齊長軍

摘 要：在文獻研讀和教學實踐總結的基礎上，在中職電子電工專業(yè)理論教學中對順口溜教學法進行了實踐研究。結果發(fā)現(xiàn)，順口溜教學法能培養(yǎng)學生主動思考、主動操作以及主動探究等能力，對學生學習的態(tài)度、動機等情感因素影響 非常顯著。研究認為，在順口溜創(chuàng)作上要堅持精準性、針對性、趣味性和合作性原則，在創(chuàng)作途徑上主要有教材章節(jié)內容、課題基本要求、同章節(jié)知識點和異章知識點，在實踐運用上要掌握運用時機和運用形式。

關鍵詞：中職;電子電工專業(yè);順口溜教學法;運用時機;運用形式

中圖分類號：G712? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0067-03

電子電工專業(yè)理論涵蓋了電工基礎、模擬電路、數(shù)字電路及電力拖動等強電與弱電的知識。面對知識點分布廣、信息量大、交叉知識點多而雜的理論知識，中職學生的學習存在很大困難，具體表現(xiàn)為內化遷移難實現(xiàn)，脈絡體系難構建，理解記憶難完成，交叉知識易混淆。順口溜是一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口，其特點表現(xiàn)為“易于上口，好玩易記，且幽默與形象”。在電子電工專業(yè)課的教學中應用順口溜，可以解決知識點繁雜、關聯(lián)性小、難于理解、記憶困難、學生學習效率低下等問題，有利于培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神和學會學習的自主發(fā)展能力。教師可讓學生通過創(chuàng)作順口溜、使用順口溜輕松愉悅地關聯(lián)并準確記憶眾多知識點，達到會學、樂學的目的，從而提高電子電工專業(yè)理論教學效率。

一、順口溜的創(chuàng)作原則

1.精準性：生動樂趣，我知道做什么

思想家韓非子說：雖有乎千金之玉卮，至貴而無當，漏不可盛水，則人孰注漿哉？此話的意思是一個酒杯價值千金，但要是漏了不能盛酒，也就沒有了使用價值。因此，在創(chuàng)作順口溜時，要注意嚴謹?shù)挠迷~、完整的表意、語言表達準確、知識點概括全面。

2.針對性：簡單樂趣，我理解怎么做

創(chuàng)編順口溜不講求固定的模式，但要遵從學生的客觀條件和需求，依據(jù)學生身體和心理發(fā)展狀況，如年齡、個人愛好、性別等特征進行針對性創(chuàng)編。中職學生在理論學習方面存在信心不足、興趣不濃的情況，但已經具有了一定的思維能力，創(chuàng)編的順口溜既不能過于兒童化，也不能太過深奧，要讓學生感覺到順口溜的凡俗而又不失文化色彩，使學生樂于接受。教師要多觀察、多溝通，使順口溜教學能夠滿足學生需求，形成教學統(tǒng)一。

3.趣味性：成果樂趣，我喜歡我會做

如果創(chuàng)作的順口溜能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生參與課堂的興趣，學生就會主動去參與課堂，“在玩中學，學中玩”，達到學習效率和學習效果事半功倍;如果創(chuàng)編的順口溜機械、重復、無聊，學生就會失去參與的興趣。因而，順口溜的趣味性除了其本身有趣之外，還應該注意形式多樣化，可個體速記，可多人參與，可交流和互動等。順口溜編寫促進了學生人際交往、情感交流、思考和解決問題能力的提升。當學生所編寫的順口溜被全班同學傳誦時，其個人的興奮點被點燃，成就感倍增，有助于對知識的思考、記憶和理解。

4.合作性：輕松樂趣，我開心我會學

順口溜的創(chuàng)作通常是小組合作完成的，小組合作的課堂學習模式為學生創(chuàng)造了足夠的合作和討論空間，能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作才能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歸納能力、總結能力和構思創(chuàng)作能力。順口溜教學法要求學生立足教材，與小組成員一起對散落在字里行間的零散的知識點進行梳理、分類、加工，然后在紛繁的信息中找到知識點之間的內在或外在聯(lián)系，用簡潔、生動、有趣的語言把這些內容串成順口溜。也要求教師要跳出教材看教材，站在系統(tǒng)的高度把握知識，逐步引導學生養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣，把握知識主干，理清分支，讓學生動起來，燃起思維的火花。

