”，大多數(shù)同學(xué)寫的是在考試成績不理想后對他們進(jìn)行教育的老師。這樣的作文題目從小學(xué)就開始寫，一直寫到初三，有的同學(xué)甚至沒有改變過內(nèi)容。其實(shí)同學(xué)們可以堅(jiān)持記錄每天的生活，把在生活中遇到的人物用三言兩語描述出來，在寫作時(shí)再從其中遴選合適的題材。這樣的做法能提升寫作信心，降低寫作難度，促進(jìn)自己快速提升。一位同學(xué)是這樣寫的：“早上上學(xué)時(shí)，看到路上兩個(gè)小孩在人流中往小學(xué)的大門口走去。突然后面?zhèn)鱽砗茼懙钠嚴(yán)嚷暎瓉硭緳C(jī)想借道從這兒通過。男孩轉(zhuǎn)過身來看到了汽車，連忙將女孩拉到一邊，然后用自己的小手捂住了女孩的耳朵。我以前不知道什么是同學(xué)間的友情，老師說的相互幫助、相互理解、真誠合作，在我心里也只是一些詞匯，沒有具體畫面。但是看到眼前的小男孩，我知道了友情就是為朋友著想，在第一時(shí)間給朋友以溫暖的港灣。我叫不出這個(gè)小男孩的名字，但他給我留下了深刻的印象，他讓我學(xué)會了如何與人相處?！狈e累生活中的人物形象，同學(xué)們的習(xí)作會充滿溫情。

生活是一本大書，需要仔細(xì)閱讀；生活是一座寶藏，需要耐心挖掘。把寫作和生活連接起來，會發(fā)現(xiàn)寫作原來如此簡單。