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      高中美術(shù)動(dòng)畫教學(xué)理論與實(shí)踐分析

      2022-04-27 01:07:34阮錦雄
      名師在線·下旬刊 2022年4期
      關(guān)鍵詞:動(dòng)畫藝術(shù)高中美術(shù)教學(xué)

      摘 要:在新時(shí)代教育改革的背景下,美術(shù)作為一門可以提高學(xué)生審美能力的課程,逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校重視。在高中階段,教師可以將動(dòng)畫藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué),充分利用其多元性,使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和感知。

      關(guān)鍵詞:高中美術(shù);動(dòng)畫藝術(shù);教學(xué)

      中圖分類號(hào):G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2022)12-0091-03

      引? 言

      美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美能力,是人文教育的重要組成部分?,F(xiàn)階段,中學(xué)美術(shù)由于種種原因,并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。因此,教師可以利用科技將動(dòng)畫藝術(shù)這一教育資源融入實(shí)際教學(xué),使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和感知。

      一、動(dòng)畫藝術(shù)的特性

      (一)造型性

      造型性是動(dòng)畫藝術(shù)的基本特性。與一般電影的拍攝手法不同,在動(dòng)畫創(chuàng)作中,所有的形象都需要人為塑造,需要結(jié)合藝術(shù)和美術(shù)造型進(jìn)行設(shè)計(jì),突出動(dòng)畫的形象特點(diǎn),展現(xiàn)動(dòng)畫獨(dú)有的視覺(jué)藝術(shù)。

      (二)形象性

      在事物、人物或場(chǎng)景的表達(dá)上,動(dòng)畫采用形象的圖像來(lái)表示較抽象的文字,更容易理解。動(dòng)畫由連續(xù)的圖像組成,能夠非常直觀地向?qū)W生傳達(dá)出所要表達(dá)的信息,并加以解釋,這樣會(huì)使課堂氛圍更輕松有趣。

      (三)時(shí)尚性

      在現(xiàn)如今的生活中,動(dòng)畫藝術(shù)具有較強(qiáng)的時(shí)尚性,經(jīng)常在娛樂(lè)場(chǎng)所中出現(xiàn),如商場(chǎng)中和人互動(dòng)的布朗熊的動(dòng)畫形象。

      (四)綜合性

      動(dòng)畫是一門新興學(xué)科,涵蓋了文、理、技、藝等內(nèi)容。動(dòng)畫藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中,離不開(kāi)美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)。此外,動(dòng)畫藝術(shù)還涉及科學(xué)技術(shù),如攝影和計(jì)算機(jī)等。由此可見(jiàn),動(dòng)畫藝術(shù)是一種將藝術(shù)和科技結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)形式,具有非常強(qiáng)的綜合性和獨(dú)特性。

      (五)技術(shù)性

      技術(shù)性是動(dòng)畫藝術(shù)重要的特性之一。動(dòng)畫人物及形象剛創(chuàng)作出來(lái)時(shí)都是靜止不動(dòng)的,只有當(dāng)它們?cè)跓赡簧匣顒?dòng)起來(lái)才叫作動(dòng)畫,這就離不開(kāi)技術(shù)的支撐。動(dòng)畫藝術(shù)可以將造型藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái),具有電影形象的特征和功能。

      二、動(dòng)畫在高中美術(shù)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)

      (一)運(yùn)用動(dòng)畫有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      動(dòng)畫藝術(shù)可以憑借有趣的角色形象、飽滿和諧的色彩基調(diào)及活潑生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的注意力,提高關(guān)注度[1]。教師在教授美術(shù)課程時(shí),可以根據(jù)其藝術(shù)性強(qiáng)的特性,適當(dāng)插入動(dòng)畫教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

      (二)運(yùn)用動(dòng)畫生動(dòng)解釋枯燥知識(shí)

      傳統(tǒng)教學(xué)通常采用口述或者板書的方式,以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主,比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)在這種方式下并不能很好地解釋演繹出來(lái)。教師在課堂上加入動(dòng)畫藝術(shù),可以使具體的概念、現(xiàn)象及本質(zhì)以擬人、比喻、類比等多種手法生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái),做到概念表達(dá)準(zhǔn)確化、復(fù)雜知識(shí)分解化,使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。此外,教師可以采用概念與實(shí)際相結(jié)合的講述方式,加深學(xué)生的理解。教師將教材中枯燥乏味的知識(shí)采用動(dòng)畫藝術(shù)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠使學(xué)生更快地理解其中的知識(shí),還能讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

