隨班就讀
- 小學(xué)低年級自閉癥兒童隨班就讀的實(shí)踐研究
高自閉癥兒童隨班就讀的教育質(zhì)量，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，為其創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧溫馨的課堂氛圍，同時(shí)采用更加適切的教育策略，從而讓其在教師和同學(xué)的幫助下得到社交、情感、認(rèn)知等各方面的滿足?！娟P(guān)鍵詞】自閉癥兒童；隨班就讀；融合教育作者簡介：鄧蕓蕓（1980—），女，江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)。隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》等文件的出臺(tái)，融合教育得到了越來越多的教育工作者的重視與支持。讓每一名兒童，包括殘疾兒童都得到公平的教育機(jī)會(huì)，成了廣大教
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 基于隨班就讀的“小步子”教學(xué)策略探究
程度的提高，隨班就讀這一舉措得到普及和發(fā)展。在隨班就讀的班級中有普通學(xué)生和特殊需要學(xué)生，教學(xué)的方式也要隨之調(diào)整。“小步子”教學(xué)理念有助于隨班就讀情況下的英語教學(xué)，教師應(yīng)對此進(jìn)行積極探索，在準(zhǔn)確分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，通過細(xì)化教學(xué)步驟、創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)、由淺入深推進(jìn)等策略開展“小步子”英語教學(xué)，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲。［關(guān)鍵詞］隨班就讀；小步子教學(xué)理念；英語教學(xué)［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 養(yǎng)花與育人
秀麗關(guān)鍵詞：隨班就讀；特殊學(xué)生；班級管理中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1671-2684（2023）20-0079-02夫君愛花，陽臺(tái)上養(yǎng)了許多花。雖沒有名花貴木，但樸素如茉莉，簡約似文竹；知名的，不知名的，高低錯(cuò)落，一片盎然。有一次，他竟然撿回幾株奄奄一息的吊蘭，說不忍心看它們枯萎死去。那吊蘭病殃殃的，似乎沒有活過來的欲望，但他依舊仔細(xì)侍弄，定期澆水。閑暇時(shí)，我倆談起養(yǎng)花之道。他輕描淡寫地說：“栽花種草并不復(fù)雜，只要把握好澆水、采光、施肥、松
中小學(xué)心理健康教育 2023年20期2023-07-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)隨班就讀策略探究
：小學(xué)數(shù)學(xué)；隨班就讀；教學(xué)策略如何做到既堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又能夠讓課程與教學(xué)適合隨班就讀的學(xué)生，讓隨班就讀的學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會(huì)、跟得上，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在隨班就讀工作中應(yīng)該深入探索的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育中，老師應(yīng)該開展公平且有質(zhì)量的教學(xué)。在開展融合教育前，老師應(yīng)該充分了解隨班就讀的學(xué)生，然后再針對每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。讓隨班就讀的學(xué)生能夠跟上集體的教學(xué)進(jìn)度，這樣就能夠在很大程度上提高其數(shù)學(xué)水平。? 一、
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年41期2023-07-14
- 特殊教育的演進(jìn)：從隔離走向融合
；融合教育；隨班就讀中圖分類號：G760? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0117-04基金項(xiàng)目：四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川特殊教育發(fā)展研究中心2020年度科研項(xiàng)目“基于統(tǒng)計(jì)預(yù)測模型的我國特殊教育資源配置研究”（項(xiàng)目編號：SCTJ-2020-B05）；四川省樂山師范學(xué)院2019年度科研平臺(tái)項(xiàng)目“特殊教育專業(yè)碩士研究生供給側(cè)改革研究”（項(xiàng)目編號：SCTJ-2019-09）。作者簡介：楊小麗（1980—
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年4期2023-07-04
- 讓愛點(diǎn)燃希望之火
生均衡發(fā)展。隨班就讀是一種新型的教育方式，旨在為特殊學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)契機(jī)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的文化儲(chǔ)備，提升他們的文化素養(yǎng)。融合教育下，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注特殊學(xué)生與語文課堂之間的適配性，充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；特殊學(xué)生；隨班就讀；小組合作作者簡介：王娟（1990—），女，江蘇省南通市小海小學(xué)。在新課改背景下，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教育原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡化發(fā)展，為所有學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注特殊學(xué)生，探索合理、高效的授課模
求知導(dǎo)刊 2023年6期2023-06-08
- 以愛為半徑，畫出“花”之圓
究為載體，對隨班就讀智力障礙學(xué)生的教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，制訂個(gè)別化教育方案，以滿足智力障礙學(xué)生的特殊需要，幫助隨班就讀智力障礙學(xué)生能夠有效地參與學(xué)習(xí)和生活?！娟P(guān)鍵詞】隨班就讀 智力障礙學(xué)生 學(xué)校適應(yīng)性一、學(xué)校適應(yīng)性對提高隨班就讀智力障礙學(xué)生教育教學(xué)水平至關(guān)重要普校教師對隨班就讀模式認(rèn)識(shí)不到位、特殊教育專業(yè)水平不夠，教師個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃流于形式，導(dǎo)致隨班就讀智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)只是“隨班混讀”。隨班就讀智力障礙學(xué)生所在班級的教師由于沒有按照智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特殊
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 把因材施教進(jìn)行到底：教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路
