面向國(guó)家戰(zhàn)略的國(guó)際傳播人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

胡芳　田香凝

關(guān)鍵詞：國(guó)際新聞傳播;人才培養(yǎng);國(guó)家戰(zhàn)略

課題： 2021年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“四新”建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代中國(guó)特色國(guó)際新聞與傳播教學(xué)改革創(chuàng)新”（202110033001）

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2022.02.006

當(dāng)今世界，中國(guó)與全球其他國(guó)家之間的交往越來(lái)越頻繁和密切，中國(guó)離不開(kāi)世界、世界離不開(kāi)中國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)。與此同時(shí)，全球思想文化交流、交融、交鋒日甚，國(guó)際格局紛繁復(fù)雜，人類(lèi)文明交往面臨新的困境。如何在世界傳媒格局變革中搶占先機(jī)，打破“西強(qiáng)我弱”的國(guó)際輿論格局，成為我國(guó)國(guó)際傳播面臨的重大課題。

2021年5月31日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)將中國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)提升到了一個(gè)全新的歷史性高度，他提出，要“全面提升國(guó)際傳播效能，建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代國(guó)際傳播需要的專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍”。培養(yǎng)一批立場(chǎng)堅(jiān)定、視野寬廣、本領(lǐng)高強(qiáng)的國(guó)際傳播人才是做大做強(qiáng)國(guó)際傳播、爭(zhēng)取國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵所在。在戰(zhàn)略急需、技術(shù)變革和理念升維的多重壓力下，我國(guó)國(guó)際新聞傳播教育如何與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，尤其是面向國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多具有家國(guó)情懷又能講好中國(guó)故事的專(zhuān)門(mén)人才，這是亟待學(xué)界思考和回應(yīng)的重要命題。

我國(guó)的國(guó)際新聞傳播高等教育起步于改革開(kāi)放后，隨著中外經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切，我國(guó)自1982年起正式開(kāi)始在一些高校開(kāi)設(shè)國(guó)際新聞本科專(zhuān)業(yè)。在四十年的發(fā)展歷程中，國(guó)家對(duì)于國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)也在與時(shí)俱進(jìn)，并取得了一系列有益成果。然而，適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求的人才培養(yǎng)還面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為此，本研究試圖考察、分析我國(guó)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)實(shí)踐，根據(jù)新時(shí)代的歷史使命和現(xiàn)實(shí)需求，為我國(guó)國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)路徑探索提供參考。

一、文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于我國(guó)國(guó)際新聞傳播教育和人才培養(yǎng)的研究成果，大致分為三類(lèi)：

第一，從宏觀視野出發(fā)，對(duì)國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的時(shí)代背景、目標(biāo)和意義進(jìn)行解讀和闡釋。制度發(fā)展、社會(huì)變革和媒介技術(shù)演變是助推新聞傳播教育轉(zhuǎn)型的三種力量，這意味著國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)模式也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變革。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)者們通常將2009年和2021年視作國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。2009年，我國(guó)在戰(zhàn)略層面制定了“建設(shè)覆蓋全球的國(guó)際傳播體系”的目標(biāo)，在此背景下，政府部門(mén)聯(lián)合六大主流媒體制定了培養(yǎng)“國(guó)際新聞傳播后備人才”的方案，國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)自此上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。2021年，著眼于世界的深刻變革與調(diào)整，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表“5·31”重要講話(huà)。程曼麗（2021）認(rèn)為，“5·31”重要講話(huà)為我國(guó)國(guó)際傳播實(shí)踐指明了方向，在新的國(guó)際輿論環(huán)境下，如何將戰(zhàn)略謀劃融合進(jìn)國(guó)際新聞傳播的人才培養(yǎng)機(jī)制，成為亟待解決的難題。我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為，國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代工程，要在國(guó)家發(fā)展的宏觀大局中定位我國(guó)國(guó)際新聞傳播教育的改革路徑。

