董曉陽(yáng)

一、背景分析

教育部2014年關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》;中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2017年印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中皆明確強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是建立中華文化自信的重要手段，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和落實(shí)立德樹(shù)人的重要基礎(chǔ)。三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)編織課程不單純是制作作品，而是追根溯源的過(guò)程。該課程從學(xué)生感興趣的編織不同的材料和不同寓意作為切入口，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力也提高學(xué)生的生活技能和對(duì)民間藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族文化的自豪感和文化傳承的責(zé)任感。由于該課程采用體驗(yàn)、合作式的學(xué)習(xí)模式，所以對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、交往能力、表達(dá)能力、觀察與發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造性思維等方面的提高與發(fā)展也同樣具有很高的價(jià)值和意義。

二、活動(dòng)實(shí)施

（一）繩編課程的啟動(dòng)與實(shí)踐

2014年3月，在學(xué)校的教學(xué)安排下，我擔(dān)任了四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)。學(xué)校要求在每周的美術(shù)課堂上，以課堂授課的形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)繩編課程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也非常好。

2015年6月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們美術(shù)組的老師們，經(jīng)過(guò)多次研討，一起申報(bào)了《關(guān)于“益智手工”課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的課題研究》的課題，其中包括繩編課程，在9月份，省級(jí)課題立項(xiàng)后，學(xué)校安排五年級(jí)的美術(shù)課堂上也學(xué)習(xí)繩編課程，同時(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校還組織成立了繩編社團(tuán)——繩結(jié)部落。我將繩編教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)階段：

第一階段：材料準(zhǔn)備階段

引導(dǎo)學(xué)生初步了解繩編，豐富學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)，我和學(xué)生一起邊學(xué)邊收集資料。

我準(zhǔn)備一些：人物、動(dòng)物、吉祥物等大量書籍圖片資料和編制成的手鏈、項(xiàng)鏈、生活裝飾品等。

學(xué)生收集準(zhǔn)備一些：毛線、呢絨線、玉線、中國(guó)結(jié)編織線、各種珠子等。

第二階段：實(shí)施操作階段

繩編作品分為平面作品和立體作品，在教學(xué)活動(dòng)中，我總體依據(jù)“以學(xué)生為本”、課內(nèi)外結(jié)合、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則，主要采用行動(dòng)研究、觀察欣賞、精講多練、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。讓學(xué)生掌握繩編技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

具體實(shí)施方法如下：

1.學(xué)校將每周的美術(shù)課中調(diào)出一節(jié)作為繩編教學(xué)。

2.每周一、三、五下午的最后一節(jié)課為繩編社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間。

3.由繩編社團(tuán)的學(xué)生在班級(jí)中，主動(dòng)帶動(dòng)其他的同學(xué)，做到全班、全年級(jí)繩編活動(dòng)人人參與、人人掌握。

第三階段：總結(jié)提高階段

根據(jù)學(xué)生作品完成情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和總結(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示他們的作品。首先讓學(xué)生自評(píng)，互相說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和不足，在互評(píng)的同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是我評(píng)價(jià)總結(jié)，優(yōu)秀的作品，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2016年5月，我們參加了三門峽市青少年動(dòng)漫節(jié)活動(dòng)，我校很多學(xué)生的繩編作品均榮獲市級(jí)一二等獎(jiǎng)。在動(dòng)漫節(jié)展出的過(guò)程中，引來(lái)了眾人的欣賞與贊許，把繩編作品稱之為藝術(shù)品，都紛紛表示想夠買，問(wèn)學(xué)生編這個(gè)作品寓意是什么，多少錢可以出售等等。這樣更一步的提高了學(xué)生們的積極性與自信心。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。只有讓孩子在操作中動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與活動(dòng)，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。手工制作正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的益智活動(dòng)，有利于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）從繩編到編織的轉(zhuǎn)變

1.貼近生活，以美育勞

我在教學(xué)中利用身邊資源開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠走出思維僵局，進(jìn)入大自然，將課內(nèi)所學(xué)的技能、知識(shí)應(yīng)用于課外實(shí)踐，完成知識(shí)的應(yīng)用與鞏固，幫助學(xué)生體會(huì)與感受傳統(tǒng)文化與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)魅力。在最初的學(xué)習(xí)中，以花朵、帽子這些學(xué)生熟悉的形象和生活技能編織發(fā)型、利用繩子提拿物品等，進(jìn)行編織藝術(shù)的體驗(yàn)。再結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日將課堂上制作的作品送給朋友或?qū)⑦@些作品拿回家里裝飾房間，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生更好地體會(huì)民間傳統(tǒng)美術(shù)的實(shí)用性，使學(xué)生在活動(dòng)中了解到民間美術(shù)并不只存在于書本上、課堂上，它和我們的生活也是聯(lián)系緊密的。

2.廢物利用，變廢為寶

生活中的很多材料都可以在編織課程中發(fā)揮自己的價(jià)值，比如生活中比較常見(jiàn)的紙餐具、紙杯等。這些材料制作技法非常簡(jiǎn)單，只需要通過(guò)穿插、剪畫、粘結(jié)、拼擺就能夠創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)精致的寶物。學(xué)生在創(chuàng)作這些作品的過(guò)程中不僅能夠感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)也幫助學(xué)生明白變廢為寶的道理，學(xué)生不再隨意浪費(fèi)資源，為建設(shè)節(jié)約社會(huì)貢獻(xiàn)著屬于自己的一份力量。比如在進(jìn)行編織花籃教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生一起搜集生活中常見(jiàn)的一次性紙杯、紙盤和廢舊的繩子。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要全程參與，和教師一同探索與制作，在探究中解決制作問(wèn)題，在創(chuàng)作中體會(huì)動(dòng)手樂(lè)趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)形成勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，也學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能。他們不僅領(lǐng)略到了實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的專屬快樂(lè)，展現(xiàn)了多才多藝的自我。相信他們必將忘我地投入到自己的學(xué)業(yè)和生活中，在追求夢(mèng)想的道路上繼續(xù)享受勞動(dòng)的快樂(lè)。

三、成效

近年來(lái)，學(xué)生的編織作品也獲得省市級(jí)賽事和藝術(shù)展覽一、二等獎(jiǎng);教師執(zhí)教的微課《快樂(lè)繩編》---中國(guó)結(jié)，榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課《吉祥結(jié)》榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng);編寫校本課程《快樂(lè)繩編》榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng);撰寫的論文，小學(xué)美術(shù)《益智手工》繩編教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)等等。

四、社會(huì)反響

三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的編織活動(dòng)，多次應(yīng)邀到市級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)觀摩和交流，深受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致處好評(píng)，成為了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，成為學(xué)校特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的有效載體和獨(dú)特品牌。

五、探討

定期邀請(qǐng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)學(xué)者和非遺傳承人走進(jìn)校園向?qū)W生介紹傳統(tǒng)民間藝術(shù)的歷史淵源、藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，還可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技藝展演，把民間藝術(shù)融入到學(xué)校藝術(shù)教育，使學(xué)生從多方面接觸和感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的存在。充分利用校園文化這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展民間藝術(shù)展演活動(dòng)和專題展覽，讓學(xué)生參與其中，對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，有利于民間藝術(shù)傳承人的培養(yǎng)。也將不同風(fēng)格的民間藝術(shù)形式展現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生制作民間藝術(shù)作品并進(jìn)行比賽，讓學(xué)生通過(guò)所見(jiàn)所分析對(duì)民間藝術(shù)有深入認(rèn)知和傳承，從而創(chuàng)新。