括英才兒童、隨班就讀的殘障兒童、學(xué)困生、普通學(xué)生群體四類。分層教學(xué)和選課走班是因材施教的兩種主要教學(xué)模式。班內(nèi)分層教學(xué)的效果比校際分層（重點(diǎn)校制度）和校內(nèi)分層（重點(diǎn)班制度）更好。選課走班要更注重學(xué)生選課的自主性與學(xué)生興趣愛好的滿足，需要有序有效推進(jìn)。關(guān)鍵詞 因材施教；英才兒童；隨班就讀；學(xué)困生；分層教學(xué)；選課走班中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號1002-2384（2023）04-0039-04“有教無類”和“因材施教”是中華優(yōu)秀教育文化的集中反映。世界
中小學(xué)管理 2023年4期2023-05-21
- 隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)探討
，可以讓他們隨班就讀，進(jìn)入普通班和正常的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流。而在小學(xué)階段對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)尤為重要，基于此，文章分析了小學(xué)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；隨班就讀；心理疏導(dǎo)；策略作者簡介：黃一青（1989—），女，江蘇省南通市小海小學(xué)。小學(xué)班級內(nèi)的隨班就讀學(xué)生，面臨著較大的心理壓力，在教師所組織的各種學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)中，部分隨班就讀學(xué)生的完成度低，不愿與教師或者同學(xué)交流。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，為保障教學(xué)活動(dòng)的高效開展，提高隨班就讀學(xué)生的
教育界·A 2023年7期2023-04-16
- 談小學(xué)隨班就讀兒童的心理關(guān)懷
【摘 ?要】隨班就讀是特殊兒童接受正?；逃囊环N特有形式。平等地接受教育是每一個(gè)兒童應(yīng)有的基本權(quán)利，隨班就讀的教育形式使更多的特殊兒童得到認(rèn)可與接納，在正常班級中接受綜合性的個(gè)性化教學(xué)為特殊兒童日后融入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際隨班就讀的小學(xué)班級管理中，隨班就讀兒童的心理健康狀況不容樂觀，為了幫助這部分特殊兒童樹立積極健康的心態(tài)，做好小學(xué)隨班就讀兒童的心理關(guān)懷工作至關(guān)重要。本文主要從隨班就讀兒童面臨的問題入手，分析對小學(xué)隨班就讀兒童進(jìn)行心理關(guān)懷的
文理導(dǎo)航 2022年34期2022-11-18
- 融合教育環(huán)境下的隨班就讀學(xué)生良好同伴關(guān)系的構(gòu)建探究
育環(huán)境下，對隨班就讀學(xué)生同伴關(guān)系的有效探究將會(huì)給提高隨班就讀學(xué)生的生活品質(zhì)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)提供一定的理論依據(jù)，為更好地培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力奠定理論基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展與教育改革的深入推進(jìn)，我國開展特殊兒童教育安置工作的有效方法是讓其進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀，一方面便于這類學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)他們與其他同學(xué)建立新的社會(huì)關(guān)系?；诖?，融合教育環(huán)境下，如何讓隨班就讀學(xué)生與同伴建立積極的關(guān)系，需要教育者及學(xué)生家長共同深入探討。關(guān)鍵詞：融合教
求知導(dǎo)刊 2022年11期2022-07-13
- 合理運(yùn)作資源教室，提高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性
沙秋云摘要：隨班就讀是殘疾兒童少年在普通學(xué)校同普通學(xué)生共同就讀、平等接受義務(wù)教育的重要途徑，目的是讓特殊孩子可以和普通學(xué)生們一起活動(dòng)交往，獲得有針對性的特殊教育與服務(wù)。本文通過分析有效運(yùn)作資源教室，提高隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性，為個(gè)別化教學(xué)的實(shí)踐開展提供參考。關(guān)鍵詞：資源教室;隨班就讀;個(gè)別化教學(xué);有效資源教室是一種較為新穎的教學(xué)模式，能夠顯著提升隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性。通過研究如何運(yùn)作資源教室以提升隨班就讀個(gè)別化教學(xué)的有效性，本文提出了發(fā)揮資源教室
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年37期2022-07-05
- 關(guān)于隨班就讀的特殊教育的策略思考
殊的兒童采取隨班就讀的教學(xué)策略，是小學(xué)特殊教育的一種有效途徑，給特殊兒童正常的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有利于促進(jìn)特殊兒童的身心得到健康的發(fā)展。本文件針對小學(xué)特殊教育隨班就讀的學(xué)生的教學(xué)策略展開論述，希望給小學(xué)的廣大教師們提供一些參考和幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué);特殊教育;隨班就讀;教學(xué)策略引言特殊兒童與正常兒童一樣，都有接受教育的權(quán)利和義務(wù)，由于特殊兒童存在著一定的的生理或者心理上的缺陷，因此，教師在進(jìn)行教育的過程中，需要采取有效的教學(xué)策略，幫助特殊兒童理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 基于隨班就讀融合育人新模式的探索
思潮的普及，隨班就讀成為一種主要的教育安置方式，越來越多中、輕度智力障礙及有特殊需求的學(xué)生選擇在普通小學(xué)就讀，為全面貫徹立德樹人、“五育并舉”的教育方針，普通學(xué)校對隨班就讀學(xué)生秉持正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)品德教育和行為塑造，是迫切需要解決的一項(xiàng)重要課題。本文建構(gòu)育人發(fā)展和能力發(fā)展兩條縱貫線，以 “向陽好少年”為培養(yǎng)目標(biāo)，展開“五育并舉”下隨班就讀融合育人新模式的探索，從而提升教育的整體質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】“五育”并舉 ;隨班就讀 ;融合育人;模式2019年，中共中央
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年76期2022-06-28
- 融合教育視域下的特殊幼兒隨班就讀策略
，教師在采取隨班就讀策略的過程中，可以綜合考慮幼兒的學(xué)情，采用相應(yīng)的策略，對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對幼兒的問題進(jìn)行解決，以提高幼兒的適應(yīng)程度。本文結(jié)合筆者自身隨班就讀實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足融合教育視域?qū)μ厥庥變?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨班就讀策略展開了教學(xué)研究與分析，希望對幼兒園一線教師有所幫助。關(guān)鍵詞：融合教育;特殊幼兒;隨班就讀前言：教師在推進(jìn)隨班就讀策略的過程中，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用相對應(yīng)的策略，力圖對這些問題進(jìn)行解決，使得幼兒能夠適應(yīng)班級生活。同時(shí)，教師還可以在推進(jìn)教學(xué)
