李 文

（甘肅省臨洮縣西街小學，甘肅 定西 730500）

隨著人們對教育要求的逐漸提升，茶文化作為我國文化的珍寶，也是我國歷史逐漸發(fā)展下的產(chǎn)物，在提升我國教育界教學效果方面具有重要意義，茶文化顯示了人性、藝術性和思維性，在素質教育理念下，通過茶文化融入數(shù)學教育，能夠發(fā)揮數(shù)學教育性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。數(shù)學作為學校教育的重要學科，在學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著主要作用，將茶文化融入其中，可以借助數(shù)學教育的途徑，使數(shù)學教育更貼近生活，通過教育途徑傳遞茶文化和數(shù)學信息，也可以有效促使學生邏輯思考能力得到進一步發(fā)現(xiàn)，故教師應明確茶文化的知識內涵，在此基礎上開展數(shù)學教學，在教學期間可以不斷引導學生能夠正確認識茶文化知識，以及對數(shù)學教學期間學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，并在教學中可以在物質表象中深入挖掘，使學生內在更加豐富，提高國家文化軟實力。

1 數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學數(shù)學作為綜合學科，在教育實踐中對提升學生創(chuàng)新能力有著直接作用，故在實際教學期間，教師應強調以數(shù)學知識、數(shù)學思維與數(shù)學能力向融合，以此為基礎進行教學，能夠充分確保學生有效融入到數(shù)學學習的環(huán)境當中，并在數(shù)學學習期間促使學生可以獲得較多的數(shù)學知識，其中包括數(shù)學能力、數(shù)學思維、數(shù)學知識和數(shù)學文化信息等，但是，從現(xiàn)在數(shù)學教育實施來看，一些數(shù)學教師很重視書籍信息的傳遞，把書作為指南，擴展數(shù)學信息的內容。在教育改革視角下，多元化的教育方式為數(shù)學教育的改革提供了保障，但從現(xiàn)在數(shù)學教育實施中，有些教師由于數(shù)學教育思想陳舊，新式教育思維和方法運用不充分，使得數(shù)學教育模式單一化。

2 茶文化下數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)價值

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育界對知識的要求也有所提升，在數(shù)學教學期間要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要正確認識茶文化的內涵，我國是茶文化的具體發(fā)祥地，隨著茶文化知識的逐漸進展，現(xiàn)已具備豐富的文化內涵，在實際教學期間，茶文化由于其具備豐富的文化內涵，蘊含著極為豐富的物質文化要素，同時其也有完整的精神內涵，可以提升整體教學效果，但就現(xiàn)狀而言，我國茶文化在發(fā)展期間，發(fā)展效率不佳，無法將傳統(tǒng)茶文化充分發(fā)揮出來，甚至有很多學生認為“飲茶”也屬于“飲料”的一種形式，因此，在實際教學期間，教師需要轉變以往教學方式，借助茶文化的基本內涵，幫助學生樹立正確的文化理念，促使學生在學習期間能夠充分掌握茶文化基本內涵。目前，我國教育界在具體教學期間，為了可以將文化興國戰(zhàn)略進一步完成，就需要重視傳統(tǒng)文化的有效傳播，尤其是在教學期間可以將茶文化的價值很好地發(fā)揮在數(shù)學教學中，要想進一步提升學生對數(shù)學知識的理解能力，就應加強對小學數(shù)學知識和茶文化的融合是必要的，在當前教育活動日益成熟的情況下，教師應轉變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新現(xiàn)有教學模式，從而能夠賦予數(shù)學知識新的價值，且數(shù)學文化經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，可以將各種哲學思想充分融入其中。茶文化作為我國文化的重要元素，其思想和內涵豐富，茶文化中包含著茶思想、茶精神、茶道主義等信息，這些信息是歷史發(fā)展過程中沉淀下來的信息，且茶文化中包含的“靜”、“思”、“淡”等內涵，都可以在個人發(fā)展過程中教育和引領個人，使個人向更好的方向發(fā)展。數(shù)學知識是在人類社會發(fā)展過程中形成的，以人類生活發(fā)展模式為基礎，以數(shù)學思維模式解說事物與個體發(fā)展的內在關聯(lián)，能夠延長數(shù)學思想、數(shù)學文化等信息，從人類發(fā)展史來看，數(shù)學學科中包含著茶文化信息，基于此，在數(shù)學學科教育中，茶文化融入其中更能顯示數(shù)學學科的人文價值，促進我國茶文化的廣泛傳播。

