雷翠花 張建棟

摘要：在中小學(xué)階段開展雙線混融教學(xué)，可以打破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)習(xí)效果；減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，減輕工作壓力；利用優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育公平。文章針對(duì)當(dāng)前雙線混融教學(xué)中存在的問題，提出以下應(yīng)對(duì)策略：中小學(xué)要重視教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師在線教學(xué)能力；挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高雙線混融教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；雙線混融教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)策略

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上教學(xué)逐漸得到普及，雙線混融教學(xué)成了教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，并得到了教育界的廣泛認(rèn)可。在新冠肺炎疫情期間，為了確保教師和學(xué)生的安全及中小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，開展線上教學(xué)模式，克服時(shí)間和空間的障礙，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，完成教材知識(shí)的“教”與“學(xué)”過程?？梢哉f，新冠肺炎疫情按下了信息技術(shù)與教育深度融合的快進(jìn)鍵，為師生打開了信息化、數(shù)字化的教學(xué)之門。如何將雙線混融教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，使線上教學(xué)與線下教學(xué)高度融合，是所有一線教師需要積極探索與研究的課題，也是亟待解決的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了雙線混融教學(xué)存在的問題并提出應(yīng)對(duì)策略。

一、雙線混融對(duì)中小學(xué)教學(xué)的意義

1.打破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)習(xí)效果

雙線混融教學(xué)模式給學(xué)生提供了更加方便、快捷的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生在線下學(xué)習(xí)中存在的疑惑、問題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容再次展現(xiàn)在學(xué)生面前，符合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地播放、觀看線上課程的小視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行暫停、快進(jìn)、回放等，真正提高學(xué)習(xí)效果。

2.減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，減輕工作壓力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅要精心備課，還要布置作業(yè)，認(rèn)真批改每名學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在這一連串教學(xué)環(huán)節(jié)中，重復(fù)性的勞動(dòng)較多，對(duì)工作量本來就繁重的教師來說既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，工作壓力較大。而在線上教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)可以通過在線系統(tǒng)自動(dòng)批閱，學(xué)生作業(yè)的完成情況、答題準(zhǔn)確率、存在的不足都可以通過后臺(tái)統(tǒng)計(jì)出來。教師不必進(jìn)行逐個(gè)分析，便可精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就可以在課堂教學(xué)中有重點(diǎn)地進(jìn)行講解與補(bǔ)充，學(xué)生也可以根據(jù)教師的作業(yè)反饋，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。這樣減少了教師的重復(fù)性勞動(dòng)，減輕了教師的工作壓力，使教師有了更多的時(shí)間和精力去研讀教材。

3.利用優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育公平

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，一些學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育網(wǎng)站紛紛推出名師課堂教學(xué)實(shí)錄，使很多中小學(xué)生在家就能接觸到名校、名師、名課。尤其是一些鄉(xiāng)村學(xué)校，或者是貧困地區(qū)的學(xué)校，由于師資力量薄弱，教學(xué)資源緊缺，基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，學(xué)校無法正常開齊、開足課程，農(nóng)村學(xué)生無法享受應(yīng)有的教育。而借助線上課程，教師可以廣泛收集網(wǎng)絡(luò)素材，挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓中小學(xué)生在線實(shí)現(xiàn)課程共享，逐步實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、當(dāng)前雙線混融教學(xué)中存在的問題

1.線上、線下教學(xué)融合不足

線上教學(xué)與線下教學(xué)并存，這是當(dāng)前疫情背景下的教學(xué)常態(tài)。線上教學(xué)對(duì)教師能力要求較高，不僅使一線教師的前期備課量增大，還要求教師要具備較好的線上組織能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、提問、思考及討論。由于教師這方面能力欠缺，對(duì)雙線混融教學(xué)的研究不夠深入，大部分教師對(duì)線上教學(xué)與線下教學(xué)只是簡(jiǎn)單地組合而沒有融通，缺乏必要的關(guān)聯(lián)。線上線下教學(xué)融合不足，使現(xiàn)代教育技術(shù)的功能未能得到充分發(fā)揮。

2.缺乏良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育條件明顯不足，部分地區(qū)仍然存在網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定的情況，使在線教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)卡頓或堵塞現(xiàn)象；或是校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在問題，后臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)不完善，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)存在問題；或是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能少、智能化低，導(dǎo)致知識(shí)傳輸不及時(shí)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)反饋給授課教師，導(dǎo)致線上教學(xué)效果不佳。另外，線上教學(xué)缺少良好的氛圍，不能與授課教師進(jìn)行面對(duì)面交流，導(dǎo)致線上教學(xué)效率較低。

3.線上學(xué)習(xí)學(xué)生參與度不高

首先，線上教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的有效管控。線上教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，但是由于不是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不受教師控制，加之中小學(xué)生自我控制能力較弱，線上學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)開小差的情況。其次，學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性不高。線上教學(xué)師生始終處于虛擬網(wǎng)絡(luò)中，沒有面對(duì)面交流的氛圍，師生之間缺乏情感互動(dòng)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度較低。

三、中小學(xué)雙線混融教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.重視教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師在線教學(xué)能力

首先，加大培訓(xùn)力度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要重視一線教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握與應(yīng)用，提升教師雙線混融教學(xué)的勝任力。培訓(xùn)結(jié)束以后，要讓教師學(xué)會(huì)應(yīng)用搜索引擎檢索需要的課程資源，熟練應(yīng)用各類新媒體，能夠從中獲取數(shù)字資源，精準(zhǔn)找到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充實(shí)線上教學(xué)內(nèi)容；了解線上學(xué)習(xí)軟件的操作方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性。

其次，融合線上線下教學(xué)模式。目前，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)都具有一定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師只有將兩者完美融合，才能充分發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。因此，中小學(xué)教師要認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化與內(nèi)容重組，發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)共融。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)中有大量的教育教學(xué)資源，但是并不是所有的教學(xué)資源都適合中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師根據(jù)本地實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行篩選與重組，將一些可以利用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有效地應(yīng)用到線上線下混合式教學(xué)中，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供保障。教師可以下載一些名家課堂實(shí)錄，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；還可以整合一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求服務(wù)。

另外，要加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，為線上教學(xué)提供技術(shù)支撐。學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)，消除校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卡頓、故障率高的問題，以保障線上教學(xué)的正常開展。學(xué)校要建立課程資源庫，豐富學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要加快構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，為學(xué)生打造數(shù)字書房，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高雙線混融教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)參與度不高的問題，教師要認(rèn)真反思教學(xué)行為，采取靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了使學(xué)生主動(dòng)參與線上學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的欲望，教師可以開放留言區(qū)和討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，表達(dá)自己的疑惑。教師要留意學(xué)生在留言區(qū)和討論區(qū)發(fā)表的帖子，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法與途徑。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使線上教學(xué)更具有指向性。

開展雙線混融教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。中小學(xué)教師要不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升線上教學(xué)的能力，將線上教學(xué)與線下教學(xué)融合在一起，以實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)的最優(yōu)化，培養(yǎng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，為他們的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題——農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)與線上教學(xué)融合互補(bǔ)實(shí)踐探究（WW[2020]GH008）。

參考文獻(xiàn)：

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