      (三)運(yùn)用動(dòng)畫巧妙突出重難點(diǎn)

      高中階段的美術(shù)學(xué)科教材知識(shí)點(diǎn)多且雜,講解任務(wù)繁重。同時(shí),學(xué)生面臨高考,時(shí)間緊張,文化課學(xué)習(xí)壓力較大,用于學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間并不多。針對(duì)這種情況,教師可以將動(dòng)畫運(yùn)用到美術(shù)課堂中,利用動(dòng)畫的藝術(shù)特性,巧妙突出重難點(diǎn)。動(dòng)畫藝術(shù)色彩飽滿,動(dòng)感強(qiáng)烈[2]。教師將重難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫演繹,能夠達(dá)到教師精講和學(xué)生好學(xué)的雙重效果。

      三、動(dòng)畫與高中美術(shù)課堂的結(jié)合

      動(dòng)畫藝術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)普及,從電視動(dòng)漫頻道、飾品、吉祥物到服裝、掛畫、青少年讀物等,充斥著各種各樣的動(dòng)畫形象。隨著時(shí)代及科技的發(fā)展,動(dòng)畫藝術(shù)同音樂(lè)、圖像、文學(xué)作品等一起融入生活的方方面面。動(dòng)畫藝術(shù)以其獨(dú)特的魅力,影響著許多人。動(dòng)漫是動(dòng)畫的一種特殊形式,如《名偵探柯南》《龍貓》《千與千尋》等,深受學(xué)生喜愛(ài)。但是很多學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的理解僅停留在娛樂(lè)階段,對(duì)其審美、鑒別能力還有待提高。

      從娛樂(lè)到鑒賞,高中階段的美術(shù)教學(xué)中亟須加入動(dòng)畫藝術(shù),而美術(shù)鑒賞也是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。一部動(dòng)畫作品從了解、欣賞到感受、分析再到深刻領(lǐng)悟,可以使學(xué)生更好地體會(huì)動(dòng)畫作品的本質(zhì)內(nèi)容,而不是僅停留在娛樂(lè)層次[3]。教師要盡快了解學(xué)生的心理發(fā)展歷程,站在學(xué)生的角度思考,盡量和學(xué)生在情感上保持一致,不僅要支持和鼓勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)漫,還要引導(dǎo)學(xué)生理解感知其背后的意義。

      四、高中美術(shù)動(dòng)畫課程建設(shè)策略

      (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師。面對(duì)高考大關(guān),大部分學(xué)生將主要精力放在對(duì)高考科目的學(xué)習(xí)上,忽視了美術(shù)這門課程,認(rèn)為其并不重要。這種認(rèn)知是亟須改變的。學(xué)習(xí)美術(shù)可以鍛煉學(xué)生的欣賞和鑒賞能力。教師可以將二維及三維動(dòng)畫加入美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手,吸引他們的注意力,盡量播放一些具有教育意義的動(dòng)畫作品,讓學(xué)生在提升審美和鑒賞能力的同時(shí),提升自身的綜合素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展。

      以《哪吒之魔童降世》為例,電影一改往日敘事平淡、畫面單調(diào)和內(nèi)容深度缺位的劣勢(shì),將全新的人物故事呈現(xiàn)在大眾眼前。在該電影中,人物形象特點(diǎn)明確,拍攝風(fēng)格輕快明亮,明暗線縱橫交錯(cuò),將一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)神話故事有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。教師可以在課堂上播放該電影,讓學(xué)生體會(huì)用心良苦、行動(dòng)勝過(guò)言語(yǔ)的李靖詮釋了父愛(ài)如山;獨(dú)立自強(qiáng)、馳騁疆場(chǎng)的殷夫人打破了古代女性只能在家勞作的形象;而太乙真人顛覆了人們對(duì)他的印象,富有生氣,鮮活立體,是本片的搞笑擔(dān)當(dāng);哪吒和敖丙身為雙生子,他們互相吸引,最終相互成就。學(xué)生被影片中的人物、故事和畫面吸引,逐步沉浸在電影所構(gòu)建的世界中,感受人物的行為和情感,深度體會(huì)影片所要傳達(dá)的思想,達(dá)到動(dòng)畫的教育目的。此外,學(xué)生還可以感知?jiǎng)赢嬎囆g(shù)帶來(lái)的視覺(jué)震撼,多幀畫面和元素的結(jié)合將其魅力完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

