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      基于“雙減”政策下小學(xué)一年級語文游戲課堂的構(gòu)建策略

      2022-04-27 01:12:01方綺媚
      廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年49期
      關(guān)鍵詞:一年級雙減政策

      方綺媚

      【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進,課堂教學(xué)模式也有了全新的改變,課堂中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。對于一年級小學(xué)生來說,他們剛剛從幼兒園步入小學(xué),如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很容易令學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)生活,甚至出現(xiàn)消極心理。對此,為滿足一年級學(xué)生身心發(fā)展特點,游戲化教學(xué)模式逐漸走入課堂,賦予了課堂生機與民主,在這種方式下能夠切實增強師生間互動,優(yōu)化整體教學(xué)水平,促進課堂高效率、高質(zhì)量穩(wěn)步開展,在教育領(lǐng)域更是獲得一眾好評,取得了新的成就?;诖?,本文主要就“雙減”下小學(xué)一年級語文課堂的構(gòu)建進行策略探究,以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐漸培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

      【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;一年級;游戲課堂;構(gòu)建探究

      語文是小學(xué)階段重要學(xué)科之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)起點的基石,是對日常生活的影射與感悟。如何在小學(xué)語文課堂中達到“減負增效”的教學(xué)目標更是當前教育工作者著重考慮的問題?!半p減”政策下要求教師充分尊重學(xué)生主體地位,減輕學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。但教師也要明白減壓不是沒有壓力,適當?shù)膲毫Σ攀峭苿忧斑M的動力。教師需要做的是不斷探索創(chuàng)新教學(xué)道路,以學(xué)生興趣為出發(fā)點開展有效教學(xué)活動。就小學(xué)一年級學(xué)生來說,游戲教學(xué)法的出現(xiàn)無疑是當前最適合、最有效的教學(xué)手段,能夠充分滿足學(xué)生愛玩的天性,從而使其在游戲中掌握所學(xué)知識,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,寓學(xué)于樂,切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      一、基于“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)語文游戲課堂的意義

      就語文教學(xué)發(fā)展方向來看,游戲化課堂構(gòu)建是教育發(fā)展的趨勢所在。其中,一年級語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以拼音與漢字為主。但這個階段的學(xué)生,心智尚未成熟,思維能力也并未得到有效開拓。因此,他們在學(xué)習(xí)時很難對枯燥的知識產(chǎn)生興趣。針對這種現(xiàn)象,教師就要通過合適的方式來帶動課堂氣氛,而游戲無疑是最吸引小學(xué)生的一種途徑。正確的游戲課堂開展既能夠豐富課堂的形式,又能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分滿足學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的特點,令學(xué)生在娛樂中發(fā)現(xiàn)漢字與語言的本質(zhì),感受語文的魅力,進而達到自主學(xué)習(xí)的效果,以貫徹落實“雙減”政策。

      二、基于“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)語文游戲課堂的策略

      1.融入多種趣味游戲,提高學(xué)生識字能力

      在小學(xué)低年級語文教學(xué)課程中,識字教學(xué)可謂是其中重要的一個版塊。但如果教師只一味要求學(xué)生機械式學(xué)習(xí)生字,就很容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心。當熱情逐漸褪去,帶來的便是奮力的反抗與抵制。此時,作為教師不妨換個角度去看待課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展,立足于學(xué)生當前的視野與興趣制訂多樣化教學(xué)課堂,通過融入多種趣味游戲來豐富課堂形式,為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗,進而在游戲中發(fā)現(xiàn)文字的奧秘,提高學(xué)習(xí)語文的熱情,為今后語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

      例如,在學(xué)習(xí)《操場上》這篇課文時,教師就可帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場上感受文章的真實性與生活性。這時,教師引導(dǎo)學(xué)生問:“操場上的小朋友都在做什么?”學(xué)生在觀察后會回答:“跑步、排球、跳高、踢球……”問題回答之后,教師要表揚學(xué)生都是善于觀察的好學(xué)生,隨即引入本節(jié)課的內(nèi)容,告訴學(xué)生:“我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就藏在體育活動之中”,以此令學(xué)生回歸課堂,學(xué)習(xí)“操、場、拔、拍、跑、踢”等一系列生字。在學(xué)生有基本認識與掌握之后,教師就可以將這些字詞寫到黑板上。讀出哪個字,學(xué)生就要快速到講臺上指出對應(yīng)的漢字。如果出現(xiàn)兩個學(xué)生同時完成的情況,那么就讓這兩位學(xué)生表演其相對應(yīng)的動作。如,當教師指“踢”這個字時,這兩位學(xué)生就要相應(yīng)做出踢的動作,最后看誰的動作有創(chuàng)意、有新意,誰就獲得勝利。通過這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性,真正做到寓學(xué)于樂,體會學(xué)習(xí)的樂趣。

