譚秀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也在不斷更新與發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)受到廣泛應(yīng)用，這有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以“奇妙的節(jié)日風(fēng)俗”一課為例，將“端午節(jié)的特色飲食、家庭起居生活、慶典活動(dòng)”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以“了解端午節(jié)在不同地區(qū)的慶祝方式，體會(huì)各種節(jié)日風(fēng)俗的意義，感受節(jié)日風(fēng)俗的奇和多”為活動(dòng)目標(biāo)，從小組合作學(xué)習(xí)的前、中、后三個(gè)階段論述如何有效組織、合理調(diào)控教學(xué)，從而推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)前

1.布置與檢查課前學(xué)習(xí)單

合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)者在參加交流與研究活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)具備個(gè)人的獨(dú)到觀點(diǎn)。本次小組合作學(xué)習(xí)建立在提前查閱和整理資料的基礎(chǔ)上，所以小組學(xué)生已經(jīng)充分思考，具有表達(dá)的欲望，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思想碰撞。

教師將端午節(jié)的特色飲食、家庭起居生活、慶典活動(dòng)三方面的資料收集任務(wù)分到不同小組，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)單讓學(xué)生課前完成。為了保證課堂小組交流的有效性，教師課前還需檢查學(xué)生學(xué)習(xí)單的完成情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解存在偏差，要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，并再次發(fā)放讓學(xué)生填寫，直至獲得有效信息。這里以“各地端午節(jié)慶典活動(dòng)方面的節(jié)日風(fēng)俗”為例，為了讓學(xué)生順利完成信息的收集和填寫，教師可在初次設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單上提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和填寫范例，后續(xù)再根據(jù)學(xué)生反饋情況決定是否增加對(duì)“慶典活動(dòng)風(fēng)俗”的補(bǔ)充說(shuō)明。

在本次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師翻看學(xué)習(xí)單時(shí)，發(fā)現(xiàn)還存在學(xué)生查找圖片與相應(yīng)風(fēng)俗不相符的情況。因此，教師提前打印了合適的節(jié)日風(fēng)俗圖片，以備不時(shí)之需。教師在準(zhǔn)備階段作出問(wèn)題預(yù)測(cè)，并采取相應(yīng)措施，做好充分準(zhǔn)備，可避免出現(xiàn)突發(fā)事件打亂課堂節(jié)奏。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生全程參與活動(dòng)過(guò)程，因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)前，要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)單完成情況，從而保證組內(nèi)成員信息交流的有效性。

2.明確活動(dòng)內(nèi)容和要求

在小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須明確活動(dòng)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)、完成方式、完成要求和完成效果等要素。一般而言，小組合作學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的說(shuō)明是否具體清晰和學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)。

教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求的解說(shuō)時(shí)，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的具體要求，可按以下步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

首先，教師要求每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)說(shuō)自己收集的信息，前面學(xué)生已經(jīng)分享過(guò)的信息不再重復(fù)講。建議學(xué)生用“我收集的是哪個(gè)地區(qū)的什么節(jié)日風(fēng)俗，介紹這個(gè)節(jié)日風(fēng)俗的特點(diǎn)，說(shuō)出它的寓意”的敘述順序與小組成員分享信息;其次，組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員，挑選出三條信息作為本組匯報(bào)的資料，從而提升搜集信息的質(zhì)量;再次，組員把選好的三條信息裁剪下來(lái)，將裁剪的信息貼進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)單;最后，每組推選出一名匯報(bào)學(xué)生和一名協(xié)助在投影儀上放相應(yīng)節(jié)日風(fēng)俗照片的學(xué)生。

教師必須詳細(xì)說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，讓學(xué)生明確相應(yīng)要求后再參與活動(dòng)。如果學(xué)生完全不了解活動(dòng)要求或者一知半解，會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)中

1.合理規(guī)劃時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃時(shí)間，包括小組成員交流各自收集信息的時(shí)間、組內(nèi)成員討論確定匯報(bào)信息的時(shí)間、裁剪和粘貼信息的時(shí)間、推選匯報(bào)員和協(xié)助員的時(shí)間等。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，這些環(huán)節(jié)需預(yù)留十分鐘左右。

若是小組組內(nèi)共同討論的合作學(xué)習(xí)，那么至少需要包含以下時(shí)間：學(xué)生集體自學(xué)形成觀點(diǎn)的時(shí)間，小組成員在小組中表達(dá)看法的時(shí)間，組織成員間討論和產(chǎn)生代表性建議的時(shí)間等。若不能留出足夠時(shí)間確保教學(xué)的基本過(guò)程，便無(wú)法取得預(yù)想成效，從而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