      (二)提高教師的授課水平

      在學(xué)生看來(lái),動(dòng)畫是一門結(jié)合多學(xué)科知識(shí)和文化背景的現(xiàn)代藝術(shù)[4]。要想在教學(xué)過(guò)程中加入動(dòng)畫元素,教師不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí),還要熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技,如各種作圖軟件。然而,部分教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)和科技并不敏感,并未及時(shí)提高自身能力。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)盡快調(diào)整狀態(tài),努力跟上時(shí)代發(fā)展潮流,學(xué)習(xí)新知識(shí),提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

      教師可以適當(dāng)用軟件制作動(dòng)畫,將動(dòng)畫形象從無(wú)到有的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這既能提高教師的軟件操作水平,也能激發(fā)學(xué)生制作動(dòng)畫的欲望。依據(jù)不同的分類方式,動(dòng)畫可以分為多種。根據(jù)制作手段可以分為手工繪制動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)電腦動(dòng)畫、利用攝影制作的定格動(dòng)畫;根據(jù)空間視覺(jué)效果可以分為三維動(dòng)畫和二維動(dòng)畫等。以《玩具總動(dòng)員》為例,教師可以制作簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫來(lái)提高自身的創(chuàng)作水平?!锻婢呖倓?dòng)員》講述了平日受盡寵愛(ài)的胡迪的地位受到了嚴(yán)重威脅,因此與巴斯光年展開(kāi)一系列斗爭(zhēng)的故事。在動(dòng)畫里,教師可以表現(xiàn)出不同人物的表情、姿勢(shì)、動(dòng)作和位置,之后所有的工作都是基于此來(lái)進(jìn)行的。隨后是布景,修改完善動(dòng)畫場(chǎng)景。在這一步驟中,教師要學(xué)會(huì)構(gòu)建多個(gè)模型(如建筑、風(fēng)景等)。這一過(guò)程極為復(fù)雜,教師需要花費(fèi)大量精力,使模型看起來(lái)更加真實(shí)和生動(dòng)。在布局動(dòng)畫中,教師要按照布景和鏡頭來(lái)設(shè)計(jì)關(guān)鍵動(dòng)作,從二維轉(zhuǎn)變?yōu)槿S,反映出角色的肢體動(dòng)作。在這一步驟中,人物的立體轉(zhuǎn)變將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激。之后,教師要添加動(dòng)畫細(xì)節(jié),擠壓、拉伸、重疊等。此時(shí),核心動(dòng)畫便已完成。最后就是進(jìn)行模擬、上色、添加特效和燈光、渲染等,給人物和背景上色,添加毛發(fā)、衣服布料,利用特效制作水流、火苗和風(fēng)等,借用虛擬燈源模擬自然光。教師可以通過(guò)基本渲染算法使動(dòng)畫看起來(lái)更真實(shí)。至此,一幀簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫便完成了。在這一過(guò)程中,教師既提升了自身的動(dòng)畫授課水平,也使學(xué)生感受到動(dòng)畫創(chuàng)作的魅力。

      (三)學(xué)校應(yīng)更加重視美術(shù)教學(xué)

      為了更好地呈現(xiàn)動(dòng)畫作品,只靠教師口頭講授是不夠的。教師通過(guò)大熒幕、計(jì)算機(jī)等設(shè)備來(lái)播放動(dòng)畫,能夠使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到每幀動(dòng)畫畫面,達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]?;诖?,學(xué)校應(yīng)大力支持動(dòng)畫進(jìn)入課堂,積極購(gòu)買所需設(shè)備,支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      首先是對(duì)美術(shù)教具的配備。從畫板畫紙到多媒體軟件,學(xué)校都應(yīng)配備齊全。鑒于美術(shù)動(dòng)畫的特色,多媒體播放是達(dá)到較好教學(xué)效果的方式。通過(guò)多媒體,動(dòng)畫人物的表情神態(tài)、動(dòng)作位置和風(fēng)景情境都可以栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出動(dòng)畫場(chǎng)景,從而加深印象。此外,學(xué)校還應(yīng)大力推崇素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際要求開(kāi)設(shè)美術(shù)課,同時(shí)要將動(dòng)畫相關(guān)內(nèi)容融入日常教學(xué),切實(shí)將新課程改革下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

