楊芳

【摘要】近年來學(xué)校美育教育得到很大的關(guān)注，這就要求教師要把握好發(fā)展的機遇，直面挑戰(zhàn)，重點聚焦在課堂改革，以適應(yīng)時代教育發(fā)展的新要求和新舉措，徹底改變課堂陳舊的教學(xué)模式，實現(xiàn)新時代學(xué)校教育的跨越式發(fā)展。教師要深挖課堂實效，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生高效率掌握課堂知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對于高中音樂專業(yè)學(xué)科教學(xué)來說，更要走出傳統(tǒng)模式，挖掘適合高中專業(yè)教學(xué)方法，加大課堂改革力度，提升課堂教學(xué)實效

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革;視唱教學(xué);提升方案

根據(jù)黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革與發(fā)展的總體要求的政府工作報告中指出，要推進教育改革重要部署，為做好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，進一步推進教育教學(xué)內(nèi)容、方法改革。改革教學(xué)內(nèi)容、教育方法和評價制度，適應(yīng)時代要求和學(xué)生身心發(fā)展特點。

視唱教學(xué)是音樂技能專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是音樂綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些技能專業(yè)的過程中，如何通過對教學(xué)改革措施的探索來增進專業(yè)學(xué)科的課堂效果，注重提高學(xué)生心理素質(zhì)，將所學(xué)技能完美展現(xiàn)是本文基于課堂教學(xué)改革成果需要研究的關(guān)鍵。我們將圍繞音樂專業(yè)學(xué)科的課堂教學(xué)探索教學(xué)改革帶來的全方位提升。

一、傳統(tǒng)音樂理論專業(yè)教學(xué)中課堂存在的常見問題

這種看譜即唱的視唱能力需要教師在長期教學(xué)中不斷通過重復(fù)、背譜、抄寫等方式積累專業(yè)經(jīng)驗和能力。但傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一陳舊課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課后主動練習(xí)的習(xí)慣很難建立，繼而將導(dǎo)致該學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。由于學(xué)生心理素質(zhì)參差不齊，使得一些學(xué)生在實踐一條新譜視唱演唱時，各種出錯的問題也層出不窮。同時，由于沒有在課堂上建立成功感，讓學(xué)生心理產(chǎn)生膽怯、抗拒的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致降低。如何打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助克服學(xué)生在視唱基礎(chǔ)課教學(xué)中所存在的心理問題等等，課堂教學(xué)系列改革將勢在必行。這不僅是教學(xué)改革的核心要求，也是滿足于社會需求的必然發(fā)展趨勢。

（一）傳統(tǒng)課堂的統(tǒng)一性

傳統(tǒng)視唱課堂采用的是教師教授學(xué)生跟學(xué)，逐條檢查，抽查、背唱等方式來完成對新譜的學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)模式教學(xué)能夠統(tǒng)一課程內(nèi)容的灌輸，讓課堂節(jié)奏一致，學(xué)生完全在教師帶領(lǐng)下完成每個知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，步調(diào)一致，但這種統(tǒng)一性會造成由于學(xué)生音樂素養(yǎng)的不同而導(dǎo)致對知識點掌握的不夠平均，學(xué)習(xí)到一定程度后教學(xué)進度就很難顧及每一位學(xué)生的差異，最終導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。知識掌握較弱的學(xué)生就會隨即產(chǎn)生緊張的心理，在單獨進行視唱檢測時，面對一首新譜，學(xué)生往往會出現(xiàn)看譜錯誤、聲音顫抖、斷譜不流暢、不完整的這些問題，甚至?xí)袑W(xué)生一到考場就“發(fā)蒙”，出現(xiàn)心跳加速、盲音、亂唱等現(xiàn)象。最終導(dǎo)致差距越來越大。