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- 農(nóng)村小學(xué)隨班就讀自閉癥學(xué)生課堂干擾行為的個(gè)案研究
接收殘疾兒童隨班就讀工作責(zé)任，建立健全學(xué)校隨班就讀工作長效機(jī)制，確保適齡殘疾兒童應(yīng)隨盡隨、就近就便優(yōu)先入學(xué)。根據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村普通小學(xué)當(dāng)中，有較多的自閉癥學(xué)生就近隨班就讀，自閉癥學(xué)生在普通小學(xué)融合過程中，會(huì)在課堂上表現(xiàn)出一些干擾行為。教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行分析，并制定出相應(yīng)的策略來對其進(jìn)行干預(yù)。本文就對農(nóng)村小學(xué)隨班就讀自閉癥學(xué)生課堂干擾行為的個(gè)案進(jìn)行深入研究。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);隨班就讀;自閉癥學(xué)生;課堂干擾行為;個(gè)案一、基本情況農(nóng)村普通學(xué)校的三年級隨班就讀學(xué)生
學(xué)生之友 2022年5期2022-06-23
- 小學(xué)隨班就讀學(xué)生同伴交往輔導(dǎo)策略探究
果。關(guān)鍵詞：隨班就讀;聽力障礙;同伴交往隨班就讀教育是學(xué)校教育的組成部分。教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》指出，接收隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要在做好無障礙環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)上，最大限度創(chuàng)設(shè)促進(jìn)殘疾學(xué)生與普通學(xué)生相互融合的校園文化環(huán)境，積極倡導(dǎo)尊重生命、包容接納、平等友愛、互幫互助的良好校風(fēng)班風(fēng)，把生命多樣化觀念、融合發(fā)展理念，辦成學(xué)校鮮明的特色。我校一直堅(jiān)持執(zhí)行國家隨班就讀的方針政策。近年來，我校陸續(xù)接收了多個(gè)隨班就讀學(xué)生，其
教學(xué)研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 多元視角下隨班就讀孤獨(dú)癥兒童人際關(guān)系提升策略研究
，通過對本校隨班就讀的孤獨(dú)癥兒童的人際關(guān)系進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，探尋孤獨(dú)癥兒童的人際關(guān)系現(xiàn)狀，從學(xué)生群體和教師群體切入，為促進(jìn)隨班就讀孤獨(dú)癥兒童的人際關(guān)系提升與發(fā)展指引可操作的方向，進(jìn)一步地推動(dòng)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往性的提高。【關(guān)鍵詞】特殊教育;融合環(huán)境;隨班就讀;孤獨(dú)癥兒童;人際關(guān)系;策略研究一、研究背景（一）“來自星星的孩子”正遭遇人際關(guān)系的困境孤獨(dú)癥（autism），又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙（autistic disorder）等，是廣泛性發(fā)育障礙（perv
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 隨班就讀孤獨(dú)癥兒童學(xué)情分析的重要性
學(xué)中，在普校隨班就讀的大環(huán)境中進(jìn)行有效干預(yù)是每位影子教師必備的技能。收集、分析個(gè)案學(xué)生的基本信息并進(jìn)行全面的教學(xué)評估是一切教學(xué)的前提?！盁o評估不教學(xué)”，此口號的目的就是讓教師對學(xué)生的干預(yù)情況做最全面的學(xué)情分析，制訂有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到針對性干預(yù)、有效干預(yù)的最佳目的。【關(guān)鍵詞】隨班就讀;孤獨(dú)癥兒童;學(xué)情分析義務(wù)教育以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫穿黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育需本著“因材施教”的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 隨班就讀學(xué)生自信心培養(yǎng)的個(gè)案分析
以一名一年級隨班就讀的自閉癥患兒為研究對象，對其自信心進(jìn)行培養(yǎng)，對過程中使用的方法進(jìn)行高度總結(jié)與提煉，形成隨班就讀學(xué)生自信心培養(yǎng)策略?！娟P(guān)鍵詞】隨班就讀;自閉癥;自信心一、學(xué)生基本情況小周，男，2010年12月13日出生，現(xiàn)一年級學(xué)生，該生為輕度自閉癥患兒。家庭背景情況：該生為獨(dú)生子女，父母對其十分關(guān)愛，母親為全職媽媽，無微不至地照顧該生的生活起居，過度的幫助使該生缺乏自我鍛煉機(jī)會(huì)，對家長形成依賴，獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)缺乏自信。受教育史：3歲時(shí)診斷出患有輕度自閉
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年60期2022-05-30
- 基于隨班就讀的小學(xué)語文教育探究
? 要：對于隨班就讀的學(xué)生，教師應(yīng)重視分層教學(xué)，充分尊重隨班就讀的學(xué)生，設(shè)置合理化的課堂教學(xué)方式，保證隨班就讀的學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己，進(jìn)而從整體上提升隨班學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：隨班就讀;小學(xué)語文;教學(xué)一、小學(xué)語文隨班就讀教學(xué)過程中存在的問題（一）教師對隨班就讀的學(xué)生關(guān)注度不夠隨班就讀的學(xué)生或多或少會(huì)在心理方面存在一定的問題，以及存在智力低下，同時(shí)會(huì)有一定程度上的行為障礙等問題。以往的教學(xué)活動(dòng)中，班級學(xué)生的人數(shù)較多，學(xué)校對于隨班就讀的學(xué)生考核制
課堂內(nèi)外·教師版 2022年8期2022-05-30
- “一人一策”：隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教育課程調(diào)適的校本研究
紅【摘 要】隨班就讀學(xué)生的特殊性需要決定了他們無法完全適應(yīng)普通學(xué)校課程的安排。在隨班就讀工作開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)隨班就讀學(xué)生無法跟上普通課程，學(xué)習(xí)中無法融入班集體，隨之也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。針對這些問題，學(xué)校隨班就讀研究小組展開研究，基于科學(xué)評估，制訂“一人一策”，并從課程目標(biāo)、課程設(shè)置及課程實(shí)施幾個(gè)方面進(jìn)行隨班就讀的課程調(diào)適，做到“一人一表”，進(jìn)行課程擴(kuò)展和替代，引入專業(yè)機(jī)構(gòu)，開展綜合團(tuán)輔課程，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】一人一策 隨