      2.借助信息技術(shù)設(shè)備,促進學(xué)生思維發(fā)展

      一年級語文教材大多由生動有趣的內(nèi)容組成。因此,教師可以科學(xué)合理地借助信息技術(shù)設(shè)備來開展課堂,通過豐富的圖片、視頻等方式將學(xué)生帶入某種情境,從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生投入到內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。這樣一來,學(xué)生的知識來源就不只局限于課本,而是在生動形象的情境當中挖掘有效的語文知識,令學(xué)生根據(jù)獨特的方式增強自身理解能力。語文課堂,更是語言課堂。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供發(fā)言的機會,鍛煉學(xué)生語言表達能力與縱向思維能力,培養(yǎng)其敢說、敢做的勇氣與信心。

      例如,在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時,教師就可利用信息設(shè)備為學(xué)生展示出下雪時的場景,以此來抓住學(xué)生的目光,隨后詢問學(xué)生:“同學(xué)們喜歡下雪的天氣嗎?在下雪的時候,你們最喜歡做什么?”由于廣州不下雪,這時,學(xué)生就會聯(lián)想自己曾經(jīng)去有雪的地方旅游和在書本上、電子媒介上見過的情景來進行激烈的討論與發(fā)言,如,堆雪人、打雪仗、沿著雪地上的腳印走路等。這樣一來,在師生交流互動中就引入了我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生也會以飽滿的激情投入到課堂當中。首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生認識生字、朗讀課文;之后教師利用圖片展示出各種動物,如,小雞、小狗、小鴨、小馬,并讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,通過想象與觀察將小動物的腳印繪畫在提前準備好的白紙上;緊接著引導(dǎo)學(xué)生在每個卡片上分別寫上動物名稱與其腳印對應(yīng)的形狀,如,竹葉、梅花、楓葉、月牙,以此令學(xué)生掌握基本的漢字。當任務(wù)完成之后,讓學(xué)生將制作好的卡片按一定順序整理好,比如,“小雞的腳印、小雞、竹葉”這三張卡片為一組。以此類推,完成剩余卡片的歸類。在這種方式下能夠有效發(fā)展學(xué)生思維,并加強學(xué)生對文字的認識與記憶,從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標,促進學(xué)生識字能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力多方發(fā)展。

      3.組織角色扮演活動,發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

      對于一年級學(xué)生來說,他們大多保留著幼兒時期的童真。眾多日常游戲,角色扮演更受到廣大學(xué)生的喜愛。他們能夠在自己喜歡的角色中盡情展現(xiàn)自我、放飛自我,點燃心中激情的火苗。除此之外,小學(xué)一年級語文教材中存在很多故事性較強的文章。因此,教師可以充分利用這一點,組織學(xué)生進行角色扮演的課本劇活動,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時放松學(xué)生身心,以此來深入體會文章情感,加深對文章內(nèi)容的理解,促進自身綜合素質(zhì)的提升。

      如,在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時,教師就可讓學(xué)生自由結(jié)組,每個人扮演一種小動物,如,小壁虎、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽,以此和同學(xué)合作演一演這個借尾巴的故事。在故事表演前,教師可讓表演小壁虎的學(xué)生說一說先后找誰借了尾巴?結(jié)果如何?隨后按照順序依次尋找扮演小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽的學(xué)生。結(jié)果則是小魚需要用尾巴撥水,老牛需要用尾巴趕蠅子,燕子需要用尾巴掌握方向,每個人的尾巴都有用武之地,沒有人愿意借給小壁虎,最后小壁虎自己長出了一條新尾巴。表演過后,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考壁虎的尾巴有什么特點?在學(xué)生激烈討論之后,可以基本了解動物尾巴的用途以及壁虎尾巴能夠再生的特點。這樣一來,學(xué)生在角色扮演的游戲中既掌握了基本語文知識又滲透了科學(xué)知識,一舉兩得,令學(xué)生在富含樂趣的課堂之中發(fā)現(xiàn)語文的魅力,獲得美的體驗。

      三、結(jié)束語

      總而言之,想要真正落實到位“雙減”政策,還需家長、學(xué)校、社會的多方努力,致力于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過趣味性引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣點,切實促進學(xué)生全方位、多方面發(fā)展,切實推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起步階段,方方面面都影響著學(xué)生的成長與發(fā)展,在游戲化課堂教學(xué)當中能夠有效遵循學(xué)生自身需求與愛好,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,以此在師生共同努力下攜手打造快樂課堂、品質(zhì)課堂,為語文教育事業(yè)勾畫美好的前景。

      參考文獻:

      [1]周中英.巧用課堂游戲提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[C].2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集(五),2021:994-996.

      [2]尚攀穎.新課改下如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展游戲化教學(xué)[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(7):79.

      [3]包龍英.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用探析[J].讀寫算,2021(11):94-95.

      [4]李艷.活用游戲化教學(xué),構(gòu)建“高質(zhì)”小學(xué)語文課堂[C].2021現(xiàn)代教育改革與創(chuàng)新研究成果交流研討會論文集,2021:131-132.

      責任編輯? 楊? 杰

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