朱欣亞

摘要：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的快速發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展也十分快速。法治國(guó)家的建設(shè)要求全體公民都應(yīng)接受法治教育，而大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的后備軍，我們必須重視大學(xué)生的法治教育，增強(qiáng)大學(xué)生法治教育的實(shí)效性。為了確保這一陣地發(fā)揮應(yīng)有的作用、完成大學(xué)生法治教育任務(wù)，我們必須改進(jìn)大學(xué)生法治教育中存在的問(wèn)題，提高對(duì)大學(xué)生法治教育的重視度，突出其在大學(xué)生教育過(guò)程中的重要地位，目前，我國(guó)的大學(xué)生法治教育仍然存在許多問(wèn)題，因此要增強(qiáng)大學(xué)生法治教育的實(shí)效性，勢(shì)必要在大學(xué)生教育過(guò)程中針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題，推行行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：法治教育;高校;大學(xué)生

引言

隨著社會(huì)生活的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的法律教育已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)要求，高等教育需要突破當(dāng)前對(duì)于法律教育的局限性和困境。因此，高職院校需要將法律意識(shí)的培養(yǎng)融入思政課程中，滲透進(jìn)課程體系內(nèi)，努力提高高職院校學(xué)生的法律意識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自身權(quán)益，為我國(guó)法制建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量人才[1]。

1大學(xué)生法治教育存在的問(wèn)題

1.1法治教育課程設(shè)置不合理

第一，除“思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的法律基礎(chǔ)課程以外，許多高校普遍沒(méi)有設(shè)置其他的法律課程，法治教育時(shí)間少、內(nèi)容不全面。第二，“思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課存在重思想道德教育而輕法治教育的問(wèn)題，法治教育處于弱勢(shì)地位，且缺乏獨(dú)立性。這個(gè)問(wèn)題反映在教材的編寫(xiě)上就是法律基礎(chǔ)部分的課程所占篇幅少，而需要學(xué)習(xí)的范圍又很廣，因此只能是空泛地堆砌知識(shí)點(diǎn)，不但不能深入而且枯燥無(wú)趣。第三，受課時(shí)的限制，要在短短幾堂課的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)如此龐雜的內(nèi)容，使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)往往流于表面，學(xué)習(xí)的目的僅僅是應(yīng)付考試[2]。

1.2法治教育方式單一、脫離實(shí)踐

現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治教育的途徑主要是課堂講授、灌輸，既忽略了課堂外的多種教育渠道，又忽視了學(xué)生作為教育對(duì)象的主體性，同時(shí)還存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。作為思想政治教育組成部分的法治教育同樣存在這些問(wèn)題。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)模式法律風(fēng)險(xiǎn)的防范措施

2.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)

近年來(lái)，盡管國(guó)家和高校高度重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但法律風(fēng)險(xiǎn)防范的內(nèi)容在多數(shù)高校的課程中并沒(méi)有得到強(qiáng)調(diào)，能契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)法律教育課程更少。其實(shí)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)往往難以僅通過(guò)在學(xué)校習(xí)得的知識(shí)就有效避免，但法律風(fēng)險(xiǎn)是可以通過(guò)學(xué)習(xí)加以防范的。尤其對(duì)于第一類即擴(kuò)大化的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)而言，隨著大學(xué)生法律意識(shí)的增強(qiáng)，完全可以有效地辨識(shí)和規(guī)避。