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年6期2022-05-26
- 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生閱讀能力研究
度智力殘疾的隨班就讀學(xué)生，并指定了三年級的學(xué)生作為本次研究的對象，主要針對他們在閱讀能力進(jìn)行全面的研究，其內(nèi)容包括詞語、短或長句子、文章修辭以及文章的段落等，并將這些學(xué)生與智力正常的學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的對比。研究表明，輕度智力殘疾學(xué)生在整體閱讀方面的能力確實(shí)普遍不高?由此可看出與正常學(xué)生的差距還是一直存在的，這跟智力欠缺有著很大的關(guān)系。關(guān)鍵詞：隨班就讀;輕度智力殘疾;閱讀本文就三年級隨班就讀的輕度智力殘疾學(xué)生在閱讀方面的分析能力與正常學(xué)生之間存在的差距，進(jìn)行
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 運(yùn)用游戲訓(xùn)練提高中度智障隨班就讀兒童的社會(huì)適應(yīng)水平
過對中度智障隨班就讀兒童的社會(huì)適應(yīng)缺陷進(jìn)行分析，從智力障礙的判定標(biāo)準(zhǔn)及分類、隨班就讀中度智障兒童適應(yīng)缺陷的主要表現(xiàn)及社會(huì)歸因分析、對中度智障兒童進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性游戲訓(xùn)練的策略和方法、游戲訓(xùn)練的效果檢測四個(gè)方面展開論述，最終得出運(yùn)用游戲訓(xùn)練可有效提高中度智障隨班就讀兒童的社會(huì)適應(yīng)水平的結(jié)論。【關(guān)鍵詞】隨班就讀 中度智障兒童 游戲訓(xùn)練 社會(huì)適應(yīng)水平【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】0450-9889（2022）10-0030-04隨班就讀是特殊兒
廣西教育·A版 2022年4期2022-05-23
- 隨班就讀支持保障體系建設(shè)的困境與思考
俊麗[摘要]隨班就讀是富有中國特色的融合教育形式，也是當(dāng)前我國適齡特殊兒童少年的主要教育安置形式，建設(shè)完善的隨班就讀支持保障體系是提高隨班就讀質(zhì)量、發(fā)展融合教育的基本前提。筆者在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)Z市隨班就讀支持保障體系建設(shè)工作面臨著資源總量不足、政策體系不健全、工作機(jī)制不完善、融合教育理念得不到充分認(rèn)可等困境，提出擴(kuò)大融合教育資源、加強(qiáng)政策體系建設(shè)、暢通工作運(yùn)行機(jī)制、進(jìn)一步優(yōu)化外部環(huán)境等建議。[關(guān)鍵詞]隨班就讀;融合教育;支持保障體系;特殊教育[
現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年2期2022-05-22
- 初中階段隨班就讀班級管理策略
題《初中階段隨班就讀班級管理策略研究 》通過立項(xiàng)實(shí)施課題研究。本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究初中階段隨班就讀班級管理，有利于班主任更深層次的把握特殊兒童動(dòng)向，對促進(jìn)他們和正常學(xué)生一體化，適應(yīng)班級生活，從而實(shí)現(xiàn)教育融合，也有利于課題組成員探討初中階段隨班就讀班級管理的模式。關(guān)鍵詞：初中階段;隨班就讀;班級管理2018年2月，《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年普通中初中招生入學(xué)工作的通知》指出“依法保障能夠接受普通教育的適齡殘疾兒童少年就近就隨班就讀”
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年21期2022-05-18
- 小學(xué)隨班就讀學(xué)生語文教學(xué)中的個(gè)別化教育
安置方式就是隨班就讀，讓輕度殘疾兒童能夠走進(jìn)普通學(xué)校，與正常孩子在一起學(xué)習(xí)和生活，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)打下基礎(chǔ)。提升隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要的實(shí)踐方式就是把個(gè)別化教育融入特殊兒童學(xué)習(xí)生活的方方面面。語文教學(xué)個(gè)別化教育的方式有著自己的特點(diǎn)，同時(shí)也有適用于各個(gè)學(xué)科的方式方法。 [關(guān)鍵詞]融合教育;隨班就讀;特殊兒童;個(gè)別化教育 對于特殊兒童，在國家大力倡導(dǎo)融合教育的時(shí)代背景下，隨班就讀已經(jīng)成為一種特殊的、必須的安置方式。如今，特殊教育成為衡量一個(gè)國家教育發(fā)展水平
黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 我國學(xué)前特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀與對策研究
瑋倫摘 要：隨班就讀是一種在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊兒童實(shí)施教育的形式，它是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)社會(huì)的支持和配合。教師和家長的態(tài)度往往會(huì)影響特殊兒童的個(gè)人發(fā)展，以及隨班就讀的實(shí)施效果。文章從隨班就讀的意義、隨班就讀對特殊兒童發(fā)展的價(jià)值入手，對我國特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀、家長和教師對特殊兒童隨班就讀的態(tài)度及原因進(jìn)行分析，指明實(shí)施學(xué)前特殊兒童隨班就讀教育方式面臨的困境，提出實(shí)施學(xué)前特殊兒童隨班就讀教育方式的策略。關(guān)鍵詞：幼兒教育;隨班就讀;學(xué)前特殊兒童;對策中
成才之路 2022年10期2022-04-27
- 特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析及對策思考
前，特殊兒童隨班就讀主要存在學(xué)校和教師對隨班就讀認(rèn)識(shí)不足、隨班就讀師資力量薄弱、管理不到位和資金投入相對不足等問題。為了提高隨班就讀的教育質(zhì)量，從學(xué)校、教師、家長到社會(huì)都要轉(zhuǎn)變理念，提高認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)隨班就讀師資力量；嚴(yán)格落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃；借助外力，形成教育合力；利用活動(dòng)挖掘潛能，增強(qiáng)信心。只有這樣，才能切實(shí)改善隨班就讀特殊兒童的教育問題，使他們都能接受良好教育，提高教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：特殊兒童；隨班就讀；現(xiàn)狀分析；對策思考隨班就讀是當(dāng)前我國解決特殊兒童教育的
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年3期2022-04-22
- 以童聲潤童心，特殊兒童于小學(xué)音樂隨班就讀的思考與策略