第二，著眼國(guó)際新聞傳播教育實(shí)踐，梳理我國(guó)國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。我國(guó)國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)在機(jī)制創(chuàng)新上已經(jīng)取得一定成績(jī)，但是與西方相比，仍然存在差距和問(wèn)題。例如，王春枝（2013）認(rèn)為，我國(guó)國(guó)際新聞傳播人才在多語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和綜合學(xué)科背景等方面還有一定差距;戴佳，史安斌（2014）提出培養(yǎng)理念缺乏前瞻性、培養(yǎng)模式尚未形成范式;雷躍捷、羅雪（2015）提出當(dāng)前“泛專(zhuān)業(yè)化”體系較為薄弱、“跨媒體”實(shí)踐平臺(tái)缺乏;曾祥敏、余珊珊（2021）認(rèn)為，在新文科建設(shè)的新要求下，教學(xué)體系開(kāi)發(fā)、學(xué)科體系更迭、生源師資狀況等矛盾亟待解決。

第三，對(duì)比國(guó)內(nèi)外新聞傳播人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，探索我國(guó)國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)方向。高曉虹、趙希婧（2018）認(rèn)為，國(guó)際新聞傳播人才應(yīng)該是“復(fù)合型人才”，確立新時(shí)代國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)模式，要把堅(jiān)持黨性原則和中國(guó)立場(chǎng)放在首位。學(xué)者們還從建制、理念、課程設(shè)置、師資配備等方面著手，探討了國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)方式，例如陳博菲（2019）提出建設(shè)以思想教育、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主的第二課堂，姜飛（2020）認(rèn)為要對(duì)本科和研究生階段的教學(xué)體系進(jìn)行定位區(qū)分，張紅梅（2021）提出要打造跨專(zhuān)業(yè)，跨中外，跨高校、政府、媒體的協(xié)同育人機(jī)制。

國(guó)外關(guān)于國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)概念和研究并不多。通過(guò)對(duì)外文相關(guān)文獻(xiàn)的爬梳與分析可知，國(guó)外學(xué)界對(duì)于國(guó)際新聞傳播教育與人才培養(yǎng)的研究整體上圍繞“世界范圍內(nèi)如何構(gòu)思和發(fā)展最好的教育”這一中心命題展開(kāi)，從多元語(yǔ)境下的案例實(shí)踐與實(shí)證數(shù)據(jù)出發(fā)，較為集中地探討了教學(xué)課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及當(dāng)下新聞教育所面臨的挑戰(zhàn)等問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)上，自聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《新聞學(xué)院課程模板》（2007）與歐洲新聞培訓(xùn)協(xié)會(huì)發(fā)布《塔爾圖宣言》（2013）以來(lái)，強(qiáng)化同新聞業(yè)的互動(dòng)、強(qiáng)化新聞學(xué)子的專(zhuān)業(yè)能力成為新聞?wù)n程發(fā)展的關(guān)鍵方向。在這一背景下，“教學(xué)醫(yī)院”（teaching hospital）與“創(chuàng)業(yè)型新聞教育”（entrepreneurial journalism education）兩種全新的課程提升路徑得到關(guān)注并引發(fā)思考。前者旨在將學(xué)生課程整合進(jìn)由專(zhuān)業(yè)新聞?dòng)浾叱闪⒌O(shè)在大學(xué)內(nèi)的新聞工作室，以綜合提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)倫理敏感度;后者則著眼于新聞業(yè)的自由職業(yè)者這一行業(yè)新興群體的壯大，在課程設(shè)置中鼓勵(lì)學(xué)生更多地掌握自我創(chuàng)業(yè)，獨(dú)立運(yùn)維、營(yíng)銷(xiāo)新聞產(chǎn)品的能力。在培養(yǎng)模式上，Solkin對(duì)近20年內(nèi)所發(fā)表的超過(guò)300篇各類(lèi)研究文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析，指出在媒體生態(tài)大變革、大變遷的當(dāng)下，傳統(tǒng)的單一教授課本理論知識(shí)的模式正在受到改良主義與激進(jìn)主義的沖擊。改良主義模式以未來(lái)為導(dǎo)向，注重在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上讓新聞學(xué)子有足夠技能儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)際工作環(huán)境中來(lái)自各方面的復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。激進(jìn)主義模式則基于文化研究理論及批判教育學(xué)，尋求另外發(fā)展一種全新的培養(yǎng)模式，使新聞學(xué)子在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更具批判意識(shí)，從而不僅能夠簡(jiǎn)單地適應(yīng)商業(yè)與技術(shù)的變遷，更能在變化的政治與文化環(huán)境中有更強(qiáng)的適應(yīng)與發(fā)展能力。在新聞教育所面臨的挑戰(zhàn)上，國(guó)外研究者認(rèn)為政治極化、數(shù)字技術(shù)的勃興以及新媒體經(jīng)濟(jì)的侵蝕使得新聞教育在從保持公眾信任到維持財(cái)務(wù)收入，再到生產(chǎn)高質(zhì)量新聞等多方面面臨前所未有的挑戰(zhàn)，并提出十項(xiàng)核心原則以引導(dǎo)并重振國(guó)際新聞教育。此外，全球范圍內(nèi)國(guó)際新聞傳播教育中的南北不平衡問(wèn)題也是當(dāng)下的重要挑戰(zhàn)之一。針對(duì)西方新聞教育范式在全球范圍內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)性地位，部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)必須重視與思考教育法如何同不同民族、文化與歷史經(jīng)驗(yàn)相協(xié)調(diào)適應(yīng)。特別是一些發(fā)展中國(guó)家學(xué)者開(kāi)始關(guān)注新聞教育的本土化適應(yīng)與發(fā)展，通過(guò)在地實(shí)踐與數(shù)據(jù)分析，積極探索去西方化的新聞人才培養(yǎng)模式。