（二）傳統(tǒng)課堂的固定性

在傳統(tǒng)視唱課堂上，師生的角色是固定的，教師起到絕對的主導(dǎo)作用，學(xué)生在被動跟隨教師的知識講授過程中展開學(xué)習(xí)。這種方式能夠達到學(xué)科知識的快速傳達，但同時也只能通過考試的方式來檢測效果，方法固定而單一，教師在課堂上沒有多余時間來了解所有學(xué)生對當(dāng)堂課程知識掌握的情況，無法做到快速反饋。這樣容易使知識漏洞積累，也無法培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂解決一些小問題的自信心，和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，也會造成其他技能專業(yè)學(xué)習(xí)困難的系列連鎖反應(yīng)。慢慢地，學(xué)生還會產(chǎn)生對一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)或教學(xué)安排產(chǎn)生畏難情緒，覺得自己“做不到”“我不行”的畏難心理。

（三）課堂評價方式的單一性

傳統(tǒng)視唱教學(xué)的評價方式為通過一首新譜視唱對音準、節(jié)奏、連貫完整性、表現(xiàn)力等方面的評價來檢查學(xué)科知識掌握的情況。一部分音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生能夠在初級中級階段應(yīng)付，但到最后高考階段的變化音視唱檢測中會出現(xiàn)大跳水的現(xiàn)象。另外，一部分學(xué)生對待視唱學(xué)習(xí)中的基本構(gòu)建音程等基本練習(xí)過程表現(xiàn)很隨意，盲目自信，總是想超前挑戰(zhàn)一些有難度的內(nèi)容，不夠腳踏實地，結(jié)果到了真正有難度的視唱學(xué)習(xí)時，才發(fā)現(xiàn)由于基礎(chǔ)打的不夠扎實，各種問題接踵而至，更加打擊挑戰(zhàn)難度知識的信心。這是由于評價方式的單一性導(dǎo)致學(xué)生輕視這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，沒有在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)起新譜視唱的能力，這種單一評價模式只能導(dǎo)致學(xué)生突擊、強背、來應(yīng)付考試，并沒有通過有效的教學(xué)模式讓學(xué)生建立起視唱學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)性。

二、制定多種課改方案讓課堂“活起來”

（一）小步走，夯實基礎(chǔ)，講練相結(jié)合

新視唱學(xué)科課改方案之一首先就是要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂角色隨時轉(zhuǎn)換，將課程內(nèi)容拆解為若干小點，小步子、分塊進行教學(xué)，講授時間縮減，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、反復(fù)實踐等方式采用多種方法來讓每一個學(xué)生開口，讓課堂氛圍積極主動，讓所有學(xué)生“動起來”。例如，對于基本練習(xí)中二度——八度的構(gòu)建練習(xí)、二度、三度、四度等小音程的綜合搭配練習(xí)，再到大音程的塔橋練習(xí)，我們要在課前編寫多個基礎(chǔ)構(gòu)唱練習(xí)曲：

練習(xí)一：上行12 23 34 ...下行：17 76 65 ...

練習(xí)二：上行13 24 35 ...下行：27 16 75 ...

練習(xí)三：二度、三度結(jié)合練習(xí)——12 13 23 24...

教師引導(dǎo)學(xué)生按照模板練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過自由創(chuàng)編，加入不同節(jié)奏型通過帶唱、分組互測等方式進行強化練習(xí)讓學(xué)生“忙”起來、專注起來。課堂變得活躍起來。教師把控好課堂節(jié)奏，運用集體個人交替練習(xí)等多種評價提供每個學(xué)生視唱的機會，鍛煉學(xué)生的膽量，建立不怯怕新譜視唱的心理素質(zhì)。經(jīng)過實踐，將課堂內(nèi)容進行單元整合，模塊式劃分等多種教學(xué)手段的實施，讓視唱課堂變得生動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興致有很大提升。

對于一些不可避免的一些知識掌握不夠牢固的環(huán)節(jié)，對于一些一些內(nèi)向、自尊心強、膽子小等性格的學(xué)生，因完成不了或沒有達到課堂規(guī)定要求而一蹶不振，避免因為課堂檢查挫敗造成心理陰影，懼怕或抗拒心理，對于課堂上注意力分散、開小差、假唱等等一些常見問題，教師要在課堂上把控好節(jié)奏，通過多次的分練、抽查、合練等多種方式交替使用，關(guān)注到課堂每個角落，讓更多學(xué)生參與互動，共同參與。

