張琳娜

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 西安 710300）

高職教師的自身專業(yè)能力水平和高職院校的教學水準之間具有高度正相關(guān)性。當教師的專業(yè)能力得到充分鍛煉與考核的時，高職院校的學生培養(yǎng)質(zhì)量就可以得到切實保證。專業(yè)教師能力的提升需要高校以茶文化的精神內(nèi)涵為根據(jù)。茶文化就包含了種茶、飲茶等多種文化內(nèi)容。無論是對茶樹的分類、對茶葉種植的規(guī)范化標準建立、還是在歷史中所形成的各種飲茶規(guī)則與標準等，無不體現(xiàn)了中國人對于茶文化中所蘊含的專業(yè)性的要求。茶文化和專業(yè)能力之間天然具有共通性。借助茶文化的內(nèi)容，高職教師可以充分提升其專業(yè)能力，更好從事教師職業(yè)，進而實現(xiàn)對具有良好綜合素質(zhì)的勞動力群體的有效培養(yǎng)。

1 茶文化背景下高職教師專業(yè)能力提升意義

1.1 有利于提升高職院校教學效果

相比較于過去的高職教育，現(xiàn)代化的高職教育更加以就業(yè)為導向。而以就業(yè)為導向的高職教育就應該更加強調(diào)教育的專業(yè)化，強調(diào)跟茶文化精神內(nèi)涵相一致的專業(yè)精神。而且在茶文化的背景下，高職教育也更加傾向于提升本專業(yè)內(nèi)容的獨特性與專業(yè)性，希望能夠和普通高等教育相區(qū)別開來。普通高等教育系統(tǒng)所培育的是科研型人才，但是高職教育培育的是專業(yè)性人才，專業(yè)人才和研究型人才在社會發(fā)展中所起到的作用不同，但是都在社會發(fā)展過程中占據(jù)重要地位。為了實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的，高職院校應該根據(jù)茶文化中所包含的專業(yè)性精神而提升教師的專業(yè)能力。教師隊伍的素養(yǎng)要求標準應該和茶文化中所蘊含的專業(yè)性要求相保持一致。在茶文化背景之下，高職教師不僅在教學過程中幫助學生樹立正確的道德觀念，支持學生在未來的職業(yè)生涯中取得良好發(fā)展成就，還應該和茶葉種植歷史上所形成的專業(yè)化精神內(nèi)核相保持一致，實現(xiàn)自身職業(yè)道德的良好樹立，保證師德師風的積極建設(shè)效果。同時教師也應該鍛煉自身的職業(yè)技能，使得其所掌握的教師能力和學生的實際所需可以科學匹配。教師的心理素養(yǎng)也應該能夠和學生的多元化教學需求相適應，能夠有效帶領(lǐng)學生走出學習和其他方面的困境，實現(xiàn)教學效果的充分提升。高職院校在發(fā)展過程中，需要根據(jù)茶文化中蘊含的專業(yè)化精神而高度關(guān)注專業(yè)化教師隊伍的建立，保證高職教師的專業(yè)化水準和高職院校學生培養(yǎng)目標之間的交融性，實現(xiàn)對具有良好綜合素養(yǎng)學生群體的有效培養(yǎng)。專業(yè)化的建設(shè)既是茶文化的內(nèi)在要求，也是高職院校自身實現(xiàn)積極發(fā)展的內(nèi)在要求。

1.2 有利于推動高職教育事業(yè)發(fā)展

從高職教師的專業(yè)能力提升的意義角度來說。只有專業(yè)化的教師群體才能夠保證高職院校的教學內(nèi)容、過程與方法的正確性。僅僅依靠專業(yè)化的教材不能夠使得學生群體快速掌握專業(yè)內(nèi)容，只有具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠向?qū)W生傳授正確的知識體系，不但保證知識內(nèi)容的正確性，而且保證建立的知識體系正確性。在茶文化的背景下，高職教師的專業(yè)能力的重要地位被高度重視。正是因為上千年的茶葉種植歷史，中國人清晰認識到茶葉種植外行和內(nèi)行之間的區(qū)別。同樣是茶葉種植，專業(yè)能力較強的地區(qū)所生產(chǎn)的茶葉和能力較差地區(qū)所生產(chǎn)的茶葉在價值上相距甚遠。因此，茶文化背景下，高職院校將更加看中教師的專業(yè)化水平。專業(yè)化水平較高，高職院校將會更加重視高職教師，而專業(yè)化水平較低的高職教師在市場競爭中處于不利地位。高職教師是高職教育系統(tǒng)的最重要組成部分之一，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高職教師的有效教學功能的發(fā)揮，通過高職教師的教育提高專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，進而支持中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)，高職院校應該以高職教師為核心構(gòu)建完善的教師綜合能力評估與培訓體系，充分保證高職教師積極作用的發(fā)揮。高職教師和高職學生在校園期間是最常見到的不同類型主體，高職教師的個人素質(zhì)會在與高職學生的長期交往過程中影響到高職學生的心理建設(shè)水平，進而影響到高職學生的綜合素質(zhì)。因此高職教師的專業(yè)能力水平不單單關(guān)系到其本人的未來發(fā)展成就，更加關(guān)系到學生的未來發(fā)展成就。所以，高職院校應該高度重視專業(yè)化高職教師群體的建設(shè)問題。但是相比較于高校的教師群體，高職教師群體受到社會的認可程度較低。這主要由于高職教育系統(tǒng)本身的社會觀感低于其他高等教育體系，以及高職教師就業(yè)門檻較低的緣故。而為了讓高職教師群體的社會觀感提高，提升社會民眾對高職教師群體的認可程度，高職院校更加應該努力提升高職教師的專業(yè)水平，以茶文化的專業(yè)化精神內(nèi)涵嚴格要求高職教師，希望高職教師能夠不斷提升其專業(yè)能力，維護良好的高職教育系統(tǒng)的教學效果。