3 茶文化下數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用

隨著現(xiàn)代信息化社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏驟然加快，且也是在此基礎上，互聯(lián)網(wǎng)和信息化的發(fā)展能夠人們生活帶來一種全新的教學模式，在實際教學期間，借助信息化手段可以為人們學習和生活帶來極大便利，但信息化社會給人們生活與學習帶來優(yōu)勢的同時，也在“快餐文化”影響下，導致教學效果得到一定程度的營銷，因此，在進行小學數(shù)學學習期間，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方法，提升教學效果，由于傳統(tǒng)教學方式在實際教學期間只是過于強調方法，學生無法充分掌握教學內涵，且在小學數(shù)學文化和技能培養(yǎng)期間，兩者之間具有強烈的關聯(lián)性，前者在實際教學期間會起到素質培養(yǎng)的作用，在實際教學期間可以明顯提升對學生技能培養(yǎng)的作用，而后者能夠起到能力培養(yǎng)的作用，特別是對于小學階段的學生來說，傳統(tǒng)教育更關心的是對于學生技能的培訓，而對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升關心不夠。目前，在小學數(shù)學教學期間，教師可以在教學中融入茶文化內涵，從而將教學效果進一步提升，且在實際教學期間，教師應基于茶文化內涵出發(fā)，明確對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值，同時也可以基于文化角度出發(fā)，不斷在數(shù)學教學中向學生滲透茶文化的內涵，進而改變以往教學期間存在的功利問題，以優(yōu)化和提高人才培養(yǎng)效果，通過豐富數(shù)學學科的教育內容，可以擴大數(shù)學學科的教育范圍，教師有意識地將茶文化融入其中，促進數(shù)學內容和茶文化的融合，以茶文化為引導開展數(shù)學學科教育，更注重對人類發(fā)展的訴求，以茶文化為指導開展數(shù)學學科教育，有助于啟發(fā)學生的思考能力，更好地引導學生加深對茶文化的認知，為學生設計數(shù)學活動內容，讓學生融入其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 從茶文化入手談數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

4.1 轉變教學觀念

從茶文化入手，數(shù)學教學應轉變傳統(tǒng)數(shù)學學科的教育觀念，通過數(shù)學教學觀念的轉變，促進新舊教學觀念的融合，為茶文化和數(shù)學學科教育融合提供契機，首先，數(shù)學教育的開展應加強教師對茶文化的理解，了解茶文化和數(shù)學學科的關聯(lián)，在開展數(shù)學教育的同時，促進茶文化融入其中，關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，小學數(shù)學教育應以茶文化為引導，樹立以人為本的思想理念，以創(chuàng)新能力為教育目標，通過教育的設計和發(fā)展模式，在實際教學期間著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使學生具有創(chuàng)新思想；最后，在小學數(shù)學教育中，促進茶文化的融入，改變茶文化的數(shù)學教育模式，能夠為數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。由于教師隊伍對教育活動影響較大，在實際教學期間，教師隊伍的實際能力也是最基礎、最核心的影響因素，如果教師在小學數(shù)學教學過程中不關心學生的既有意識，也在實際教學期間無法充分掌握對知識的運用能力，過于重視讓學生積極掌握數(shù)學知識，就會影響教育效果，因此，在現(xiàn)階段開展教育過程中，需要一定程度的調整，教師應從茶文化角度出發(fā)，讓茶文化知識進入教室，進入學生生活，在實際教學期間教師應注重教育理念的研究，從文化觀點出發(fā)，充分重視學生的素質培養(yǎng)。總的來說，在具體教育過程中，教師隊伍是教育的執(zhí)行者，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著重要作用，而在數(shù)學教學中，從茶文化觀點來看，教師可以借助茶文化將現(xiàn)有教學模式進一步創(chuàng)新，這樣才可以促使教育理念具有多樣化的特點，注重對學生素質、能力和技能的教育，為今后教育質量的提高提供支持。