整體而言，已有研究更多集中在人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀勾勒、問(wèn)題梳理和中外經(jīng)驗(yàn)對(duì)比層面，雖然學(xué)界在國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的方向與目的上基本達(dá)成共識(shí)，但相關(guān)體系構(gòu)建和具體路徑尚不清晰。因此，本研究嘗試對(duì)國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的具體路徑進(jìn)行探究。

二、探索后備人才對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略的問(wèn)題

國(guó)際傳播教育如何在培養(yǎng)過(guò)程中即面向國(guó)家戰(zhàn)略，引導(dǎo)后備人才在畢業(yè)后進(jìn)入主戰(zhàn)場(chǎng)，成為主力軍，這不僅是對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的鍛造，更是在培養(yǎng)過(guò)程中的積極引導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們不得不看到，有的國(guó)際傳播后備人才畢業(yè)后，由于多種原因，更因?yàn)樽陨淼倪x擇，沒(méi)有進(jìn)入我國(guó)國(guó)際傳播一線(xiàn)。面對(duì)百年未有之大變局和復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，學(xué)生們堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和家國(guó)情懷是保障國(guó)際傳播正確方向的基礎(chǔ)，讓他們積極投身國(guó)際傳播一線(xiàn)是戰(zhàn)略急需。為此，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)中，必須注重培根鑄魂，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力探索培養(yǎng)規(guī)?；?、體系化的國(guó)際傳播后備人才隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主戰(zhàn)場(chǎng)，成為主力軍。

（一）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，筑牢國(guó)際傳播人才的思想基礎(chǔ)

在新聞人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)始終把思想政治教育放在首位，堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與核心價(jià)值體系武裝學(xué)生頭腦，讓這批人才堅(jiān)定正確的傳播立場(chǎng)。國(guó)際新聞傳播教育要以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，將思政教育貫穿國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的政治意識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐水平。

在養(yǎng)成教育上，要上好新生入學(xué)的第一課。國(guó)際新聞傳播高等教育都應(yīng)當(dāng)將馬克思主義新聞?dòng)^教育作為國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“開(kāi)學(xué)第一課”，并組織學(xué)生參觀新華社社史館等紅色教育基地，讓他們了解我國(guó)主流媒體的光輝歷史和新聞人的責(zé)任使命，幫助他們系好“第一粒扣子”。