2 茶文化背景下高職教師專業(yè)能力提升影響

2.1 茶文化中的專業(yè)性理念影響

在茶文化的背景下，高職教師的專業(yè)能力提升受到茶文化內(nèi)容的顯著影響。中國在長期歷史實踐中所形成的茶文化精神能夠培育一個人健全的人格，提升一個人的精神素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的育人效果。在高職院校推動高職教師專業(yè)能力的提升過程中，高職院?？梢猿浞掷貌栉幕南嚓P(guān)內(nèi)容，將茶文化的精神內(nèi)涵和專業(yè)提升內(nèi)容與路徑等緊密結(jié)合，促使高職院校的教師綜合素養(yǎng)提升。高職院校在提升高職教師專業(yè)能力的過程中應該加大對于茶文化內(nèi)容的挖掘程度，提高茶文化相關(guān)內(nèi)容和高職教師專業(yè)性提升之間的相關(guān)度，積極推動高職教師專業(yè)能力訓練體系的構(gòu)建與體系專業(yè)性的增強。具體而言，首先，高職院校在培育高職教師專業(yè)能力的同時，應該將茶文化的相關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)能力訓練體系當中，讓高職院校的教師群體通過茶文化內(nèi)容認識到專業(yè)性提升的重要性。茶文化內(nèi)容的學習能夠幫助高職教師提升專業(yè)意識，感受到專業(yè)化和能力提升與教學效果增強之間的清晰邏輯關(guān)系。高職院校的教師專業(yè)能力提升需要高職院校構(gòu)建完善的教師能力培訓機制。但是機制的構(gòu)建與完善只是外在方面。相比較于培訓機制等外部環(huán)境，高職教師自身對教學專業(yè)性的認識對高職教師的專業(yè)能力提升影響性更強。只有高職教師自身對專業(yè)性認識足夠到位，其提升自身專業(yè)性程度的動力才會更加強烈，能夠?qū)崿F(xiàn)高職教師的專業(yè)能力的真正增長，推動高職教育體系的發(fā)展。高職教師需要在茶文化的影響下深刻認識到自身職責的重要性，感知不到自身的專業(yè)性提升，高職教學的效果也不會提高。茶文化背景下，高職教師的專業(yè)意識更加容易形成，因為茶文化內(nèi)容本身也是專業(yè)性的文化內(nèi)容，是幾千年來的專業(yè)茶葉種植、銷售等行為所形成的。越是熟悉茶文化的相關(guān)內(nèi)容，越能感受到在茶文化發(fā)展過程中的專業(yè)化的重要性。因而當高職教師深入學習、認識茶文化的諸多內(nèi)容的同時，也會形成對專業(yè)能力的高度正確認識，體會到專業(yè)性對職業(yè)發(fā)展的重要意義。高職教師的自主意識也能夠在動力層面推動高職教師的職業(yè)能力水平的不斷提升，并且在其外來的職業(yè)生涯中不斷推動其實現(xiàn)專業(yè)能力的進步，進而推動我國高職教育事業(yè)的進步。

2.2 茶文化中的人文性理念影響

在現(xiàn)實的高職教師專業(yè)能力發(fā)展過程中，很多高職教師對專業(yè)能力的提升停留在功利層面，認為高職教師的專業(yè)能力提升應該能夠和自身的收益水平提升相聯(lián)系，為個人贏得更好的發(fā)展機會。在這一理念的引領(lǐng)下，高職教師不會過多關(guān)注自身基礎(chǔ)性教學能力的提高，而只關(guān)注能夠快速帶來收益水平提升的能力內(nèi)容，從長遠角度講對高職教師的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也更加不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職教師個人發(fā)展過程中產(chǎn)生的功利性的傾向在一定程度上阻礙了高職教育體系的良性發(fā)展的持續(xù)，對高職教育系統(tǒng)的教學水平提升產(chǎn)生不利影響。高職院校應該通過對茶文化內(nèi)容的引進平衡高職教師自身發(fā)展和專業(yè)能力提升之間的矛盾，實現(xiàn)高職教師專業(yè)能力提升和高職教師自身發(fā)展前景的和諧。茶文化內(nèi)容的滲透使得高職教師能夠在自身的學習中體會到個人發(fā)展的重要性同時，也體會到個人專業(yè)能力提升的重要性，讓高職教師不會在教學生涯中因為個人利益而減少對專業(yè)能力鍛煉的重視程度。對于中國人來說，茶不僅僅是一種飲品。中國人在飲茶等相關(guān)活動中實現(xiàn)了對美的重新感受，能夠幫助中國人完善自身的精神建設(shè)，健全自身的人格。通過對茶文化的感知，高職院校的教師可以明晰歷史上的中國人如何通過茶相關(guān)活動樹立高潔理想，建立茶文化與高尚品格培養(yǎng)之間的深度連接，幫助高職教師進行精神上的自我凈化與自我修習，實現(xiàn)高職教師自身專業(yè)性的重視程度提高，也從現(xiàn)實層面開闊茶文化的精神內(nèi)涵的邊界，豐富茶文化內(nèi)容，實現(xiàn)茶文化的發(fā)展。茶文化內(nèi)容的滲透和高職教師的專業(yè)素養(yǎng)提升之間互相促進，共同支持高職教育體系的發(fā)展水平不斷提升?？傊?，將茶文化融入高職教師的專業(yè)能力提升，能夠有效提高高職教師對專業(yè)能力提升的重視程度，推動高職教師專業(yè)能力的不斷提升。