待特殊兒童的隨班就讀，要有一視同仁的教學(xué)思想，了解特殊兒童的成長經(jīng)歷，直擊其心靈，做到以童聲潤童心，助力特殊兒童在音樂課堂之上將曼妙人生開啟。關(guān)鍵詞：特殊兒童;小學(xué)音樂;隨班就讀事實(shí)表明，音樂能夠治愈特殊兒童受傷的心靈，令其逐漸變得自信，以積極樂觀的態(tài)度去面對人生。而身為小學(xué)音樂教師，需要本著尊重特殊兒童的心，讓其投入到隨班就讀的過程當(dāng)中，對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)撥，培養(yǎng)該類學(xué)生正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，使特殊兒童在小學(xué)音樂隨班就讀中得到核心素養(yǎng)的充分發(fā)展
學(xué)生之友 2022年1期2022-04-20
- 基于融合教育理念探析聽障學(xué)生隨班就讀存在的問題及改善策略
進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀，他們在普通學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些問題。創(chuàng)建融合的環(huán)境、提高融合教育資源的整合、加強(qiáng)有效的家校合作等都有益于改善聽障學(xué)生隨班就讀的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：融合教育;聽障兒童;隨班就讀“融合教育（Inclusive Education）”在1994年《薩拉曼卡宣言》中被正式提出以來，聯(lián)合國教科文組織通過一系列活動(dòng)和教育政策在全球確立了融合教育發(fā)展方向。在國際融合教育背景下，我們積極探索中國特色的融合教育模式。2014年，教育部等七部門發(fā)布的《特殊
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年10期2022-04-02
- 巧用四步法，積極實(shí)施融合教育
融合教育;隨班就讀;個(gè)性化教育一、案例敘述筆者所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在國家的大力提倡下，在學(xué)校各位老師的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐下，面對特殊兒童，我校取消傳統(tǒng)隔離式的特殊教育形式，讓特殊兒童能夠在教室中和普通兒童共同學(xué)習(xí)，力求讓特殊兒童和普通兒童一樣接受正常教育。新學(xué)期，筆者迎來了一群充滿活力，對小學(xué)生活充滿向往和好奇的一年級新生，其中也包括小Z。在前期的家訪交流中，小Z的家長并未透露小Z有特殊情況。開學(xué)后，在和小Z的接觸中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)小Z遇見不如意的事情時(shí)
中小學(xué)班主任 2022年5期2022-04-02
- 正向行為支持對隨班就讀智障兒童課堂干擾行為干預(yù)的個(gè)案研究
兒童更多選擇隨班就讀，但是因?yàn)槠渖砗托睦硖攸c(diǎn)，導(dǎo)致上課時(shí)候出現(xiàn)異常行為，干擾課堂正常秩序。本文通過運(yùn)用行為功能分析法，對一名四年級智力障礙學(xué)生的課堂干擾行為進(jìn)行功能性評估，并用正向行為支持對其進(jìn)行干預(yù)。研究發(fā)現(xiàn)正向行為支持策略對本個(gè)案課堂干擾行為減少有一定作用。關(guān)鍵詞：正向行為支持;智障兒童;課堂干擾行為;隨班就讀一、研究緣由及相關(guān)概念（一）研究緣由2020 年教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)要完善隨班就讀資源支
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年12期2022-03-31
- 隨班就讀巡回指導(dǎo)工作的沿革、困境與優(yōu)化
回指導(dǎo)是我國隨班就讀工作中最為重要的模式，對于普特融合教育的發(fā)展質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。大連市甘井子區(qū)特殊教育中心了解巡回指導(dǎo)工作的歷史沿革，正視當(dāng)前巡回指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)困境，積極尋求巡回指導(dǎo)工作的優(yōu)化發(fā)展，推動(dòng)區(qū)域普特融合教育的深度發(fā)展。關(guān)鍵詞：隨班就讀;巡回指導(dǎo);歷史沿革;困境;建議巡回指導(dǎo)是指為了推進(jìn)殘疾兒童隨班就讀，由特殊學(xué)校充分利用其專業(yè)資源，通過定期或不定期派出專業(yè)教師，對隨班就讀的殘疾兒童和承擔(dān)隨班就讀的普通學(xué)校提供咨詢、幫助與指導(dǎo)。它是我國隨班就
遼寧教育·教研版 2022年3期2022-03-30
- 選擇性緘默行為的多元化干預(yù)
[關(guān)鍵詞]隨班就讀;選擇性緘默行為;個(gè)案研究選擇性緘默癥是指已經(jīng)獲得語言能力的兒童，因精神因素的影響而出現(xiàn)在某些社交場合保持沉默無語的一種心理障礙。其實(shí)質(zhì)是社交功能障礙，而不是語言障礙，其智力發(fā)育也無異常。在學(xué)校的選擇性緘默行為不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對學(xué)生個(gè)體人格也有很大的影響。研究表明，運(yùn)用科學(xué)的干預(yù)措施和策略，學(xué)生的選擇性緘默行為可以得到有效改善。筆者對二年級女生小M的校內(nèi)選擇性緘默行為進(jìn)行了干預(yù)和矯正，取得了良好的成效。一、背景分析通過與班
教書育人·教師新概念 2022年2期2022-02-21
- 智力障礙兒童隨班就讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略
力障礙兒童;隨班就讀前言：長沙作為新一線城市，經(jīng)濟(jì)在持續(xù)發(fā)展中，特殊教育也在努力跟進(jìn)中。隨班就讀指在普通兒童的班級中安排一至三名特殊兒童，與普通學(xué)生一起參與日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)模式基本能夠使特殊兒童受到義務(wù)教育，也是一種比較適合輕度特殊兒童需要的模式。一、隨班就讀智力障礙兒童教育教學(xué)現(xiàn)狀為促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，2019年長沙市出臺(tái)了《第二期特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案（2019-2020）》，進(jìn)一步提升殘疾人受教育水平。長沙市各普通中小學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安
科教新報(bào) 2021年43期2021-12-16
- 隨班就讀不隨便，個(gè)別教育助融合
童在普通學(xué)校隨班就讀。如何有效地對隨班就讀學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育，使每個(gè)特殊兒童在隨班就讀的過程中學(xué)會(huì)正確與別人交往，融入集體，這是每個(gè)教育工作者面臨的問題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何對隨班就讀學(xué)生開展個(gè)別化教育，從而促進(jìn)融合教育發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】融合教育;特殊兒童;隨班就讀;個(gè)別化教育隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是吸納了現(xiàn)代“融合教育”理念而開展的一種特殊教育形式。目前，特殊兒童在普通學(xué)校就讀的比例逐年
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 推進(jìn)隨班就讀及送教上門工作的機(jī)制與模式探索