2.2合理設(shè)置課程、優(yōu)化教育內(nèi)容

必須給予大學(xué)生法治教育應(yīng)有的重視，將法治教育課程納入所有專業(yè)的培養(yǎng)方案，明確其重要性。第一，合理設(shè)置法治教育課程。將法律基礎(chǔ)課列為單獨(dú)的必修課，使法治教育脫離對(duì)道德教育的從屬，上升到基礎(chǔ)教育的地位。具體來(lái)說(shuō)，首先要單獨(dú)編寫(xiě)法治教育課本、設(shè)置法律基礎(chǔ)課程必修課、增加法律基礎(chǔ)課程的課時(shí);其次要設(shè)置更多的法律基礎(chǔ)知識(shí)以外的法治教育課程，并要與各非法學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，因?qū)I(yè)制宜地對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法治教育，滿足其專業(yè)對(duì)法律知識(shí)的需求。第二，優(yōu)化法治教育內(nèi)容。一方面，豐富教材內(nèi)容，改變以往簡(jiǎn)單羅列、堆砌知識(shí)點(diǎn)的平鋪直敘的編寫(xiě)方式，適當(dāng)?shù)丶尤胫仉y點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，結(jié)合案例進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握知識(shí)點(diǎn);另一方面，要在傳授法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，同樣要注重培養(yǎng)大學(xué)生的法治觀念、法律能力和法律習(xí)慣，使大學(xué)生能夠把對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用，使其形成對(duì)法律的信任、增強(qiáng)其對(duì)法律知識(shí)和依法治國(guó)的理解。

2.3 完善評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生成才

當(dāng)下，我國(guó)高等教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師反思和了解自身教育效果的重要途徑。將法律意識(shí)融入思政教育中，教師需要及時(shí)更新教育評(píng)估方法，完善其中對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，為思政教育與法律意識(shí)的融合以及學(xué)生能力的提升做出積極的引導(dǎo)工作。首先，需要重新構(gòu)建和完善思政課程評(píng)價(jià)方式，除了要考查學(xué)生對(duì)于課程上教授的知識(shí)點(diǎn)以外，還需要考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從實(shí)踐中考察高職生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度，確保思政課程中融合的法律教育能夠全面和系統(tǒng)地被學(xué)生掌握，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐水平。因此教師需要改正傳統(tǒng)考核中，重視試卷分值，忽視實(shí)踐能力的行為，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合思政課程的特色，設(shè)立一些具有特色的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)掌握情況以及其他知識(shí)進(jìn)行考核。其次，深入踐行“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的要求，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才不是一步登天的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于某些法律知識(shí)的錯(cuò)誤而否認(rèn)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)所學(xué)法律知識(shí)的應(yīng)用性。

2.4加強(qiáng)高校法治教育的頂層設(shè)計(jì)

科學(xué)謀劃與設(shè)計(jì)大學(xué)生法治教育工作，離不開(kāi)學(xué)校黨委、各部門的整體規(guī)劃和全面指導(dǎo)。高校黨委要成立工作小組，切實(shí)全面抓好學(xué)生法治素養(yǎng)培育具體工作，力戒形式主義、官僚主義，確保將大學(xué)生法治培育工作落細(xì)落實(shí)，統(tǒng)籌培育工作各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，合理分配教育資源，讓每一個(gè)大學(xué)生在法治教育中均有收獲，進(jìn)一步提升法治知識(shí)水平，增強(qiáng)法治觀念，提高守法自覺(jué)性，增強(qiáng)護(hù)法擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。此外，高校要將大學(xué)生法治素養(yǎng)培育工作作為“三全育人”格局下的重要一環(huán)，真正做到法治教育的全員、全方位、全過(guò)程育人。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，但普通群眾法治意識(shí)淡薄也是較為普遍的問(wèn)題，所以高校法律教育近幾年可謂是廣受關(guān)注，可是就法律教育實(shí)效性來(lái)分析的話，很多高校所關(guān)注的都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)，再加上法律教育實(shí)踐期間傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要教學(xué)方式，這促使學(xué)生法律意識(shí)學(xué)習(xí)情況并不理想，再加上法律教育內(nèi)容大多是長(zhǎng)篇的理論，這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙群，余仰濤.法治教育與德治教育的內(nèi)涵及意義[J].理論月刊，2020（7）：184-186.

[2]陳潔.我國(guó)大學(xué)生法治教育研究[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2020.