袁敬豐

"停課不停學(xué)"期間，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)業(yè)，各地教研部門都組織骨干教師錄課，供學(xué)生居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

我家附近的一所小學(xué)，校長是一位從教師、教導(dǎo)主任、副校長走上現(xiàn)任崗位的女同志。自工作以來，她一直任教數(shù)學(xué)，課上得非常好，是市學(xué)科帶頭人，多次對外開設(shè)大型公開課。接到市里的錄課任務(wù)后，這位校長帶頭認(rèn)真?zhèn)湔n，一次次錄制，一次次修改，不放過一點(diǎn)瑕疵，直到自己滿意為止。課錄好后，她把視頻發(fā)給學(xué)校的幾個老師，請大家"挑刺"。老師們非常認(rèn)真地提出"這里用詞不嚴(yán)謹(jǐn)"那里的圖還不夠直觀"等建議，校長逐一修改。她錄的課在全市使用后，反響很好。無獨(dú)有偶，學(xué)校一位年輕的骨干教師也接到了錄制一節(jié)數(shù)學(xué)課的任務(wù)。這位年輕教師把錄制好的課拿來請校長指點(diǎn)。校長一遍遍播放，一句句推敲，商討怎樣教學(xué)更好……

我一直在思考，近年來這所處在城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校何以聲譽(yù)鵲起？目睹了他們的網(wǎng)課錄制過程后，我似乎明白了。有人說，當(dāng)校長，最重要的就是決策，這關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)。決策固然重要，校長的行動更重要。校長的行動，是科學(xué)決策的源

泉，會直接感染決策的執(zhí)行者——教師，而且也決定了決策的執(zhí)行效果。行勝于言，對校長來說，要做到以下幾點(diǎn)：

一是站得了講臺。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。校長懂教學(xué)，教師自然會尊重校長;校長能站得了講臺，教師會在心里信服，有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度，教師也會自覺地高標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

二是放得下面子。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)的需求是人的最高層次的需求。校長放下面子請教師給自己的課挑毛病，讓教師覺得這是校長對自己教學(xué)能力的肯定與信任。這種自

我實(shí)現(xiàn)的滿足感會促進(jìn)教師更加努力地提升自己、干好工作。

三是邁得開步子。校長只有邁開步子，深入課堂聽課，參與教研組研課、評課，才能了解學(xué)校最真實(shí)的教學(xué)情況，才能發(fā)現(xiàn)問題、精準(zhǔn)施策。校長還要跨出校門，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，激活教師的教學(xué)智慧。校長更要加強(qiáng)對外交流，合作辦學(xué)，形成教育合力。

四是沉得下身子。一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該有儒雅之氣。這種儒雅，是骨子里透露出來的氣質(zhì)，對教師、學(xué)生都是無聲的引領(lǐng)。校長要沉得下身子讀書、寫作，做教師、學(xué)生的表率。

行勝于言是提升校長影響力的鐵律。

（袁敬豐，江蘇省鹽城市亭湖區(qū)教師發(fā)展中心，特級教師，正高級教師。）