3 茶文化背景下高職教師專業(yè)能力提升策略

3.1 健全專業(yè)能力培養(yǎng)制度

首先，高職院校應該將茶文化的相關(guān)內(nèi)容和教師專業(yè)能力培訓制度進行融合，實現(xiàn)茶文化對高職教師專業(yè)能力提升的全面滲透。高職教師專業(yè)能力提升的主要方式就是通過集中形態(tài)的培訓來實現(xiàn)。高職院校通過集中式的培訓手段能夠保證高職教師的知識體系的完整性，保證教學效果，使得高職教師的專業(yè)素養(yǎng)適應高職院校的教學需要。在高職教師的集中式培訓系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮茶文化的重要影響性作用，以茶文化的相關(guān)內(nèi)容作為出發(fā)點，將其充分融合在培訓體系之中，讓高職教師在培訓過程中充分認識到高職專業(yè)教學能力和教學效果之間的相關(guān)性，提高對專業(yè)能力提升的重視程度。高職教師在提升自身專業(yè)能力的同時也會更加重視茶文化內(nèi)容，提高對茶文化的理解，從而推動中國茶文化的發(fā)展。高職院校還可以根據(jù)茶文化與教師專業(yè)能力提升之間的相關(guān)性問題進行專題的講座，通過講座促使教師提升對專業(yè)性的科學認識，進而實現(xiàn)教師的專業(yè)能力的良好提升。茶文化內(nèi)容融合在高職教師的專業(yè)能力提升過程中，可以幫助高職教師在能力提升的同時對自身的專業(yè)能力進行深刻反思，保證高職教師的專業(yè)能力提升的良好效果。

3.2 提高對專業(yè)能力的認識

高職教師的教學能力提高不是一個一蹴而就的過程，相反其是一個循環(huán)上升的過程。在專業(yè)能力提升的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)能力水平始終有限的情況是非常常見的。此時需要高職教師樹立正確的能力提升方面的認識，認識到專業(yè)能力提升的復雜性，避免因為能力提升效果不佳而對自身的業(yè)務發(fā)展產(chǎn)生懷疑，進而影響到高職教師專業(yè)能力的提升。茶文化中不斷蘊含專業(yè)性認識的思想，同樣也蘊含了對自我進行反思的思想內(nèi)容。飲茶和自我修行在歷史上高度相關(guān)，一杯茗茶一刻凝思成為茶文化的重要形象化體現(xiàn)。高職教師能夠在茶文化的幫助下反思自身，進而提高專業(yè)能力。

3.3 培育尊重專業(yè)校園文化

高職院校在推動高職教師專業(yè)能力提升的同時，應該將高職校園文化的建立和高職院校的茶文化推進結(jié)合起來。校園文化氛圍的養(yǎng)成能夠在潛移默化之間促進高職教師對專業(yè)能力提升的認識得到加強，繼而推動高職教育事業(yè)的發(fā)展。茶文化內(nèi)容和高職教育事業(yè)的緊密結(jié)合能夠幫助高職教師提高自身專業(yè)能力，助力專業(yè)化高職教師隊伍的建設(shè)。高職院校可以在良好校園文化氛圍的構(gòu)建過程中充分重視校園媒體的作用，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺中積極宣傳茶文化內(nèi)容，讓高職院校的師生群體都認識到茶文化的相關(guān)內(nèi)容，進而推動一個茶文化校園氛圍的形成，促進高職教師的能力養(yǎng)成，實現(xiàn)高職院校教學效果的提升。

綜上所述，高職院校應該在茶文化的背景下構(gòu)建利于高職教師專業(yè)能力提升的培訓系統(tǒng)。高職院校應該在培訓體系的建構(gòu)過程中將茶文化予以全面滲透，保證高職教師在對茶文化的了解過程中充分認識到專業(yè)能力的重要性，進而提高培訓制度的效果，實現(xiàn)高職教育體系的教學效果的加強。