紹權(quán)【摘要】隨班就讀和送教上門是對殘疾兒童教育安置的重要方式，但在實(shí)際的實(shí)施過程中，缺乏有效的工作機(jī)制和教學(xué)模式，難以深入推進(jìn)隨班就讀及送教上門服務(wù)的發(fā)展?；诖耍P者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建長效機(jī)制的建議以及配套的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】隨班就讀;送教上門;教學(xué)模式上個(gè)世紀(jì)八十年代，為了提高兒童教育比例，促進(jìn)教育公平。國內(nèi)開始大范圍地實(shí)施隨班就讀教育機(jī)制?！蛾P(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》，針對不同情況的兒童采取了不同的教育安置方式：生活能力較好的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年134期2021-11-20
- 在陽光下奔跑
究報(bào)告，結(jié)合隨班就讀自閉癥兒童的特點(diǎn)開展教育活動(dòng)：創(chuàng)新創(chuàng)造干預(yù)訓(xùn)練的方法，運(yùn)用情境圖片，構(gòu)建社會(huì)交往信息庫;呈現(xiàn)多樣化游戲，加強(qiáng)體驗(yàn)的豐富性和針對性;選擇同伴并參與游戲，提供互動(dòng)體驗(yàn)的交流條件;逐步延伸真實(shí)情境，確保自閉癥孩子順利走入廣闊的社會(huì)。關(guān)鍵詞：隨班就讀;自閉癥;社會(huì)互動(dòng)中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0080-02一、案例背景小A是一位患有輕度自閉癥的女孩，每天上午由媽媽陪同到校讀書，在與小A的日常交
求知導(dǎo)刊 2021年37期2021-11-19
- 培養(yǎng)高年級隨班就讀學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究
對高年級智障隨班就讀學(xué)生來說，由于先天智力發(fā)育遲緩，已經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)挫敗，承受著學(xué)習(xí)中的許多困惑。同時(shí)，又因處于青春煩躁期，不愿意被學(xué)習(xí)約束，向往自由自在隨性的生活。這些原因?qū)е掠⒄Z學(xué)習(xí)好習(xí)慣逐漸喪失，如果不及時(shí)加以修正，將直接影響他們的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)直面這些問題，提出解決方案，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)實(shí)踐研究，筆者從四方面著手培養(yǎng)：堅(jiān)持自律的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，延續(xù)積極的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)律的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)主動(dòng)的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上四方面進(jìn)
考試周刊 2021年73期2021-10-13
- 融合教育下小學(xué)語文課堂隨班就讀的實(shí)施策略
求的學(xué)生提供隨班就讀的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠融入到普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。隨班就讀模式有利于讓不同階段的學(xué)生感受多樣化的語文課堂，進(jìn)而形成新的課堂管理模式，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)?！絷P(guān)鍵詞：融合教育;小學(xué)語文;隨班就讀;實(shí)施策略教育家蘇霍林姆斯基曾說：“愛就是教育，沒有愛就沒有教育?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨班就讀是一種特殊的教學(xué)模式，可以為特殊群體的孩子提供最大的便利。小學(xué)語文課堂引進(jìn)隨班就讀教學(xué)模式讓特殊群體的孩子感受到來自大家的關(guān)愛與幫助，獲得同伴的認(rèn)可與
速讀·下旬 2021年10期2021-10-12
- 培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力思考分析
教學(xué)，加強(qiáng)對隨班就讀學(xué)生的關(guān)注，通過美術(shù)作品來熏陶學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)以及探究美術(shù)知識(shí)文化，以此來促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，本文綜合分析當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，并結(jié)合美術(shù)教材來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而來促進(jìn)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)文化。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造能力;隨班就讀;教學(xué)策略隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。
速讀·下旬 2021年10期2021-10-12
- 淺談隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與處理策略
用。但是由于隨班就讀兒童自身身體存在著一定的局限性，在其隨班就讀的過程中難免會(huì)遇到一些障礙。隨班就讀兒童常表現(xiàn)出理解能力較差，接受能力較弱的問題。對此，有必要研究適合這部分特殊兒童的教育方式，以幫助其提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們快樂健康成長?！絷P(guān)鍵詞：隨班就讀;小學(xué)生;教育方式一、隨班就讀兒童在學(xué)習(xí)中存在的問題（一）隨班就讀學(xué)生對語言文字理解能力較弱由于身體的局限，特殊兒童在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的障礙和困難，尤其在數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生表現(xiàn)出文字理解能力較差，數(shù)
速讀·上旬 2021年12期2021-10-12
- 隨班就讀小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高策略
◆摘? 要：隨班就讀指的就是將特殊兒童與隨班就讀兒童放在同一個(gè)空間來接受教育的特有形勢，隨著社會(huì)對于隨班就讀學(xué)生的進(jìn)步重視之下，希望隨班就讀的學(xué)生能夠和正常學(xué)生共同學(xué)習(xí)彼此交流，從而提升他們的生活自理能力以及文化知識(shí)。本文通過對隨班就讀小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高策略進(jìn)行分析探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助?！絷P(guān)鍵詞：隨班就讀;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;提高策略當(dāng)前階段，隨班就讀這種模式已經(jīng)逐漸被社會(huì)學(xué)校，以及家庭所接受。大多數(shù)殖利率為輕度落后的
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 初中語文聽障學(xué)生隨班就讀有效教學(xué)策略探析