4.2 創(chuàng)新教育方法

在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學方法下無法積極培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，而將茶文化融入其中可以改變傳統(tǒng)教學下存在的不足，但要想有效改善教學模式，就需要革新數(shù)學教育方式，首先，在以茶文化為方向展開的數(shù)學學科教育中，重視翻轉教室的運用，比如在學習數(shù)學概念時，教師可以通過網(wǎng)絡教育平臺掌握數(shù)學概念信息，并通過課堂教學模式，促進茶文化和數(shù)學學科教育融合，引導學生深層探究數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生進行討論、探究和研究，在思考數(shù)學概念的同時，發(fā)展學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；其次，數(shù)學學科教育中茶文化的融合，應該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，利用意境教育模式，為學生創(chuàng)造茶文化境界，在數(shù)學教學期間，教師可以將茶文化內涵融入其中，就可以不斷增加學生對數(shù)學知識的理解，對于小學生來說，學習是一個較為漫長的過程，在這個過程期間，要想提升學生的數(shù)學思維能力，就需要創(chuàng)新教學方案，轉變現(xiàn)有教學模式；最后，在進行小學數(shù)學教學期間，為了能夠有效強化知識體系，需要采取適當?shù)姆椒?，在教育過程中，應用啟發(fā)式教育，借助該教育的方式可以有效提升學生對數(shù)學知識的學習效果。此外，隨著新課程改革的逐漸深入，在新課程改革過程中，教師應將傳統(tǒng)教學模式改變，充分重視新型教學方式的應用，將茶文化知識與小學數(shù)學內容相聯(lián)系，教師可以借助生活化的教學模式進行文化知識的培養(yǎng)，需要主要的是，在教學期間，教師應將數(shù)學知識與茶文化進行融合，融合的茶文化最好是與學生有著關聯(lián)的文化，這樣才可以積極樹立學生正確的生活教育觀念，提升學生興趣，在此期間，教師還應在教學期間重視學生的主體地位，保證學生在教學過程中能夠真正學習茶文化，只有將茶文化和數(shù)學教育相結合，才可以創(chuàng)新教學模式，有效培養(yǎng)學生的自主探究能力。

4.3 延伸教學載體

從茶文化入手談數(shù)學教學活動，就需要通過延長數(shù)學教育載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先，以茶文化為引導，通過開展各種各樣的茶活動，引導學生探究數(shù)學課程的信息，例如，借用習題課的一環(huán)，將茶文化融入其中，同時將茶文化作為練習主題的主體內容，引導學生探究茶文化的信息；其次，教師通過茶道、采茶等活動開展數(shù)學課外教育活動，讓學生了解飲茶、采茶、茶文化，了解數(shù)學知識信息，提高學生數(shù)學學習能力；最后，教師應基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，制作茶文化數(shù)學教育板塊，帶領學生學習茶文化和數(shù)學課程信息。在數(shù)學教學期間，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是提升數(shù)學教學效果的主要模式，且數(shù)學活動發(fā)展也是能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，由此可知，在開展相關活動過程中，教師避免在教學期間通過硬知識的方式對學生進行教學，而是在教學期間應通過文化理念進行指導，在此基礎上，能夠充分激發(fā)學生對數(shù)學知識興趣，進而能夠有效促進教育質量的優(yōu)化，因此，在進行小學數(shù)學教學期間，教師需要將現(xiàn)有教學模式進一步改變，將茶文化知識融入在數(shù)學解題中，對數(shù)學教材進行充分挖掘，這樣可以不斷促使學生對茶文化的了解程度。

綜上所述，數(shù)學教學期間，教師應從茶文化中不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，通過加強教師隊伍創(chuàng)建的方式，教師可以改變教學方式，不斷加深數(shù)學知識對學生進行啟發(fā)性教育。數(shù)學文化和茶文化是從我們生活中產(chǎn)生的，不論是數(shù)學知識還是茶文化知識，都是人們日常生活的一部分，基于此，本文從茶的栽培、灌溉、采集以及最后制作等方面，分析潛在數(shù)學教育的思考，而通過數(shù)學教育和茶文化的融合，能夠進一步促進我國茶文化的傳播，且在這種教學模式下也能夠有效解決小學數(shù)學教育中存在的問題。通過茶文化促進數(shù)學教育的發(fā)展，就可以在其中以茶文化為引導，發(fā)揮數(shù)學教育的育人性、文化性，強化學生的教育指導，促進學生創(chuàng)新能力和思考的培養(yǎng)，拓寬茶文化的傳播面，加強學生對茶文化的理解，促進茶文化的廣泛傳播和發(fā)揚，因此，數(shù)學教育應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，重視茶文化融合，在數(shù)學學習中取得許多茶文化和數(shù)學素養(yǎng)信息，明確茶文化融入數(shù)學教育的價值，強調數(shù)學教育中學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義。