二、順口溜的創(chuàng)作途徑

1.依據(jù)教材章節(jié)內容創(chuàng)編

教師和學生可根據(jù)教學章節(jié)內容創(chuàng)作順口溜，使內容概括完整、條理性強、便于理解和記憶。教材中每個章節(jié)都有其學習重難點內容和教學要求，教師和學生必須依據(jù)該內容并結合大綱要求創(chuàng)作順口溜。例如，在“低壓電器檢測與維修”章節(jié)的學習中，學生對低壓電器進行分類順口溜創(chuàng)作：低壓電器必配控，熔斷配對組開關，按行萬能凸主令，低壓電器我都會。常見低壓電器由組合開關、開啟式負荷開關、熔斷器、封閉式負荷開關、斷路器五部分構成。對于這部分內容的學習，學生運用低壓電器標稱的第一個字和字母符號創(chuàng)作出順口溜：熔斷封開配電組，R 化 D 開 H 負，負荷開關樣式多，HK 斷裂 HH 補，HZ 組別隨意換，綠肥紅瘦我在行。對于三相異步電動機控制，學生創(chuàng)作順口溜：三相異步鳥籠機，兩制兩啟三速調，啟動直接給降壓，機械制動又加電，轉差調速極頻率，機啟機停這樣記。

2.依據(jù)課題基本要求創(chuàng)編

對于單元中的小課題，教師和學生可根據(jù)所有課題或項目知識點構建順口溜創(chuàng)作框架，進行創(chuàng)作，把知識要點進行串聯(lián)，創(chuàng)作出好讀易記的順口溜。例如，常見低壓電器包括繼電器、主令電器、低壓開關、接觸器等。對于低壓電器的使用方法、內部結構和電器功能，學生創(chuàng)作順口溜：認得低壓器，7個要點要牢記，三號功組用，我就能成器。通過順口溜的朗讀，學生在遇到低壓電器時，根據(jù)順口溜中的7點自主學習，就可以完整地記憶各種低壓電器。

3.依據(jù)同章節(jié)知識點創(chuàng)編

依據(jù)同章節(jié)知識點創(chuàng)編順口溜需要先將任務中多個知識點歸納總結，再將知識點創(chuàng)作成順口溜。此類順口溜可以師生共同創(chuàng)作，也可小組或個人創(chuàng)作。例如，為了保護電路安全，常采用電磁脫扣器、熱脫扣器和欠壓脫扣器三種低壓電器。其中，電磁脫扣器的作用是防止短路損害，欠壓脫扣器的作用是在零壓、欠壓時自動斷開對電路進行保護，熱脫扣器為電路提供過載保護。學生為以上三種電器創(chuàng)作了順口溜：欠壓脫磁過熱時，在順口溜的創(chuàng)作過程中，學生在玩中學、學中玩，課堂氣氛活躍，學習效率大幅提高。

4.依據(jù)異章節(jié)知識點創(chuàng)編

依據(jù)異項任務的知識點創(chuàng)作順口溜，可以按照梳理要點、整理材料、創(chuàng)作順口溜三步完成。梳理要點就是梳理出學生需要掌握的知識點，并加以記錄;整理材料就是把梳理出來的知識要點進行處理和整合;編寫順口溜就是將整理后的多個知識點用簡潔押韻的語言編輯成一段文字。學生應用以上三步就可以條理清晰地完成順口溜創(chuàng)作。例如，對于電動機功率相關知識點的綜合學習部分，教師嘗試讓學生摘出教材中與電動機功率相關的知識點。師生一起整理后，把電動機按功率從小到大分類，分組討論創(chuàng)作順口溜并選出如下順口溜：5K 以下玩組合，7K 之前直接啟，10K 之前橋能動，10到15閉關修，成就神功走江湖。

三、順口溜的運用時機

1.用于學習前

把課堂常規(guī)用順口溜的形式呈現(xiàn)，能夠幫助學生清楚認識每節(jié)課必須遵守的課堂流程和注意事項。例如，課前備好書和本，課中用好眼耳口，記得手要時時用，課后才有摘記背，每天養(yǎng)成好習慣，孫猴也能成斗佛。教授可讓學生在每一節(jié)課前集體朗誦該順口溜，對學生不斷地進行心理暗示，使學生形成良好的學習習慣。

2.用于重難點教學

借助順口溜來突破難點，可見奇效。例如，分析 M7130機床的電磁吸盤單元電路工作原理時，教師與學生共同把電磁吸盤電路的要點整理出來，經過分組創(chuàng)作和評選，得到如下順口溜：電磁吸盤把件固，需要直流110，包括電路三塊半，整流控制并保護，R2滑動調退磁，R3近 KA 放電忙，線圈磁場可吸收，弱磁防脫件，串上 R1防過壓，電磁吸盤我都會，花見花都會盛開。通過順口溜的創(chuàng)編和應用，學生很容易就把易混淆的各個元件的作用區(qū)別開，弄清楚電路控制原理，而且記憶深刻。