在課堂教學(xué)方面，要深入思考如何將思政教育與新聞教育深度融合，積極開(kāi)設(shè)關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^、黨的新聞?shì)浾摴ぷ髦匾撌龅恼n程，結(jié)合黨的政策主張、國(guó)家的發(fā)展大勢(shì)和最新的新聞實(shí)踐案例，靈活地將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法貫穿課堂，讓馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀真正“入腦”“入心”。

在結(jié)合實(shí)踐筑牢思想上，要充分引入業(yè)界師資，立足國(guó)情教育講座、“好記者講好故事進(jìn)校園”等活動(dòng)，邀請(qǐng)黨政機(jī)關(guān)、主流媒體和企事業(yè)單位的新聞傳播從業(yè)者，定期為國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課，嫁接理論研究與一線(xiàn)實(shí)踐，向?qū)W生講解國(guó)際傳播中的熱點(diǎn)現(xiàn)象和前沿問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和新聞職業(yè)道德，進(jìn)一步提升政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)。

（二）貫通本碩博層次，回應(yīng)國(guó)際傳播的戰(zhàn)略需求

在新形勢(shì)下推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，對(duì)傳媒人才的能力和素養(yǎng)提出了新的時(shí)代要求。國(guó)際新聞傳播人才既要具備良好的外語(yǔ)水平和溝通能力，還要熟練掌握采、寫(xiě)、攝、錄、編和新媒體運(yùn)營(yíng)技能，更要深諳國(guó)際傳播的規(guī)律模式，能夠用中國(guó)理論闡釋中國(guó)實(shí)踐。同時(shí)，復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)傳播戰(zhàn)略，更要求構(gòu)建多維、立體的國(guó)際傳播人才培養(yǎng)體系，在理論、戰(zhàn)略、實(shí)踐等方面對(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行升維。

因此，為了保障我國(guó)國(guó)際傳播事業(yè)的多元人才需求，高校亟待在縱向和橫向體系建構(gòu)上進(jìn)行開(kāi)拓，本科生、碩士生和博士生教育應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行多層次、差異化培養(yǎng)。本科教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播基礎(chǔ)素養(yǎng)、跨文化溝通技巧和全媒體業(yè)務(wù)技能;碩士教育要更注重跨學(xué)科的知識(shí)體系建構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng);博士教育則應(yīng)更重視研究型人才的培育，引導(dǎo)學(xué)生致力于創(chuàng)新國(guó)際傳播的研究范式，構(gòu)建國(guó)際傳播的學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系。

只有構(gòu)建覆蓋本、碩、博的人才培養(yǎng)體系，探索高效率、大體量、多層次的人才培養(yǎng)模式，才能讓國(guó)際新聞傳播人才隊(duì)伍建設(shè)在“質(zhì)”和“量”上與我國(guó)國(guó)際地位相匹配，滿(mǎn)足國(guó)際傳播戰(zhàn)略急需。

三、探索因應(yīng)全媒體傳播的發(fā)展問(wèn)題

信息技術(shù)的快速迭代，讓全球的傳播生態(tài)格局急劇變革，國(guó)際傳播的理念、方式和渠道也在不斷革新。我國(guó)高校需要積極適應(yīng)全媒體傳播的趨勢(shì)與規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)體系，拓展教學(xué)場(chǎng)景，協(xié)同各方資源，推進(jìn)國(guó)際新聞傳播教育。在這一方面，整合國(guó)內(nèi)、國(guó)際傳播人才培養(yǎng)資源，打造協(xié)同創(chuàng)新路徑，在思想和能力培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方向的融通，是重點(diǎn)探索的命題。

（一）搭建課程體系，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目互促互動(dòng)

國(guó)際新聞傳播教育需要站在行業(yè)前沿，搭建因應(yīng)全媒體傳播發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)課程體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)媒體融合、視聽(tīng)編輯、計(jì)算機(jī)編程等跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生能夠深刻理解媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，既掌握采、寫(xiě)、攝、錄、編的本領(lǐng)，又具備創(chuàng)意策劃、融合編創(chuàng)、交互設(shè)計(jì)、新媒體開(kāi)發(fā)等全媒體技能。值得指出的是，專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能止步于課堂講授，更要以特色實(shí)踐項(xiàng)目為托舉，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的技術(shù)工具和方法技能運(yùn)用到真實(shí)情景中，實(shí)現(xiàn)從作業(yè)到作品再到產(chǎn)品的成果創(chuàng)新。

