王兆平 柳忠孝 張?jiān)伖?/p>
摘要:目前,特殊兒童隨班就讀主要存在學(xué)校和教師對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足、隨班就讀師資力量薄弱、管理不到位和資金投入相對(duì)不足等問(wèn)題。為了提高隨班就讀的教育質(zhì)量,從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)到社會(huì)都要轉(zhuǎn)變理念,提高認(rèn)識(shí);加強(qiáng)隨班就讀師資力量;嚴(yán)格落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃;借助外力,形成教育合力;利用活動(dòng)挖掘潛能,增強(qiáng)信心。只有這樣,才能切實(shí)改善隨班就讀特殊兒童的教育問(wèn)題,使他們都能接受良好教育,提高教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:特殊兒童;隨班就讀;現(xiàn)狀分析;對(duì)策思考
隨班就讀是當(dāng)前我國(guó)解決特殊兒童教育的一項(xiàng)重要措施,更是我國(guó)發(fā)展全納教育的重要方式。目前,它已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)特殊教育發(fā)展的主體形式??梢哉f(shuō),隨班就讀支撐著特殊教育的“半邊天”。但令人遺憾的是,目前農(nóng)村學(xué)校隨班就讀問(wèn)題較多,直接制約了特殊教育質(zhì)量的提高,只有解決這些問(wèn)題和障礙,才能落實(shí)好隨班就讀政策,更好地服務(wù)于特殊兒童。針對(duì)當(dāng)前隨班就讀現(xiàn)狀,筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
一、特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析
1.對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足
制約農(nóng)村學(xué)校隨班就讀發(fā)展的關(guān)鍵因素是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在普通學(xué)校,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足,普遍認(rèn)為對(duì)特殊兒童的教育是特殊教育學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,把這些特殊兒童放在普通學(xué)校隨班就讀,不僅影響了普通學(xué)校的正常教學(xué)秩序,而且還對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)極為不利。在學(xué)校,特殊教育教學(xué)的研究與改革一直處于無(wú)人牽頭、無(wú)人主管的空白領(lǐng)域。普通教師對(duì)特殊兒童教育工作消極對(duì)待,影響了個(gè)別化教育的效果,也影響了隨班就讀特殊兒童潛在能力的挖掘與開(kāi)發(fā)。
2.隨班就讀師資力量薄弱
隨著隨班就讀政策的落實(shí),農(nóng)村大部分特殊兒童都能就近入學(xué),實(shí)現(xiàn)隨班就讀。但是,我們也發(fā)現(xiàn)普通學(xué)校大部分教師教學(xué)理念陳舊,不具備特殊教育專業(yè)知識(shí),也沒(méi)有采用合適的方法解決特殊兒童存在的問(wèn)題,并對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生消極情緒。這些都是導(dǎo)致隨班就讀教學(xué)質(zhì)量偏低的原因,教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。
3.隨班就讀管理不到位
各個(gè)學(xué)校雖然隨班就讀的學(xué)生不多,但是對(duì)隨班就讀工作也不能馬虎。但在實(shí)際工作中,很多隨班就讀的教師或管理人員對(duì)管理工作不細(xì)致,未能根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況制訂出具有針對(duì)性的管理措施。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),他們只是按照普通學(xué)生制定、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,并沒(méi)有考慮特殊兒童的特殊需求,使個(gè)別化教育只停留在口頭上。對(duì)特殊兒童管理工作不到位,導(dǎo)致特殊兒童的需求得不到及時(shí)解決。
4.隨班就讀的資金投入相對(duì)不足
要想提高隨班就讀的教育質(zhì)量,就需要配備大量的教學(xué)用具,建設(shè)資源教室,更需要為特殊兒童提供隨班就讀的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施等,以滿足各類殘障兒童的不同需求,輔助教師做好隨班就讀兒童的教育教學(xué)工作。但是,目前農(nóng)村很多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,用于特殊教育的資金投入有限,學(xué)校無(wú)法為特殊兒童的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的設(shè)備,導(dǎo)致特殊教育無(wú)法落實(shí)到行動(dòng)上,隨班就讀質(zhì)量得不到保證。
二、提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變理念,提高認(rèn)識(shí)
全力推行隨班就讀的全納教育思想,給特殊兒童提供較為合適的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境,其中學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)隨班就讀的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有全社會(huì)都能正確對(duì)待隨班就讀這一現(xiàn)象,學(xué)校和教師才能正確地接納隨班就讀特殊兒童,隨班就讀的教育工作才能正常、順利地開(kāi)展。
首先,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件,積極籌措資金,加大投入力度,建立健全保障特殊兒童隨班就讀的基礎(chǔ)設(shè)施,建立資源教室,充實(shí)用于特殊教育的器材和設(shè)備。一方面,為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái);另一方面,為隨班就讀特殊兒童提供特殊教育需要的設(shè)備資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念,徹底摒棄特殊兒童只能到特殊學(xué)校就讀的傳統(tǒng)觀念,正確對(duì)待隨班就讀,讓特殊兒童能融入正常兒童這一大集體中,讓他們能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)。