3.用于激趣處

行為主義認為，學習的本質就是建立“刺激”與“反應”之間的聯(lián)結。順口溜作為一種“刺激”源與“學生反應”之間建立的聯(lián)結，恰好觸發(fā)了學生的興奮點。在學生本身具有學習興趣的情況下應用順口溜教學法，會收到事半功倍的效果。例如，在教學雙速電機時，教師首先要求學生繪制電路電動機定子繞組的高速、低速接線圖，然后采用小組競賽形式，對各個組繪制的電路圖進行正確度和美觀度的評比，點燃學生興奮點，并提出創(chuàng)作順口溜，要求是準確描述雙速電動機中低、高速電路連接方式的異同點。各小組經過討論、創(chuàng)作、展示，得出如下順口溜：雙速電機連兩速，磁極對數(shù)是關鍵，2對低速1就 高，1接電源就為△;1端短接即為 Y，電源換相接2端，贏了自己就贏了江湖。

4.用于解惑處

對于電力拖動理論課的學習，學生受理解能力、記憶能力等各種因素影響，對部分知識點不能及時有效地掌握，而應用順口溜教學法則能在一定程度上解決這個問題。例如，在講解如何判斷時間繼電器的觸點延時類型時，教師可應用順口溜教學：KT 觸點右斷左通，向左通電延，向右斷電復，延瞬狀態(tài)互相反，向心靠攏就能飛。這段順口溜把很難區(qū)分記憶且難懂的觸點延時通斷問題合理編輯，讓學生根據(jù)順口溜進行探究學習和記憶，學習效率得到提高。

四、順口溜的運用形式

1.借助多媒體手段

順口溜與圖片、PPT、視頻等結合，能夠讓學生產生直觀的體驗。教師要按照引導、創(chuàng)作、講解、應用這個過程，合理選擇多媒體手段，做到有機結合，讓學生邊創(chuàng)作、邊用、邊總結。在具體運用時，教授應根據(jù)知識點特點，合理選擇教學形式，調動學生的學習積極性，讓學生快速學習和記憶所學內容。例如，接觸器的滅弧裝置有很多種，而且直流和交流的滅弧裝置是不同的，學生在記憶區(qū)分雙斷口結構電動力滅弧裝置、縱縫滅弧裝置、柵片滅弧裝置以及磁吹式滅弧裝置等過程中經?；煜?。教師可編寫如下順口溜：交流滅弧看電流，20下電上縱縫，電流太大柵片滅;直流常用磁吹滅，記得名詞把圖配。學生將圖片和順口溜內容相結合，直觀地比較直流、交流接觸器滅弧結構和滅弧方式的不同，能夠實現(xiàn)快速理解和記憶。

2.借助講解與示范

順口溜教學法只能融合部分知識點，很難全部概括所有知識點，有時考慮到語句的順口、押韻等因素需要舍棄或高度概括部分知識點，甚至用幾個字表示一個知識點，教師或創(chuàng)作的學生需要詳細講解。例如，關于常用的主令電器的順口溜：萬能凸按主令行。初看此順口溜，學生自是不解，教師講解：萬能指萬能轉換開關，凸是指凸輪控制器，按指按鈕，主令指主令控制器，行指行程開關。

綜上所述，順口溜教學法的運用滿足了學生發(fā)展的需要，解決了教師突破教材重、難點的問題，促進了學生學習能力的提高。順口溜教學打破了學生的思維局限性，讓學生在嘗試中體驗合作與競爭，培育勇氣和信心，幫助學生實現(xiàn)知識的遷移，并做到能力培養(yǎng)內容化、方法化。教師應加強順口溜教學法的研究和深化，不斷挖掘其內涵，與時俱進，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習型、發(fā)展型人才。

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Exploration of the Application of "Doggerel" in theTeaching of Electric Drive Theory in SecondaryVocational Schools

Qi Changjun

（Changhua Vocational High School， Lin'an District， Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Based on the literature study and the summary of teaching practice， the author makes a practical research on the doggerel teaching method in the theoretical teaching of electronic and electrical engineering specialty in secondary vocational schools. The results show that doggerel teaching method can cultivate students' abilities of active thinking， active operation and active exploration， and has a significant impact on students' learning attitude， motivation and other emotional factors. The research shows that the creation of doggerel should adhere to the principles of accuracy， pertinence， interest and cooperation. In the way of creation， it mainly includes the contents of textbook chapters， the basic requirements of the subject， the knowledge points of the same chapter and different chapters. In the practical application， it is necessary to grasp the application opportunity and form.

Key? words： secondary vocational school; major in electronic and electrical engineering; doggerel teaching method; application opportunity; application form