例如，中國(guó)傳媒大學(xué)在2017年首創(chuàng)了“光明影院”無(wú)障礙信息傳播項(xiàng)目，師生志愿者團(tuán)隊(duì)通過(guò)在電影聲音空白處插入解說(shuō)詞，為視障人士制作無(wú)障礙電影，并深入全國(guó)的盲人學(xué)校、貧困地區(qū)進(jìn)行公益放映，以滿(mǎn)足他們的精神文化需求。為了推進(jìn)無(wú)障礙電影制作的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，中國(guó)傳媒大學(xué)開(kāi)設(shè)了“媒體融合傳播實(shí)踐”課程，講授融媒體時(shí)代影視作品制作的基本原理、技術(shù)要求和傳播特點(diǎn)。課程整合了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)操和推廣傳播實(shí)踐三大板塊，讓學(xué)生既能了解媒體融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及無(wú)障礙信息傳播的理論知識(shí)，又能掌握寫(xiě)作、配音、剪輯、混音、后期特效等融媒體傳播專(zhuān)業(yè)技能，還能在深入基層的公益推廣和調(diào)研中體察國(guó)情社情。

可以看到，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目的互促互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育、公益情懷教育、文化傳播教育的同頻共振，強(qiáng)化國(guó)際新聞傳播人才的使命擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）拓展教學(xué)場(chǎng)景，激活校內(nèi)、校外資源

為了讓教育教學(xué)活動(dòng)抵達(dá)更加多元的場(chǎng)景空間，各高校也要積極利用各類(lèi)平臺(tái)，盤(pán)活各種資源，為國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生打造全方位、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在校內(nèi)方面，要積極利用科研教學(xué)平臺(tái)資源。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)便依托“媒體融合與傳播國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等重要平臺(tái)，連續(xù)12年開(kāi)展“新聞八通線(xiàn)”（News Batong Line）等全媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生利用錄音棚、演播廳和實(shí)驗(yàn)室資源，自主完成選題策劃、采訪(fǎng)拍攝、出鏡報(bào)道、剪輯制作的新聞采編全流程，并根據(jù)不同新媒體平臺(tái)的特點(diǎn)，將國(guó)際新聞作品包裝為多元樣態(tài)進(jìn)行推送，作品成果由專(zhuān)業(yè)教師定期點(diǎn)評(píng)。這樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)視聽(tīng)新聞的制作技巧，也能自主探索新媒體傳播規(guī)律，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、想要學(xué)、有目的地學(xué)。

在校外方面，要積極建立產(chǎn)教融合性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，搭建政、學(xué)、研、媒一體的全媒化人才培養(yǎng)平臺(tái)。目前，我國(guó)許多高校與主流媒體機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，通過(guò)定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中打磨全媒體報(bào)道、新媒體編創(chuàng)、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)、社交平臺(tái)傳播等能力。利用這些平臺(tái)資源，高校還可以嘗試在國(guó)際傳播一線(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如組織學(xué)生觀摩主流媒體新聞現(xiàn)場(chǎng)、外交部新聞發(fā)布會(huì)等，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)國(guó)際新聞的全媒體報(bào)道流程，探索融“授課、體驗(yàn)、感思”為一體的教學(xué)模式。

此外，隨著信息技術(shù)的快速革新，國(guó)際新聞傳播教育也要努力打破課堂的時(shí)空邊界。中國(guó)傳媒大學(xué)便創(chuàng)設(shè)了“全球連線(xiàn)”課堂，讓在校學(xué)生與優(yōu)秀校友云端交流，實(shí)現(xiàn)育人理念的傳承。每年的“全球連線(xiàn)”課堂，都會(huì)邀請(qǐng)派駐在全球五大洲的中央媒體記者與國(guó)內(nèi)課堂連線(xiàn)，嘉賓們跨越12個(gè)時(shí)區(qū)，向?qū)W生講述在不同國(guó)家地域、不同文化背景中進(jìn)行國(guó)際新聞報(bào)道的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。這樣的連線(xiàn)課堂，讓國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠身在教室，放眼全球，了解到最新的外交形勢(shì)、傳播趨勢(shì)、報(bào)道實(shí)例，進(jìn)行全媒體融合實(shí)踐，有助于他們成長(zhǎng)成才。