當(dāng)完成一些簡單初級階段的任務(wù)和要求后，對于視唱教學(xué)中的高音、大音程、不協(xié)和音程、復(fù)雜節(jié)奏、變化音、排列密集的難度較大的樂段，往往學(xué)生又會出現(xiàn)較多錯誤，顧此失彼，也會產(chǎn)生懼怕心理，不能流暢準確地演唱。針對這些問題，我們用一條有一定難度的視唱進行分析：

在沒有做任何講解之前，我們可以先要求學(xué)生按前面所學(xué)基礎(chǔ)知識建立起來的概念做一次嘗試。演唱結(jié)果不一定盡人意，這時，教師就要讓出主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)問題，然后進一步總結(jié)、實踐。通過多次的總結(jié)并實驗，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出這條視唱的基本要求---首先要做什么？然后是怎么做？接下來是做成什么樣？最后能做到怎樣？學(xué)生會如下回答：第一步要看清楚音、節(jié)奏、看清楚調(diào)式、調(diào)號、注意音準、節(jié)奏，還有的學(xué)生會提出更高的要求要注意完整性、流暢性、甚至有的同學(xué)說到要注意表現(xiàn)力等等。這些回答可以看出學(xué)生對完成一條視唱的要求變得清晰起來。

接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分段、分句。將一條很長很難的大段視唱譜變成若干小句子，從視覺上簡化難度。要不斷鼓勵學(xué)生進行初步嘗試，分階段一句句小目標到大目標的逐步完成。然后，抓住樂段中難度較大的變化音部分、復(fù)雜節(jié)奏型單獨進行練習(xí)，分解再合成，最后將小句子連接，用慢唱、打拍子、輕聲的方式進行嘗試，經(jīng)過幾次練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠完整唱出整條視唱。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將難點、重點的指令分解到每一次視唱中讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下逐一實現(xiàn)，學(xué)生在每一次完成的每一項指令后，教師要給予及時的鼓勵和贊揚，同時，提出下一個要求，最終達到所有要求并能夠充分完成，在這個過程中學(xué)生獲得完成的滿足感將延續(xù)到接下來的學(xué)習(xí)，在接下來的學(xué)習(xí)過程中不斷重復(fù)以上操作，在提升專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生心理發(fā)生著潛移默化的變化，自信心就是在這些小練習(xí)中不斷累積，將這種能量發(fā)揮在聲樂、器樂專業(yè)的學(xué)習(xí)后，自然而然會將這種能量轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中開展這種實踐性的教學(xué)活動是行之有效的。

（二）教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動課堂

在視唱教學(xué)的過程中，假如教師只是一味地對學(xué)生嚴于要求，而不懂得在適當(dāng)?shù)臅r候放松學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)，便會造成學(xué)生主觀意識上的反抗，不僅不利于教學(xué)效果提升，還會使課堂師生關(guān)系緊張。

視唱課堂教學(xué)中，背譜也是最讓學(xué)生頭疼的一項任務(wù)，我們可以采取哪些有效的方法引導(dǎo)學(xué)生提高背譜效果呢？首先，教師可以組織學(xué)生在限定時間內(nèi)自己摸索方法，完成視唱背譜，通過抽查，來檢測背譜效果，但這種死記硬背，只能保持短時間記憶，對視唱水平提升并沒有太大的幫助，學(xué)生通過小組研討，總結(jié)多種背視唱的方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生再進行加工整理：

（1）通過靜默樂曲中某個音符來提高學(xué)生內(nèi)心音高概念的建立，學(xué)生在靜默音練習(xí)時可以鍛煉看譜、專注力、反應(yīng)力，經(jīng)過實踐，這種方法即讓學(xué)生學(xué)習(xí)興致大大提高，也提高背譜的效率。

（2）在方法一的基礎(chǔ)上，增加靜默音的數(shù)量和密集度，通過比賽方法進行練習(xí)，即增加的練習(xí)的反復(fù)性，又讓這種反復(fù)不會變得枯燥乏味。

