《建筑制圖》課程專創(chuàng)融合教學(xué)研究與實踐

陳 強 劉宜濱 梁慧慧 于英麗 李 倩

（唐山學(xué)院 河北 唐山 063000）

目前在專創(chuàng)融合教學(xué)改革上，已有許多寶貴的經(jīng)驗，其中關(guān)于藝術(shù)設(shè)計方面也有研究，比如：陳光喜[1]提出的“四創(chuàng)融合”即創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)四維度，汪瑞霞[2]等對“四創(chuàng)融合”進行了進一步教學(xué)研究，張今欣[3]提出“1234”模式。但到目前為止，關(guān)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)專創(chuàng)融合教學(xué)改革方面的研究甚少，尤其是環(huán)境設(shè)計的專業(yè)課程方面更少。因此，本文結(jié)合目前專創(chuàng)融合教學(xué)改革現(xiàn)狀和社會對教學(xué)培養(yǎng)的需要，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《建筑制圖》課程為研究對象，對《建筑制圖》課程專創(chuàng)融合教學(xué)進行研究與實踐。

《建筑制圖》是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程知識點明確，層次清晰，實踐性明顯，對提升學(xué)生專業(yè)技能、獨立思考問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有顯著作用。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念重新組合《建筑制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容，旨在使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生以建筑制圖知識體系為依托，逐步形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

1 《建筑制圖》課程教學(xué)改革內(nèi)容與方法

1.1 課程教學(xué)方法改革?！督ㄖ茍D》教學(xué)將專業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，依托項目，建立探究式學(xué)習(xí)方法，以此突出專業(yè)課程的技能性、實踐性、創(chuàng)新性。教學(xué)過程中注重校內(nèi)資源與校外資源的整合。如表1所示，課程與校外資源相結(jié)合，教學(xué)方法進行了三個層面的嘗試，效果顯著。

表1 校外資源整合與教學(xué)方式

1.2 教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與建筑制圖教學(xué)相融合的研究；專創(chuàng)融合教學(xué)改革實踐與研究。二者在專創(chuàng)融合教學(xué)改革中是相輔相成、互相促進的關(guān)系?；趯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的重視，對《建筑制圖》課程進行改革，更新教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

《建筑制圖》教學(xué)內(nèi)容如圖1所示，分為6部分內(nèi)容，20個知識點。其中制圖基礎(chǔ)、軸測圖、透視圖、建筑工程圖、室內(nèi)裝飾施工圖、室外工程圖等五部分為手繪制圖，CAD軟件制圖部分是通過AUTO CAD軟件對前五部分的鞏固和延展，實現(xiàn)快速制圖。從知識結(jié)構(gòu)看，制圖基礎(chǔ)、軸側(cè)圖、透視圖等三部分是后續(xù)部分的基礎(chǔ)，建筑、室內(nèi)、室外等工程圖是知識的重點。

圖1 建筑制圖教學(xué)內(nèi)容(左側(cè)為教學(xué)框架、右側(cè)為知識點)

不同的知識點，所采用的教學(xué)方法或者是引進的企業(yè)或案例也有所不同，具體見表2。

表2 創(chuàng)新理念的教學(xué)方法具體表現(xiàn)

1.3 教學(xué)過程。以家裝平面布置圖繪制案例為例進行介紹。要求繪制對象是兩室一廳一廚一衛(wèi)，業(yè)主是年輕夫婦和兩歲女兒。其教學(xué)具體過程如表3所示。主要是五個層次，包括基礎(chǔ)知識準備、測量、繪圖、評圖、評價等環(huán)節(jié)，其重點是為完成實際項目和目標，引導(dǎo)學(xué)生自主做好知識儲備，通過教師和企業(yè)設(shè)計師技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生自主完成整個任務(wù)，增強團隊意識，掌握職業(yè)技能和行業(yè)標準。在每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了創(chuàng)意、創(chuàng)新的教學(xué)理念，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了教學(xué)質(zhì)量。

表3 兩室一廳一廚一衛(wèi)平面布置圖制作

1.4 教學(xué)評價。教學(xué)評價注重過程評價和創(chuàng)新評價；評價方式包括企業(yè)專家行業(yè)評價、教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評；評價內(nèi)容包括繪圖完成質(zhì)量、團隊協(xié)作程度、創(chuàng)意創(chuàng)新度、個人貢獻率等；評價等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格四個等級。

2 結(jié)束語

創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等方法是專創(chuàng)融合教學(xué)改革的重要抓手，將其融入到建筑制圖課程教學(xué)中，更加貼近實際，更具專業(yè)性和職業(yè)性，更能增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。在各個知識點的教學(xué)中，強化了創(chuàng)新理念，使教學(xué)活動更加豐富多彩，激活了學(xué)生進行創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。進行《建筑制圖》課程專創(chuàng)融合教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。