盧星

摘要：愛好是學習最好的老師。一個優(yōu)秀的信息技術(shù)教師需要在教學中培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的長期興趣，不斷激發(fā)學生的最佳學習狀態(tài)，使學生在學習中獲得樂趣，學習知識變得豐富、簡單。因此，老師需要不斷更新課堂教學方法，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為實踐的動力，并長期保持這種興趣進行學習。本文結(jié)合高中課堂教學現(xiàn)狀，主要分析高中生物信息學部分的教學策略。

關(guān)鍵詞：生物;課堂;信息

在高中這一階段的信息教育尤為重要，因為高中階段是教育發(fā)展的重要階段。中學生最容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如果信息技術(shù)的教學方法不優(yōu)化，可能會埋下巨大的隱患。在高中信息技術(shù)教育中，教師需要注重個性的形成和習慣的養(yǎng)成，使學生實現(xiàn)全面成長，成為優(yōu)秀的人才。

一、生物課堂信息化的重要性

（一）在生物大發(fā)展的今天，印制的教科書不能時時采用最新的教材，信息滯后的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足當今信息時代學生的要求。信息幫助學生學習和了解生物學的發(fā)展現(xiàn)況。比如你在研究生物多樣性的時候，需要大量的數(shù)據(jù)，對于目前生物大滅絕的現(xiàn)狀，書本上的數(shù)據(jù)已經(jīng)不再是物種的滅絕率和數(shù)量了。今天，信息可以讓學生直接了解最佳生物合成信息有助于他們更好地學習生物知識。

（二）在學習生物時，需要清楚地了解生物部分的外觀，但有些章節(jié)的內(nèi)容不能讓學生通過實驗直觀地學習，教科書只有描述性文字、描述和一些圖片，學生只能依靠它。想像很難理解生物學的本質(zhì)。在信息化教學中，有大量的文字和視頻資料可以讓學生進行參考學習。例如，在研究人類進化的過程中，教師可能會找一些關(guān)于人類進化的短片或紀錄片，交給學生，讓他們對人類進化有更全面的了解，這些知識。

（三）在傳統(tǒng)教學中，教師總是在課堂上講解教學內(nèi)容，學生課后獨立復習，由于教師稀缺，無法關(guān)注課堂上的每個學生，因此有些學生無法吸收所有的核心知識。這一直是傳統(tǒng)的教學方式。但是，在信息化教學中，共享網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學生查看優(yōu)秀的在線課程、課程，并從教學網(wǎng)站等獲取在線導師，讓每個學生、所有學生都能享受到相同的教學資源。

二、實驗信息化，建立有效課堂

（一）實驗教學作為高中生教學的一部分，始終是教學中不可缺少的內(nèi)容。然而，在今天的實驗教學中，始終存在著許多不同的問題，影響了實驗教學的質(zhì)量。比如很多學校對實驗教學不夠重視，或者學校資源匱乏導致實驗設(shè)備非常匱乏，學生沒有機會直接進行實驗，無法提高實踐能力。生物學中有很多知識是無法通過實驗來學習的。例如，在遺傳研究中，經(jīng)典的孟德爾豌豆雜交實驗是生物發(fā)展史上的一項重要實驗和發(fā)現(xiàn)。在學習本章時，學生需要了解整個實驗的實驗過程、原理和現(xiàn)象，但是TN雜交的每一代都是一個很長的生長過程，這個實驗要經(jīng)過幾代甚至幾十代。才可以得出結(jié)論，所以讓學生不用進行實驗。

（二）生物實驗教學計算機化是將信息技術(shù)融入實驗教學中。信息技術(shù)讓學生看到整個實驗過程和實驗現(xiàn)象，雖然學生仍然無法手動操作，但仍然達到了實驗教學的目的，節(jié)省了教學時間。比如在一個觀察植物生長的實驗中，可以證明通過CAI系統(tǒng)，學生可以觀察到從發(fā)芽到開花再到播種下一代的整個過程，生長過程一目了然。幾個月甚至更久的開發(fā)過程，學生幾分鐘就可以完全掌握。

三、思維信息化，解決實際問題

（一）在教育信息化過程中，要避免出現(xiàn)“所謂教育信息化，但仍沿襲舊傳統(tǒng)”的現(xiàn)象。在接受變革的過程中，有的教師不愿改變計算機化只是意味著教室多幾臺機器，教學活動仍按教材進行的模式。要想在生物教育教學中取得成功，首先要培養(yǎng)和培養(yǎng)教育工作者，使教育工作者能夠從角度接受教育信息。認真思考如何發(fā)揮信息學的最大作用，幫助課堂教學有效開展。

（二）在一些實踐課中，你會發(fā)現(xiàn)課堂教學的主要重點已經(jīng)變成了信息技術(shù)，教師也變得知識淵博。教師使用這種新型教學方式不僅不能提高教學效果，而且會影響學生的學習能力。在教育信息化時代，教育仍是主流，信息技術(shù)只是支持教師教學的工具，教師必須認識到課堂教學的重點，才能服務(wù)于教與學的教學目的，否則這種現(xiàn)象會減緩推進教育信息化進程。

（三）信息技術(shù)可以彌補實驗條件的不足，但并不意味著信息技術(shù)可以代替實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。有些實驗還要求學生自己動手。體驗實驗的樂趣和實驗過程的發(fā)展。比如細胞觀察部分，學生在實驗過程中要自己操作顯微鏡，觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作，以及實驗室可能出現(xiàn)的一些問題。

四、信息化教學整合的好處

（一）傳統(tǒng)的生物教學方式基本上是教師根據(jù)課文作業(yè)，提出的問題也非常有限。學生全權(quán)負責學習。老師提出的問題往往模棱兩可，和學生的互動也較少。改造方案后，改進了教學方法，增加了新的教學設(shè)備，補充了教學方法。將信息技術(shù)與生物教學相結(jié)合，教育者不僅可以利用多媒體完成教學所需的圖片和電視動畫，還可以根據(jù)教學要求自主建立專題教學，通過多媒體教學直觀地展示內(nèi)容，調(diào)動學生的思維積極性，鼓勵學生學習，進行教科書和技術(shù)的結(jié)合，并鼓勵進一步學習。

（二）在這個階段，學生的物質(zhì)生活有了很大的改善，他們對網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)不再陌生，但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用在其發(fā)展過程中有好處也有壞處，所以需要正確引導學生使用網(wǎng)絡(luò)。在線教學內(nèi)容豐富、豐富多彩、功能新穎、更新速度快，便于學生掌握新知識。在生物教學中利用網(wǎng)絡(luò)進行教學，可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，以及好奇的知識，并且能夠高效率的完成作業(yè)。

（三）現(xiàn)在更新信息比較快，更新信息不以科學研究為主。在此期間，教師需要利用技術(shù)來擴展學生的知識，并將新的研究成果帶入課程中。例如，在“觀察小魚尾鰭血流”的實驗中，應(yīng)以小魚為實驗對象，但傳統(tǒng)的實驗方法已不能滿足教學的現(xiàn)代要求。教師可選擇最新的教學實驗方法，如用滑梯按壓小魚尾鰭，觀察小魚尾鰭的擺動，并采用多種方式展示，不僅能達到實驗?zāi)康?，也讓學生對實驗方法有更多的了解。

結(jié)語

信息技術(shù)對高中生物課堂教學和實驗教學有很大幫助。教師需要充分認識信息技術(shù)的合理利用，思考如何在教學中完善信息技術(shù)，幫助學生在學習生物知識的過程中，利用信息技術(shù)解決問題，擴展知識，提高學生的學習能力。

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