      (四)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

      從實(shí)際情況來(lái)看,動(dòng)畫制作藝術(shù)已經(jīng)被廣泛使用。因此,教師除了講授動(dòng)畫理論知識(shí),還應(yīng)通過(guò)小組合作、討論交流等方式讓學(xué)生構(gòu)建動(dòng)畫框架,以動(dòng)畫大作業(yè)的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力,逐步提高學(xué)生的動(dòng)畫鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

      以“埃博拉病毒”的經(jīng)典動(dòng)畫為例,其詳細(xì)講述了全球第一例埃博拉病毒患者的出現(xiàn)及其侵害人體的過(guò)程,將原本復(fù)雜恐怖的科學(xué)傳染病知識(shí)詳細(xì)立體地展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生對(duì)該病毒有了更深刻的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師如果在講述埃博拉病毒時(shí),從概念、爆發(fā)時(shí)間和地區(qū)出發(fā),就會(huì)使課堂索然無(wú)味,無(wú)法使學(xué)生感知這一病毒的巨大危害。而從畫面、聲音、配色及人物的表情和狀態(tài)中,學(xué)生可以真切感知20世紀(jì)肆虐非洲的埃博拉病毒的危害性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論概括出該病毒的特點(diǎn),對(duì)該病毒形成初步認(rèn)知,繼而對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏心理。課后,教師可以布置作業(yè),讓學(xué)生依據(jù)“埃博拉病毒”的動(dòng)畫視頻特點(diǎn),制作簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫。在完成作業(yè)的過(guò)程中,學(xué)生能夠鍛煉自身的敘事和邏輯思維,提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,加深對(duì)動(dòng)畫的認(rèn)知。

      五、高中美術(shù)動(dòng)畫開(kāi)發(fā)與建設(shè)的意義和展望

      在高中美術(shù)課堂中加入動(dòng)畫藝術(shù)教學(xué),符合當(dāng)下的趨勢(shì)?,F(xiàn)如今,科技發(fā)展越來(lái)越快,人們的審美多元化,精神需求更高。與繪畫、雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)相比,動(dòng)畫藝術(shù)更能滿足人們的精神娛樂(lè)需求。同時(shí),動(dòng)畫融合了多學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代科技。因此,教師可以有意識(shí)地依據(jù)不同學(xué)科及不同藝術(shù)形式,對(duì)動(dòng)畫所涉及的元素和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué),加深學(xué)生對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的理解。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生合作、創(chuàng)新,提高學(xué)生的邏輯思維能力,強(qiáng)化學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)畫藝術(shù)符合現(xiàn)代社會(huì)需要。我國(guó)動(dòng)畫創(chuàng)作前景廣闊,相關(guān)設(shè)備也趨于完善,未來(lái)會(huì)需要更多優(yōu)秀的動(dòng)畫技術(shù)人才。

      結(jié)? 語(yǔ)

      動(dòng)畫作為傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)交叉領(lǐng)域的一部分,有著極高的鑒賞和學(xué)習(xí)價(jià)值。教師將其應(yīng)用于高中美術(shù)課堂教學(xué),不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力,還能發(fā)揮動(dòng)畫獨(dú)特的魅力,展現(xiàn)其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。教師要關(guān)注前沿領(lǐng)域,豐富自身的專業(yè)知識(shí),了解并使用繪圖軟件,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]周科.基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)動(dòng)畫教學(xué)策略[J]. 新課程(下),2019(09):76-77.

      [2]彭越.高中美術(shù)動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐能力探討[J].南北橋, 2019(08):188.

      [3]李吉.中學(xué)美術(shù)課堂中動(dòng)畫教學(xué)的研究[J].戲劇之家,2017(01):185-186.

      [4]彭一茗.以提升高中生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的動(dòng)畫課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探究[D].西安:陜西師范大學(xué),2019.

      [5]劉立潔.高中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].兒童大世界:教學(xué)研究,2016(11):155.

      作者簡(jiǎn)介:阮錦雄(1978.5-),男,福建霞浦人,任教于福建省霞浦縣第六中學(xué),一級(jí)教師,榮獲2017年霞浦縣第四屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽初中組美術(shù)一等獎(jiǎng)、2020年第十屆校園藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀課外輔導(dǎo)員稱號(hào)、2021年寧德市第五屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽高中組美術(shù)三等獎(jiǎng)。

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