2.積極參與，及時(shí)指導(dǎo)

如果小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，處于主導(dǎo)地位的教師要迅速解決問(wèn)題，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，避免事件阻礙合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（1）反復(fù)說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容

宣布活動(dòng)開(kāi)始后，教師發(fā)現(xiàn)部分組長(zhǎng)獨(dú)自從組員的學(xué)習(xí)單中挑選匯報(bào)信息，其他組員并不參與，還存在組員之間互相推諉匯報(bào)員的情況。此時(shí)，教師要向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作順序，讓學(xué)生按照規(guī)定的活動(dòng)流程走。

（2）積極引導(dǎo)學(xué)生參與

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)存在學(xué)生不愿參與活動(dòng)的情況。如學(xué)生有個(gè)人情緒，教師可適當(dāng)安撫后向其說(shuō)明個(gè)人要服從集體;如學(xué)生過(guò)于內(nèi)向，教師可以囑咐組長(zhǎng)多關(guān)注他，提高其活動(dòng)參與度。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的變化，適當(dāng)予以表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

（3）關(guān)注小組活動(dòng)進(jìn)度

教師要關(guān)注各小組的活動(dòng)進(jìn)度，表?yè)P(yáng)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組，耐心提醒稍慢的小組，要求他們適當(dāng)加快速度。如果部分小組提前完成任務(wù)，教師應(yīng)檢查其任務(wù)完成的正確性，并適時(shí)補(bǔ)充備用活動(dòng)供學(xué)生選擇。在本次小組合作活動(dòng)中，教師可要求提前完成任務(wù)的小組模擬匯報(bào)流程，匯報(bào)員和協(xié)助員互相配合，其他組員觀察并提建議。

三、小組合作學(xué)習(xí)后

1.點(diǎn)評(píng)合作學(xué)習(xí)情況

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。教師可用“發(fā)現(xiàn)某組的同學(xué)都積極投入到小組活動(dòng)中”“某組的組長(zhǎng)組織能力特別強(qiáng)，帶領(lǐng)組員按照活動(dòng)要求，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)”“某組遵守活動(dòng)要求，按步驟完成了學(xué)習(xí)任務(wù)”等評(píng)語(yǔ)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.明確要求，提供匯報(bào)范式

進(jìn)入?yún)R報(bào)環(huán)節(jié)，教師要讓每一位學(xué)生了解相應(yīng)要求，保證匯報(bào)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行。教師可出示匯報(bào)環(huán)節(jié)的具體要求，既包括對(duì)匯報(bào)者、傾聽(tīng)者的要求，也包括給學(xué)生布置新的任務(wù)，要求學(xué)生選出印象最深的節(jié)日風(fēng)俗，并說(shuō)明原因。

教師還需提供匯報(bào)范式，讓學(xué)生知道如何匯報(bào)信息，尤其是如何補(bǔ)充匯報(bào)。提供了完整的匯報(bào)范式，匯報(bào)學(xué)生就不會(huì)有懼怕心理，教師也不用擔(dān)心匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。當(dāng)然，進(jìn)行多次小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，教師可不再提供匯報(bào)范式，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能有條不紊地匯報(bào)了。

3.采用多元評(píng)價(jià)形式

運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)形式能夠促進(jìn)小組之間的合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)反饋，不僅有助于提高學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的積極性，而且有利于學(xué)生充分了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化自身歸納合理結(jié)論和解決問(wèn)題的能力。

教師要根據(jù)不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用最合適的評(píng)價(jià)方法。如學(xué)生互評(píng)，在本次活動(dòng)中的匯報(bào)環(huán)節(jié)，每組匯報(bào)員匯報(bào)之后，學(xué)生會(huì)給予掌聲，匯報(bào)內(nèi)容的精彩程度與掌聲熱烈程度呈正相關(guān);又如教師評(píng)價(jià)，教師在分類匯報(bào)后總評(píng)：“感謝某組同學(xué)的精彩分享，讓我們把掌聲送給他們，你們的分享真是精彩紛呈！”教師在活動(dòng)結(jié)束后也可結(jié)合匯報(bào)要求作整體評(píng)價(jià)，給相應(yīng)的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，當(dāng)教師有效組織和合理調(diào)控課堂時(shí)，可順利完成小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，有效推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。小組合作學(xué)習(xí)既可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以拓寬課堂信息的傳遞渠道，增加課堂的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)效果。