劉菊　姚璐

摘要：百年經(jīng)典紅色文化作為我國(guó)艱苦卓絕的百年抗?fàn)幨?，滲透在幼兒園教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)幼兒的愛(ài)國(guó)主義思想感情生發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，在幼兒心中埋下奮發(fā)向上，報(bào)效祖國(guó)的情感。但是由于幼兒園孩子的年齡較小，思想感情感知能力還不豐富，所以在紅色文化滲透過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)難以共情，不理解的情緒，所以教師要改革方法，不斷滲透，加強(qiáng)幼兒的感知能力，最終講好百年經(jīng)典紅色文化，實(shí)現(xiàn)幼兒園愛(ài)國(guó)主義教育的發(fā)展?；诖?，本文首先分析在幼兒園進(jìn)行紅色文化教育所面臨的困難，再提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;百年經(jīng)典紅色文化;困難

前言：

百年經(jīng)典紅色文化作為民族復(fù)興的血的篇章，是不應(yīng)該被遺忘的，是應(yīng)該被銘記的。在學(xué)前教育中滲透紅色文化，不僅能促進(jìn)幼兒情感教育，提升幼兒的民族意識(shí)，還能讓幼兒樹(shù)立繼承發(fā)揚(yáng)紅色文化的思想意識(shí)，并萌生出愛(ài)國(guó)主義思想。而幼兒園孩子，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，求知欲強(qiáng)烈，正是進(jìn)行紅色文化滲透的好機(jī)會(huì)。所以教師更要抓住機(jī)會(huì)，在學(xué)前教育中滲透紅色文化知識(shí)。

一、講好百年經(jīng)典紅色文化在實(shí)踐中遇到的困難

（一）教師對(duì)百年經(jīng)典紅色文化的重視程度不夠

在幼兒園教育教學(xué)中，存在教師對(duì)于百年經(jīng)典紅色文化的重視不夠的情況。許多幼兒園教師仍然只利用教材這一種教學(xué)方式，教育觀念落后，這直接影響教學(xué)的最終效果。要知道幼兒園孩子的思想發(fā)展是極為重要的，不僅要堅(jiān)持教材內(nèi)容，還要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，滲透百年經(jīng)典紅色文化，讓孩子學(xué)會(huì)“憶苦思甜”，發(fā)展愛(ài)國(guó)主義思想。

（二）幼兒園進(jìn)行百年經(jīng)典紅色文化滲透的渠道較少

由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，幼兒園的教育現(xiàn)代化水平參差不齊。因此，嚴(yán)重阻礙了幼兒園百年經(jīng)典紅色文化的滲透教育。教師在進(jìn)行紅色文化教育時(shí)，往往只通過(guò)講故事的時(shí)段，幼兒的思維能力水平不佳，這樣的聽(tīng)覺(jué)感受不能讓幼兒獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致紅色文化的滲透作用不大。

（三）幼兒的思想發(fā)展較慢，導(dǎo)致紅色文化的滲透不夠深刻

幼兒的思想和思維能力決定了他們接受事物的能力較差，幼兒往往會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生極大的好奇心，但是他們遺忘的速度也過(guò)快，導(dǎo)致知識(shí)在大腦中停留的時(shí)間過(guò)短。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于紅色文化的理解不夠，不能感受到百年抗?fàn)幍恼媲閷?shí)感，不能有效地培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。這樣會(huì)使講好百年紅色經(jīng)典文化的實(shí)踐陷入困境，影響了幼兒園文化建設(shè)的進(jìn)程。

（四）學(xué)生對(duì)幼兒園紅色文化教學(xué)活動(dòng)不感興趣

幼兒園孩子年齡較小，幾乎沒(méi)有自控能力，很容易被外界干擾因素吸引。同時(shí)孩子更傾向于自由玩耍的戶外活動(dòng)，對(duì)于教室紅色文化滲透與學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生厭煩，注意力不集中，學(xué)習(xí)效果較差。此外，教師的紅色文化滲透活動(dòng)設(shè)置過(guò)于刻板和復(fù)雜，也會(huì)讓孩子失去專注力，對(duì)紅色文化教學(xué)活動(dòng)不感興趣。

二、幼兒園教育中紅色文化的融入路徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在環(huán)境中滲透