培養(yǎng)聽障學(xué)生隨班就讀學(xué)習(xí)能力?！絷P(guān)鍵詞：語文教育;聽障學(xué)生;隨班就讀語文教育的開展對于學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義，由于學(xué)生身心正處于快速成長發(fā)育的階段，這個(gè)階段的學(xué)生對于語文美的感知有著自己獨(dú)特的方式，豐富的想象力以及強(qiáng)烈的探索欲望都是學(xué)生體驗(yàn)語文美的一個(gè)方式。但是對于聽障學(xué)生來說，由于自身的缺陷而無法通過正常的形式去體驗(yàn)更多的語文美，所以這要求教師可以通過其他方式提升聽障學(xué)生的審美能力。一、情景再在現(xiàn)語文藝術(shù)最為獨(dú)特的地方在于創(chuàng)作者可以通過不同的表現(xiàn)形式將
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 潤物無聲促融合
權(quán)[摘 要]隨班就讀目的在于促使特殊兒童回歸主流，與普通學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。由于這些學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展較慢，與班級其他學(xué)生存在著一定的差異。敏感的他們有時(shí)甚至?xí)J(rèn)為自己被拋棄，導(dǎo)致自我封閉，容易產(chǎn)生心理問題。結(jié)合具體案例，從原因分析，策略指導(dǎo)，情感體驗(yàn)等方面探索教師如何選擇適合的時(shí)間，運(yùn)用適合的方法，給予適合的力量，促使其心理健康地發(fā)展，幫助他們?nèi)谌氚嗉w中。[關(guān)鍵詞]心理健康;隨班就讀;融合教育[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號]
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年8期2021-09-30
- 讓殘缺的花骨朵在陽光下綻放
方璐璐摘要：隨班就讀是指特殊兒童在普通學(xué)校和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。對隨班就讀的學(xué)生除了按普通教育的基本要求教育外，還要針對隨讀生的特殊要求提供有針對性的特殊教育和服務(wù)，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓他們今后自立、平等地參與社會(huì)生活。關(guān)鍵詞：特殊教育;隨班就讀;班級管理中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1671-2684（2021）27-0058-02一、案例概況每一屆接任班主任的班里都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生表現(xiàn)特殊
中小學(xué)心理健康教育 2021年27期2021-09-29
- 適合教育視域下隨班就讀學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)
教育的推進(jìn)，隨班就讀成為特殊需要兒童參與普通學(xué)校課程的主體形式之一，但是在當(dāng)前隨班就讀工作實(shí)踐過程中，家庭教育存在較多問題，而隨班就讀兒童的行為、能力、學(xué)業(yè)等發(fā)展都與家庭教育息息相關(guān)。本文分析了隨班就讀學(xué)生家庭教育存在的問題，從“適合教育”視角出發(fā)，對普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和有效途徑提出建議。關(guān)鍵詞：隨班就讀;特需兒童 ;適合教育 ;家庭教育指導(dǎo)【中圖分類號】G785 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-003
當(dāng)代家庭教育 2021年22期2021-09-23
- 談信息技術(shù)在隨班就讀學(xué)生繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
教師可以結(jié)合隨班就讀學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)等實(shí)際情況，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)為其提供特殊的教育和服務(wù)，從而有效提高他們的語文閱讀能力。關(guān)鍵詞;隨班就讀;繪本閱讀;信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)是一種集圖、文、聲、像為一身，合計(jì)算機(jī)、投影儀為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它可以通過對聲、形、光、色的處理，將教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，深受學(xué)生的喜愛，有效提升教學(xué)效果。隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會(huì)有特殊要求，在低年級的繪本閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)
啟迪與智慧·上旬刊 2021年7期2021-09-22
- 全程干預(yù)，提高融合教育的實(shí)效性
有所得，提高隨班就讀的實(shí)效性，才能達(dá)到融合教育的目的?！娟P(guān)鍵詞】融合教育 隨班就讀 危機(jī)干預(yù)隨班就讀是一種把特殊兒童安置在普通班級里就讀的一種教育安置方式，在一個(gè)普通班級中招收2—3個(gè)殘疾兒童就讀。這是特殊教育和普通教育融合的典型的形式或代表，它使特殊兒童就近進(jìn)入普通小學(xué)接受義務(wù)教育，使大量游離在學(xué)校大門之外的特殊兒童就學(xué)有門。危機(jī)干預(yù)，亦稱“危機(jī)處理”、“危機(jī)管理”、“危機(jī)介入”、“危機(jī)調(diào)整”或“危機(jī)處遇”，屬于廣義心理諮詢或治療范疇的內(nèi)容。由于特殊學(xué)生
科學(xué)與生活 2021年14期2021-09-10
- 小學(xué)特殊教育隨班就讀生的教學(xué)策略探思
的教育方式，隨班就讀的開展就顯得尤為重要，它能為特殊兒童創(chuàng)建一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供便利條件。本文主要是從小學(xué)特殊教育隨班就讀學(xué)生的教學(xué)策略的角度開展分析，落實(shí)特殊兒童的教育指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的健康成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育;隨班就讀;教學(xué)策略分析引言：特殊兒童的教育教學(xué)與指導(dǎo)一直都是人們所關(guān)注的問題，實(shí)施特殊兒童的良好教育能夠更好的促進(jìn)特殊兒童的成長，這些特殊兒童與正常的兒童一樣，都需要接受一些符合其特殊需要的知識(shí)，也同樣都有享受知識(shí)教育的
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年5期2021-09-10
- 初中階段隨班就讀班級管理策略
題《初中階段隨班就讀班級管理策略研究 》通過立項(xiàng)實(shí)施課題研究。本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究初中階段隨班就讀班級管理，有利于班主任更深層次的把握特殊兒童動(dòng)向，對促進(jìn)他們和正常學(xué)生一體化，適應(yīng)班級生活，從而實(shí)現(xiàn)教育融合，也有利于課題組成員探討初中階段隨班就讀班級管理的模式?！娟P(guān)鍵詞】初中階段 ? 隨班就讀 ? 班級管理 2018年2月，《教育部辦公廳關(guān)于做好2018年普通中初中招生入學(xué)工作的通知》指出“依法保障能夠接受普通教育的適齡殘疾兒童少年就近就
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 隨班就讀智力落后學(xué)生心理健康教育問題探究