其次,隨班就讀教師要提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變對(duì)待特殊兒童的態(tài)度,不排斥、不消極對(duì)待,切實(shí)提高隨班就讀教育質(zhì)量。另外,學(xué)校要強(qiáng)化激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)參與隨班就讀的教師對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育的工作積極性,使他們能在自己的教育教學(xué)中多想招、想妙招,提高特殊兒童的教育質(zhì)量。
2.加強(qiáng)隨班就讀師資力量
教師是特殊兒童隨班就讀的最終執(zhí)行者,他們是否具備特殊教育的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力,將直接影響隨班就讀特殊兒童的教育工作。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前特殊兒童隨班就讀的最大問(wèn)題就是教師的問(wèn)題,大部分教師沒(méi)有接受過(guò)特殊教育的專業(yè)培訓(xùn),缺乏有針對(duì)性的教育方法。因此,學(xué)校要選派責(zé)任心較強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí),參加特殊教育短期培訓(xùn),返校后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大再培訓(xùn);或舉辦特殊教育教師培訓(xùn)班,利用暑假集中培訓(xùn)隨班就讀教師;或邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃矫娴膶<疫M(jìn)行專題講座,普及特殊教育的基本常識(shí)與技能,建設(shè)一支具有特殊教育專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍,能有針對(duì)性地實(shí)施特殊教育,不斷提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。
3.嚴(yán)格落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃
特殊兒童由于智力、身體、接受能力等方面都與正常兒童存在差異,教師必須根據(jù)個(gè)體差異制訂適合隨班就讀特殊兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃,以個(gè)別輔導(dǎo)、激發(fā)興趣為手段,從特殊兒童的實(shí)際出發(fā),實(shí)施個(gè)別化教育。在教育教學(xué)方法的選擇上要有針對(duì)性,因材施教,要實(shí)行差異化教學(xué),千萬(wàn)不能一刀切,為隨班就讀特殊兒童的發(fā)展搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。
4.借助外力,形成教育合力
首先,充分發(fā)揮家庭教育的作用。教師要通過(guò)班級(jí)微信群、電話等渠道,通過(guò)家訪或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式,讓家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)隨班就讀特殊兒童的重要性,傳授特殊兒童家庭教育的方法與技巧,收集特殊兒童家庭教育的成功案例,讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒,提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),使家長(zhǎng)能真正重視對(duì)孩子的教育,進(jìn)而使特殊兒童能享受到家庭的溫暖,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
其次,發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用。教師要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,指導(dǎo)小組學(xué)生給予特殊兒童學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的幫助,為特殊兒童帶去關(guān)懷,使特殊兒童在與身邊人的交往互動(dòng)中,學(xué)會(huì)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。
5.利用活動(dòng)挖掘潛能,增強(qiáng)信心
學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng),豐富特殊兒童的校園生活,并鼓勵(lì)特殊兒童積極參加活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)生活的熱情,從而達(dá)到教育的目的。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí),學(xué)校要充分考慮不同殘障兒童存在的問(wèn)題,使他們能參加、能做好,讓這些特殊兒童意識(shí)到“我也很棒”。另外,通過(guò)各種活動(dòng)挖掘特殊兒童的潛能,使他們有展示特長(zhǎng)的平臺(tái),從中體驗(yàn)成功的喜悅,感受集體的溫暖,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信心。
三、結(jié)束語(yǔ)
如何改善特殊兒童隨班就讀的問(wèn)題是所有從事特殊教育工作的教師需要研究的課題。作為教育工作者,絕不能因?yàn)榻逃龑?duì)象是特殊兒童而輕視,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,客觀對(duì)待特殊兒童隨班就讀教育中存在的問(wèn)題,積極探索合理的解決方案,為每名隨班就讀特殊兒童提供平等受教育的機(jī)會(huì),讓他們都能接受良好的教育,切實(shí)提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。
基金項(xiàng)目:武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題——提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量實(shí)踐研究(WW[2020]GH002)。
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