環(huán)境是影響孩子性格和品質(zhì)的重要外在因素，而百年經(jīng)典紅色文化作為中華民族的百年抗?fàn)幨罚渲械乃枷胨茉旌陀^念影響對(duì)孩子的人格塑造和精神道德品質(zhì)發(fā)展具有重要影響。因此教師要給孩子創(chuàng)造良好的紅色文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在幼兒園環(huán)境中滲透紅色文化因子。幼兒園孩子此時(shí)思想和精神意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始不斷發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行有意識(shí)的思想學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該通過(guò)紅色文化情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子在紅色文化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的發(fā)展。例如，幼兒園可以在孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境中滲透紅色文化意識(shí)。比如在園區(qū)的墻體上噴繪《王二小的故事》《小兵張嘎連環(huán)畫(huà)》等優(yōu)秀紅色文化內(nèi)容，讓孩子在日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化的接受紅色文化熏陶，通過(guò)多樣的紅色文化環(huán)境，塑造幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）寓教于樂(lè)，在游戲中滲透

游戲是孩子認(rèn)知世界的良好途徑。孩子的文化接受過(guò)程與社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境息息相關(guān)，特別是在學(xué)前這個(gè)孩子成長(zhǎng)的特殊時(shí)期要增強(qiáng)游戲情感體驗(yàn)，讓孩子在紅色文化學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行溝通和互動(dòng)。另外，教師可以引導(dǎo)幼兒走出課堂，用游戲深入生活中的紅色文化。將紅色文化和游戲相結(jié)合，促進(jìn)紅色文化的有效滲透。比如，老師介紹紅軍長(zhǎng)征的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)片段，以《紅軍長(zhǎng)征》為劇本，合理分配孩子的角色，讓孩子扮演紅軍第一方面軍、第二方面軍、第四方面軍的角色，陜北紅軍、國(guó)民黨等，表演穿越雪山草原的真實(shí)場(chǎng)景，以表演的形式講述長(zhǎng)征的艱辛歲月，以游戲促進(jìn)孩子的紅色文化理解。

（三）鏈接實(shí)際，在生活中滲透

紅色文化具有很強(qiáng)的生活屬性，所以在進(jìn)行教學(xué)滲透時(shí)，要將紅色文化與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，讓紅色文化植根于生活的土壤，并引導(dǎo)孩子在不斷地生活實(shí)踐中，體會(huì)紅色文化的魅力。教師可以聯(lián)系生活，開(kāi)展多種多樣的紅色文化活動(dòng)，組織幼兒自我實(shí)踐和感悟，在趣味的生活化活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)紅色文化的感知。比如，教師可以讓孩子在生活中尋找紅色文化相關(guān)的宣傳、記錄下網(wǎng)絡(luò)、電視、宣傳牌上的紅色文化內(nèi)容，并與同學(xué)分享等。通過(guò)各種生活化的紅色文化形式，促進(jìn)孩子的文化熏陶和精神思想啟蒙，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀紅色文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

（四）積極進(jìn)行家校合作，引導(dǎo)紅色文化教育

很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是教師影響下的活動(dòng)，但是孩子生活的家庭環(huán)境對(duì)孩子尤其是幼兒影響頗深。在家庭生活中滲透紅色文化，讓孩子在紅色文化的熏陶中成長(zhǎng)，也是家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重要環(huán)節(jié)。比如，家長(zhǎng)可以在周末帶領(lǐng)著孩子游覽紅色文化博物館，參觀紅色文化景點(diǎn)等，讓孩子在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的影響過(guò)程中加深紅色文化理解，同時(shí)提高文化體驗(yàn)，開(kāi)闊文化視野。此外，還可以帶領(lǐng)孩子觀看《長(zhǎng)津湖》《戰(zhàn)狼》等愛(ài)國(guó)主義電影，讓孩子印象深刻，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，紅色文化教育和思想啟蒙是兒童學(xué)前教育教學(xué)的核心內(nèi)容，幼兒園教師作為引導(dǎo)者，要利用正確的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)適合幼兒的紅色文化滲透過(guò)程。同時(shí)要注重幼兒良好紅色文化環(huán)境的塑造，提升幼兒的紅色文化學(xué)習(xí)和參與積極性，這樣才能克服困境，講好百年經(jīng)典紅色文化。

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