呂剛

摘 ?要 ?文章針對(duì)初中體育小型競(jìng)賽提升學(xué)生主動(dòng)參與度的策略進(jìn)行研究。首先從初中體育小型競(jìng)賽的組織有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有助于磨煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、有助于錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)、有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)水平等四個(gè)方面入手剖析了初中體育小型競(jìng)賽提升學(xué)生主動(dòng)參與度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。然后又據(jù)此進(jìn)一步提出了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層比賽;培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，開展任務(wù)型比賽;夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)用能力，開展模擬比賽等三點(diǎn)利用初中體育小型競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生主動(dòng)參與度的具體策略，以期能夠?yàn)槌踔畜w育教學(xué)中體育小型競(jìng)賽活動(dòng)的組織與實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞 ?小型競(jìng)賽 ?學(xué)生主動(dòng)參與度 ?初中體育

“教會(huì)、勤練、常賽”是學(xué)校體育教學(xué)的新模式。“教會(huì)”指的是要通過學(xué)校體育教學(xué)工作的開展，讓學(xué)生掌握滿足個(gè)體發(fā)展需要和終身體育鍛煉需求的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能;“勤練”指的是在開展學(xué)校體育教學(xué)工作時(shí)，要通過長(zhǎng)期地、不斷地、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)技能水平的有效提升;“常賽”指的則是要經(jīng)常性的開展體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，通過“學(xué)以致用”的方式，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉技能、錘煉意志、培養(yǎng)興趣的多重功效，是學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。為了貫徹“常賽”理念，初中體育教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中組織開展各種小型體育競(jìng)賽活動(dòng)。然而，由于受比賽組織理念、組織方法等各方面因素的影響，學(xué)生的參與情況并不理想，存在興趣低、不主動(dòng)、不積極等情況，并因此影響到了小型體育競(jìng)賽對(duì)初中體育教學(xué)的促進(jìn)作用。鑒于此，本文就基于“常賽”理念和自身經(jīng)驗(yàn)，分析了初中體育教學(xué)中提升學(xué)生小型競(jìng)賽參與度的具體策略。

一、初中體育小型競(jìng)賽提升學(xué)生主動(dòng)參與度的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）初中體育小型競(jìng)賽的組織有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一方面，初中階段學(xué)生正處于青春期，非?？释玫剿说恼J(rèn)同。而初中體育小型競(jìng)賽的組織，為學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能提供了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與各種體育小型競(jìng)賽的過程中，為了充分展示自己的能力獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可，體育學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高;另一方面，體育小型競(jìng)賽本身具備的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性，會(huì)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形成“倒逼”作用。為了能夠在競(jìng)賽活動(dòng)中取得勝利或者是在競(jìng)賽活動(dòng)中有理想地表現(xiàn)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)更認(rèn)真、更投入，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。所以，初中體育小型競(jìng)賽的組織對(duì)學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

（二）初中體育小型競(jìng)賽的組織有助于磨煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)具有身體實(shí)踐性的特點(diǎn)，無論是教師重點(diǎn)講解示范的技術(shù)要領(lǐng)，還是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的戰(zhàn)術(shù)方案，都需要在實(shí)際運(yùn)用中不斷運(yùn)用、不斷鞏固，才能夠內(nèi)化為學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的一部分。而各種體育小型競(jìng)賽無疑是學(xué)生磨煉運(yùn)動(dòng)技能，提高自身運(yùn)動(dòng)水平的最佳契機(jī)。各種體育小型競(jìng)賽，類似實(shí)戰(zhàn)比賽，學(xué)生在參與過程中可能會(huì)遇到各種情況，以及各種預(yù)想不到的問題，這些情況和問題都是按部就班的重復(fù)練習(xí)中不可能出現(xiàn)的，對(duì)鍛煉學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平非常有幫助。

（三）初中體育小型競(jìng)賽的組織有助于錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)

