淺論小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)分層設(shè)計(jì)

梁光珍

摘要：在新方案下的家庭作業(yè)，既要兼顧習(xí)題的一般作用和功能，又要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，教師不僅要學(xué)習(xí)教材和教學(xué)方法，還要做適合不同學(xué)生水平的練習(xí)，讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的要求有進(jìn)步感和完成感。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)和作業(yè)效率。

關(guān)鍵詞：高齡段;分層設(shè)計(jì)

本著扎實(shí)雙重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐的思路，在作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了創(chuàng)新。這樣，不同的學(xué)生都能享受到練習(xí)帶來的自豪感和成就感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它促進(jìn)學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加速學(xué)生跨層次的互動(dòng)，并最終促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高。

一、高齡段數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要更加注重課文的閱讀理解，培養(yǎng)高水平的分析思維、評價(jià)和創(chuàng)造力;注重解決生活中復(fù)雜而豐富的問題。從這三個(gè)角度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)方法和方法，旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力、動(dòng)手能力、讀寫能力等核心閱讀能力、生活適用性和綜合性跨學(xué)科解決問題的能力。其次，作業(yè)分層是根據(jù)班級學(xué)生整體發(fā)展的差異。許多教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)的布置不科學(xué)、不合理。例如，一些數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生能夠很快完成作業(yè)，而一些學(xué)生即使付出很多努力也難以完成作業(yè)。這浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，造成勞動(dòng)效率低下，甚至使學(xué)生不敢做功課。教師應(yīng)充分考慮這一事實(shí)，認(rèn)真樹立面向全體學(xué)生、面向每個(gè)學(xué)生、不放棄任何學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的整體教學(xué)觀。分層作業(yè)的主要目的是針對不同類型的學(xué)生有選擇地安排作業(yè)和指導(dǎo)作業(yè)，而不是采取籠統(tǒng)、不科學(xué)、籠統(tǒng)的做法。在教學(xué)過程中，教師可以針對不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生在習(xí)題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下獲得最大的收益，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)效益。最后，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。無論教師的活動(dòng)或計(jì)劃如何，只有一個(gè)目標(biāo)和最終歸宿，那就是促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。合理的分層設(shè)計(jì)活動(dòng)首先要根據(jù)學(xué)術(shù)條件來區(qū)分根本無效和無效的方法。科學(xué)分層不能再遵循加法原則，而應(yīng)采用減法原則，減少不必要的重復(fù)練習(xí)，減少使學(xué)生疲憊乏味的練習(xí)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（一）在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題的層次之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，將學(xué)生合理地劃分為多個(gè)層次，以保證層次設(shè)計(jì)的效果。一般情況下，學(xué)生可分為三個(gè)層次：綜合能力和數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生;二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但缺乏探索某些數(shù)學(xué)知識的能力，三是學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在困難，學(xué)習(xí)成績也難以提高。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)分層本質(zhì)上是將不同級別的作業(yè)劃分為“三級”，即作業(yè)題應(yīng)分為三級：一級是為所有學(xué)生設(shè)計(jì)的，即所有學(xué)生。學(xué)生必須做這一切。因?yàn)榈谝患壷饕腔A(chǔ)知識的直接應(yīng)用和基礎(chǔ)練習(xí)，這類題一般是簡單的計(jì)算和選擇題。二年級練習(xí)針對的是學(xué)習(xí)能力較好、分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生。所以題型稍微復(fù)雜一些，主要是應(yīng)用題、高中練習(xí)題等簡單而通用的題型，針對學(xué)業(yè)成績好、有創(chuàng)新能力的學(xué)生。該級別多為綜合性或探索性問題，如補(bǔ)充問題。需要說明的是，第二、第三層次的問題是針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇性的，讓學(xué)生更加自主地探索。

（三）要根據(jù)作業(yè)的開放性分層設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，教師根據(jù)作業(yè)的開放性提出了分層設(shè)計(jì)。對于低水平的學(xué)生，老師可以布置以下作業(yè)：學(xué)習(xí)認(rèn)識1、5、10等常見面額。對于更高級的學(xué)生，老師可以布置購物作業(yè)：通過讓學(xué)生自己去商店或超市買東西，鍛煉學(xué)生找零和結(jié)賬的能力。不同類型的練習(xí)也可以靈活運(yùn)用，老師們使用了以下類型的練習(xí)：模仿“數(shù)學(xué)老師”的思維導(dǎo)圖，“畫幾何”數(shù)學(xué)問答卷，“數(shù)學(xué)日記”等等。帶出完整的學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）教師根據(jù)學(xué)生的自身情況，分級開展作業(yè)考核，促進(jìn)考核的激勵(lì)作用，肯定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，創(chuàng)造出足夠飽滿的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，當(dāng)老師對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)比較好時(shí)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：完成所有的家庭作業(yè)并全部正確，在他們被評價(jià)為差之前。對于普通學(xué)生，教師應(yīng)降低考核標(biāo)準(zhǔn)，只要數(shù)學(xué)作業(yè)的正確率達(dá)到80%，就可以考核優(yōu)秀成績。對于數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生，需要進(jìn)一步降低考核標(biāo)準(zhǔn)，只需要提一個(gè)問題來鼓勵(lì)他們，提高他們的信心。對于課堂作業(yè)的實(shí)施，教師的教學(xué)理念非常重要，應(yīng)充分尊重差異。我們必須相信每個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和生活環(huán)境都會(huì)有差異，我們要重視知識、方法和教育。當(dāng)我們思考這些問題時(shí)，我們對分層設(shè)計(jì)有了更好的理解。

三、數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

1.因材施教的思想是分層教學(xué)法的指導(dǎo)思想。其目的是使所有學(xué)生都能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)內(nèi)容。用有針對性的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。推動(dòng)教學(xué)成果清晰化。并達(dá)到按課教學(xué)的目的2.每個(gè)級別的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)個(gè)性。學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平相匹配。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異在教學(xué)中不忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展只有當(dāng)教師意識到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異時(shí)，他們才能促進(jìn)分層教學(xué)方法的成功使用。3.在分層教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)級別的學(xué)生通過進(jìn)步實(shí)現(xiàn)提高熟練程度的目標(biāo)。改革教學(xué)過程中的評價(jià)方法。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感覺成功會(huì)更好分層教學(xué)方法不要求教師識別學(xué)生。但要使教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的需要?？傊S著新課改的縱深推進(jìn)，作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生站在課堂的中央，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重對他們的傾聽，讓所有學(xué)生共同進(jìn)步成長。

結(jié)語

簡言之，設(shè)計(jì)作業(yè)要注意目標(biāo)與內(nèi)容的一致性，既要科學(xué)，又要合理設(shè)計(jì)。這些因素之間有著密切的聯(lián)系。只有把作業(yè)設(shè)計(jì)好后，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)提質(zhì)提量。我們教師也在不斷地探索、實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方法。

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