，智障兒童的隨班就讀存在著很多問題。智障兒童的生理以及心理都與常人存在著很大差異，他們在日常生活、人際交往、學(xué)習(xí)能力、理解能力上都具有明顯的不足。本文針對隨班就讀的發(fā)展方向以及智障兒童的心理健康教育做出探討和分析?！娟P(guān)鍵詞】智力障礙;特殊教育;關(guān)愛;隨班就讀中圖分類號：G441? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0008-02A Probe into Mental Health Education for S
家長·中 2021年8期2021-09-03
- 隨班就讀聽障兒童同伴關(guān)系研究現(xiàn)狀
有研究顯示，隨班就讀聽障兒童的同伴關(guān)系存在諸多問題，文章在分析聽障兒童自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究其在隨班就讀過程中同伴關(guān)系存在的問題，并提出有針對性的教育干預(yù)方法，為改善隨班就讀聽障兒童在班級中的同伴關(guān)系提供新的思路和手段。關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系;隨班就讀;聽障兒童中圖分類號：G760?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0004-03一、問題提出自1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡首次提出融合教育的思想，并呼吁各國積極開展融合教育
求知導(dǎo)刊 2021年23期2021-08-26
- 優(yōu)化資源教室建設(shè)，提升小學(xué)隨班就讀工作有效性
服務(wù)，是保障隨班就讀學(xué)生融合質(zhì)量的重要舉措。本文探索通過完善資源教室的功能，其中包括評估、個(gè)案管理、個(gè)別訓(xùn)練、課程建設(shè)、咨詢、融合宣導(dǎo)、教師家長培訓(xùn)等功能，以及探討課程建設(shè)與調(diào)整的實(shí)施，以優(yōu)化對隨班就讀學(xué)生、家長、教師的服務(wù)，以幫助隨班就讀學(xué)生提高學(xué)習(xí)有效性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提升隨班就讀工作有效性，推動(dòng)融合教育的長效發(fā)展。【關(guān)鍵詞】普通學(xué)校;融合教育;隨班就讀;資源教室;課程建設(shè)與調(diào)整一、問題的提出：以隨班就讀學(xué)習(xí)質(zhì)量為導(dǎo)向的資源教室功能定位自1988年
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年90期2021-08-24
- 資源教師勝任力現(xiàn)狀與對策分析
?！娟P(guān)鍵詞】隨班就讀; 資源教師; 勝任力;隊(duì)伍建設(shè)一、引言資源教室是我國開展融合教育工作的主要途徑，指的是在普通學(xué)?；蛱厥饨逃龑W(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室。隨著融合教育的推進(jìn)，國家先后出臺(tái)了一系列文件推進(jìn)資源教室的建設(shè)。2016年，教育部印發(fā)了《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，對資源教室的建設(shè)、運(yùn)作提出了規(guī)范性要求。另外，教育部等七部門印發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》指出：
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年8期2021-08-19
- 小學(xué)數(shù)學(xué)隨班就讀有效策略的探索
梁晨音摘要：隨班就讀是指，一些具有身心障礙的學(xué)生在普通學(xué)校普通班級接受教育，以輕度智障學(xué)生為主要教育對象。然而，這些隨讀生的現(xiàn)狀并不樂觀，由于自身的智力缺陷和認(rèn)知困難，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的掌握比普通學(xué)生困難得多，且普通學(xué)校的教師大多缺乏相應(yīng)的特殊教育技能，使得他們在數(shù)學(xué)課堂中漸漸被忽視，由隨班就讀變?yōu)榛熳x。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)隨班就讀的有效策略，以期幫助隨讀生在小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)課堂中有所收獲。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?隨班就
知識(shí)窗·教師版 2021年4期2021-08-13
- 農(nóng)村幼兒園特殊兒童隨班就讀教育形式的研究
兒園特殊兒童隨班就讀教育形式，促進(jìn)了農(nóng)村特殊兒童在正常社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)能力，為他們今后走向健康發(fā)展的人生道路奠定了基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒;特殊兒童;隨班就讀;管理特殊兒童是指與正常兒童在多個(gè)方面存在明顯差異的兒童，具體表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肌體、言行等方面。這些兒童因?yàn)橹橇Φ拖?，存在行為障礙，所以要實(shí)施特殊教育。隨班就讀是針對特殊兒童的一種重要的教育形式。讓特殊兒童融入正常兒童的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中接受教育，這對特殊兒童的正常成長，將產(chǎn)生重要影響。隨著幼兒教育事
文理導(dǎo)航 2021年20期2021-08-06
- 隨班就讀應(yīng)提防“三空”
◆摘? 要：隨班就讀作為政府為確保殘疾兒童平等入學(xué)權(quán)利而采取的一種教育政策，實(shí)施多年，取得了諸多成績，學(xué)校已從原先的被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X接納，但隨班就讀工作在實(shí)施的過程中，依然存在一些問題，本文從隨班就讀持續(xù)實(shí)施、學(xué)生自我感受和教師課堂教學(xué)組織、隨班就讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面對現(xiàn)有隨班就讀工作中存在的問題做出了分析，并提出了自己的看法?！絷P(guān)鍵詞：隨班就讀;持續(xù)實(shí)施;教學(xué)效果;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨班就讀政策在我國已經(jīng)開展了多年，經(jīng)過社會(huì)各界人士的努力和關(guān)心下，取得了諸多成績
速讀·上旬 2021年5期2021-07-28
- 論加強(qiáng)小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀教學(xué)管理的有效策略
模式中就包含隨班就讀。就傳統(tǒng)的教育模式來看，這種教育模式與其基本要求是相符合的。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過程中，要有針對性地提出一些教學(xué)方案來服務(wù)于特殊兒童的特殊教育，從而幫助他們激發(fā)潛在的能力，讓他們的人格充分發(fā)揮出來。關(guān)鍵詞：小學(xué);隨班就讀;教學(xué)管理隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，素質(zhì)教育在不斷推行當(dāng)中，特殊兒童的教育也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校對特殊兒童的關(guān)注度也日益提高。小學(xué)階段的特殊兒童，由于先天性障礙的影響，其生理和心理都受到相關(guān)的影響。特殊兒童在學(xué)校中
新課程·上旬 2021年48期2021-07-28