在初中體育教學(xué)中組織開展的各種小型競(jìng)賽活動(dòng)，雖然相較于正規(guī)體育競(jìng)賽而言“規(guī)模小”、“時(shí)間短”，但絕大多數(shù)情況下也是需要多人共同參與、相互配合進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的。在這個(gè)過程中，不但學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能會(huì)得到練習(xí)與鞏固，同時(shí)學(xué)生的奮勇拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體榮譽(yù)感等良好的意志品質(zhì)也會(huì)得到有效培養(yǎng)。因此，初中體育小型競(jìng)賽的組織，還有助于錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，具有良好的德育價(jià)值。

（四）初中體育小型競(jìng)賽的組織有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)水平

分解練習(xí)、重復(fù)練習(xí)等傳統(tǒng)的體育學(xué)練方法，雖然能夠幫助學(xué)生盡快熟悉所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，形成正確的動(dòng)作定型。但是，如果課堂教學(xué)始終以分解練習(xí)、重復(fù)練習(xí)等為主，卻很容易因?yàn)閷W(xué)練活動(dòng)的組織方式過于單一枯燥，而引發(fā)學(xué)生的厭煩抵觸情緒，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)興致不高、敷衍應(yīng)付等問題，進(jìn)而影響初中體育教學(xué)的課堂密度和學(xué)生的鍛煉效果。而各種體育小型競(jìng)賽在課堂教學(xué)中的開展，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充所營造出的真實(shí)、激烈、你爭(zhēng)我搶的氛圍，卻能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)、能動(dòng)的投入其中，課堂練習(xí)的密度會(huì)因此得到明顯提高，學(xué)生的身體機(jī)能也會(huì)因此得到更充分的鍛煉與開發(fā)。所以，提高課堂學(xué)練密度，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，也是初中體育小型競(jìng)賽的重要價(jià)值之一。

二、初中體育小型競(jìng)賽提升學(xué)生主動(dòng)參與度的具體策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層比賽

雖然初中體育教學(xué)中組織的各種體育小型競(jìng)賽，同樣也具有正規(guī)體育比賽的競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性等特點(diǎn)，但其畢竟不同于正規(guī)體育比賽，與正規(guī)體育比賽相比存在諸多差別。在這其中，“人人參與”是初中體育小型競(jìng)賽與正規(guī)體育比賽最大的不同，正規(guī)體育比賽的目的是為了“選優(yōu)”只需要少數(shù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員參與即可，而初中體育小型競(jìng)賽的目的是為了增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉技能、錘煉意志、培養(yǎng)興趣，要求的是“人人參與”。而要實(shí)現(xiàn)“人人參與”，教師在組織開展初中體育小型競(jìng)賽時(shí)，就要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等實(shí)際情況，開展分層比賽，讓每位同學(xué)都能在比賽中找到自己的位置，充分體驗(yàn)比賽的樂趣，積累良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在籃球教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的傳接球技術(shù)，提高控球能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以組織開展“傳接球接力賽”。比賽的具體方法為“將全班學(xué)生分為人數(shù)相當(dāng)?shù)膬芍П荣愱?duì)伍，每支對(duì)比隊(duì)伍內(nèi)部再分為人數(shù)相同的兩組。分好組之后，以小組為單位列成縱隊(duì)，并與本支隊(duì)伍的另外一組面對(duì)面站立，其中一組排頭的同學(xué)手持籃球做好傳球準(zhǔn)備。在聽到教師開始的號(hào)令之后，持球站立的同學(xué)迅速將手中的球傳給對(duì)面另外一組的同學(xué)，傳完之后，迅速跑到對(duì)面小組的隊(duì)尾。而接球的同學(xué)，接到球之后也以同樣的方式傳給對(duì)面站立的同學(xué)，以此類推，最先傳完球的一支隊(duì)伍為勝?！痹谶@項(xiàng)傳接球比賽中，為了讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)去，感受到比賽的樂趣，找到籃球?qū)W習(xí)的自信，教師就要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，將傳接球的距離分別設(shè)置為2米、3米、3.5米幾個(gè)級(jí)別，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況自行選擇，也可以根據(jù)老師的建議進(jìn)行合理選擇。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，開展任務(wù)型比賽