（3）學(xué)生在幾次游戲過程中，不知不覺就完成了一首新譜背譜的任務(wù)，學(xué)生自信心大增。借著這種勢頭，教師要將任務(wù)加碼，要求在背譜之后進行默寫。最后，對照自己默寫內(nèi)容進行視唱，檢查默寫中的錯誤。經(jīng)過幾輪練習(xí)，學(xué)生能夠從看、唱、默、背、寫多種手段完成對新譜的學(xué)習(xí)，并能夠完全掌握這首視唱中的難點、重點，課堂效果顯著。

通過這種循序漸進式的方法將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力進行挖掘。這不僅可以讓課堂教學(xué)更加的生動有趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成虛心學(xué)習(xí)、合作、集思廣益的良好習(xí)慣，為學(xué)生開拓了多種課后學(xué)習(xí)的方法借鑒。

良好的視唱教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)得到放松，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。因此，在進行視唱課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)氛圍中的感受，積極掌握學(xué)生的情感變化，大量采取學(xué)生的建議，將教學(xué)課堂營造成為一個理想舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自由、放松、和諧的教學(xué)氛圍中進行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）課堂檢測評價方式多樣化

傳統(tǒng)視唱教學(xué)評價方式是通過對每個學(xué)生新譜視唱的檢查來完成，這種方式能夠讓教師直接快速檢測出學(xué)生視唱學(xué)習(xí)掌握情況，但沒有給學(xué)生起到測評后提升的借鑒，所以是單向、輸出式的。課堂教學(xué)改革的目的是要通過新型評價方式，既要教師掌握課堂學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也要通過數(shù)據(jù)了解到教與學(xué)的不足，做好下一步如何提升的方法和手段，因此，多樣化的評價方式，是要我們不斷探索和實踐的。

首先，要在教師與學(xué)生之間進行相互評價，促進師生之間的交流。通過教師的標準和眼光，可以精準地找出學(xué)生的不足之處，為開展“因材施教”打下了堅實的基礎(chǔ);反之，通過學(xué)生對教師的評價，能夠從側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的意向，并且可以對教師的總結(jié)工作進行有力的補充，以便更好地改進教學(xué)的方式方法，教學(xué)相長。

其次，要注意將定向式評價和動態(tài)式評價相結(jié)合，以定向式的評價對學(xué)生進行總體性的考核調(diào)查，有效劃分教與學(xué)的進程;以動態(tài)式評價為主要工具，對學(xué)生進行跟蹤調(diào)查，對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束，促使學(xué)生養(yǎng)成時常自我檢查的好習(xí)慣。教師盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造可以展現(xiàn)自身能力的實踐機會。例如分組練習(xí)、錄音監(jiān)聽、視唱音樂會等形式，能夠在參加實踐活動的過程中提高學(xué)生的合作能力、配合能力、自查能力等?？刹捎枚嘈Ｂ?lián)盟專業(yè)線上線下匯報方式進行交流，將這種課堂實踐走出去與課外實踐有效地結(jié)合在一起，讓二者相輔相成，有機融合，便會達到事半功倍的教學(xué)效果。

最后，要擴大評價對象的范圍。即在對教學(xué)活動進行評價的時候，不單單只是對教學(xué)質(zhì)量進行評價，還應(yīng)該要對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準備以及教學(xué)的方式方法等進行綜合性的評價。

結(jié)語

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，就新時代教育改革而言，教學(xué)活動不僅要培養(yǎng)學(xué)生在某一方面的專業(yè)素養(yǎng)或能力，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康內(nèi)在素養(yǎng)等，實現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)外綜合發(fā)展。視唱教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在看譜能力和表現(xiàn)能力，在課堂教學(xué)過程中通過小目標、小步子、及時反饋的方法引導(dǎo)讓學(xué)生獲得成就感，是學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)的動力源泉。多種教學(xué)手段的創(chuàng)新開展，合理配置各種教學(xué)資源是推進課堂教學(xué)進步的加速器。教師要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)制度、教學(xué)情景和教學(xué)方式等創(chuàng)新，不斷變革，不斷摸索，才能拓寬新形勢下的課堂教學(xué)提升。

參考文獻：

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