任務(wù)型比賽，顧名思義，就是在組織開展初中體育小型競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)清晰的任務(wù)，讓學(xué)生基于所設(shè)置的任務(wù)去進(jìn)行比賽。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的目標(biāo)感更強(qiáng)，自身的主動(dòng)性也往往能夠得到更為充分、有效地激發(fā)。所以，開展任務(wù)型比賽，是提高學(xué)生主動(dòng)參與度的有效舉措。

仍然以籃球教學(xué)為例，在籃球教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生投籃技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握，提高學(xué)生的投籃水平，就采用了任務(wù)型比賽“投籃升級(jí)賽”。比賽的具體方法為“將全班學(xué)生分為兩兩一組，每組學(xué)生同時(shí)在籃球場(chǎng)上的3秒?yún)^(qū)內(nèi)籃板兩側(cè)45°角的位置投籃，投籃之后搶自己的籃板球并運(yùn)回3秒去籃板兩側(cè)45°角的位置，再次進(jìn)行投籃。每次投籃的時(shí)間為1分鐘?！痹谶@個(gè)過程中，共有設(shè)置有“1分鐘投中2次、1分鐘投中5次、1分鐘投中8次及以上三個(gè)級(jí)別”同組的兩名學(xué)生同時(shí)完成一個(gè)級(jí)別的任務(wù)之后，可以升級(jí)到下一個(gè)級(jí)別，最先完成3個(gè)級(jí)別的小組為勝。注意，這項(xiàng)比賽不強(qiáng)制一次課堂教學(xué)必須完成，比賽持續(xù)時(shí)間可以延長(zhǎng)到多次課，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極利用課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證實(shí)，由于這項(xiàng)比賽設(shè)置了清晰的任務(wù)級(jí)別，學(xué)生的自覺性得到了更好激發(fā)，很多學(xué)生都與本組的另外一名同學(xué)，主動(dòng)約好在課下練習(xí)投籃，如此極大提高了學(xué)練的主動(dòng)性和學(xué)練成效。

（三）夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)用能力，開展模擬比賽

模擬比賽，指的就是模擬實(shí)戰(zhàn)組織的體育小型競(jìng)賽活動(dòng)。由于模擬比賽非常貼近實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生在參與的過程中，會(huì)綜合運(yùn)用到所學(xué)的多項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)能力，也有可能遇到各種各樣的突發(fā)情況，所以，是夯實(shí)學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，提高學(xué)生運(yùn)用能力的有效策略。例如：在籃球比賽中，完成了運(yùn)、傳、投的教學(xué)之后，為了提高學(xué)生運(yùn)、傳、投技能的運(yùn)用能力，切實(shí)感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，教師就可以采用模擬比賽的思路組織開展小型競(jìng)賽活動(dòng)。將全班學(xué)生按照10人一組，分為幾個(gè)不同的小組。小組中的10個(gè)人，分為2個(gè)隊(duì)伍，5人一隊(duì)。然后在1/4籃球場(chǎng)內(nèi)，每隊(duì)安排1人守門，另外的同學(xué)則采用運(yùn)傳球的方式組織進(jìn)攻，想辦法將球運(yùn)傳給本隊(duì)的守門員，只要本隊(duì)的守門員接到球，就可以贏得1分。這項(xiàng)比賽雖然是屬于小型競(jìng)賽，但卻模擬了實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的場(chǎng)景，既然學(xué)生的籃球運(yùn)、傳、投的能力得到了有效鍛煉，同時(shí)也讓學(xué)生充分體驗(yàn)了籃球比賽的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性，體驗(yàn)了籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。

三、結(jié)語

總之，初中體育小型競(jìng)賽在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、體質(zhì)健康水平的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)等均有很大的幫助。初中體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視體育小型競(jìng)賽活動(dòng)的開展，不斷豐富體育小型競(jìng)賽的內(nèi)容和組織方式，力求提升學(xué)生的主動(dòng)參與度，充分發(fā)揮體育小型競(jìng)賽對(duì)初中體育教學(xué)的促進(jìn)作用！

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