四、探索打造復(fù)合能力的問(wèn)題

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，復(fù)合型人才便成為我國(guó)新聞傳播教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。隨著媒體融合進(jìn)程的加速，國(guó)際新聞傳播教育需要超越“新聞+外語(yǔ)”的簡(jiǎn)單拼接，進(jìn)一步向全媒化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這意味著，國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的語(yǔ)言能力、豐富的實(shí)踐技能和卓越的創(chuàng)新意識(shí)，掌握國(guó)際傳播的規(guī)律，推進(jìn)中國(guó)故事和中國(guó)聲音的全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá)。在此背景下，我國(guó)高校也要積極探索復(fù)合人才的培養(yǎng)路徑，以專(zhuān)業(yè)教育和語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，以社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐創(chuàng)新為抓手，以對(duì)接社會(huì)需求和國(guó)家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正成為“一專(zhuān)多能、知行合一”的復(fù)合型人才。

（一）引入國(guó)際師資，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科視野

推動(dòng)我國(guó)國(guó)際新聞傳播教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)與世界新聞傳播教育的交流合作。新聞傳播院校應(yīng)注重打造跨學(xué)科、跨區(qū)域的國(guó)際化師資隊(duì)伍，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放、對(duì)話(huà)、共享的文化氛圍，涵養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。

依托媒體融合與視聽(tīng)傳播創(chuàng)新引智基地、智能融媒體創(chuàng)新引智基地等重要引智平臺(tái)，中國(guó)傳媒大學(xué)積極引入優(yōu)質(zhì)海外師資和國(guó)際教育資源。自2015年起，中國(guó)傳媒大學(xué)發(fā)起了“跨越巴別塔：海外大師名家短期駐校計(jì)劃”，邀請(qǐng)了50多名世界知名學(xué)府的專(zhuān)家學(xué)者和在傳媒實(shí)踐領(lǐng)域有突出成就的業(yè)界大師，為國(guó)際新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)2—3周全英文專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)語(yǔ)言、國(guó)際關(guān)系、傳媒前沿、特色實(shí)踐等全方位的集中培訓(xùn)，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并建立起信息共享、人員交流、科研問(wèn)題合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）突出學(xué)以致用，外語(yǔ)教學(xué)融合專(zhuān)業(yè)教育

語(yǔ)言能力是國(guó)際新聞傳播人才從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)，外語(yǔ)水平直接影響國(guó)際新聞的傳播效果。為了更好地磨煉學(xué)生的跨文化交流技能，外語(yǔ)類(lèi)院校、傳媒類(lèi)院校和綜合類(lèi)院校需要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)資源，在校內(nèi)設(shè)立跨院系的人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)。例如，可以嘗試打造跨學(xué)院的多語(yǔ)種實(shí)驗(yàn)班，由新聞傳播院系和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教師共同培養(yǎng)學(xué)生，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練和新聞傳播理論實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和發(fā)音，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，還可以發(fā)起晨讀計(jì)劃，并將晨讀表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，為學(xué)生營(yíng)造全方位的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在此基礎(chǔ)上，我國(guó)高校的新聞傳播教育還要緊跟新時(shí)代的國(guó)際傳播需求，加大國(guó)際傳播戰(zhàn)略分析、國(guó)際關(guān)系研究等內(nèi)容的教學(xué)比重，打造雙語(yǔ)特色課程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思維培養(yǎng)的一體推進(jìn)。

（三）踐行知行合一，推進(jìn)國(guó)情教育和海外調(diào)研

國(guó)際新聞傳播人才的養(yǎng)成、情懷的培育不能停留在“紙上談兵”，而要堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，將與國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的調(diào)查實(shí)踐貫穿教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生深入基層、體察國(guó)情、了解世情，在植根中國(guó)、放眼世界的實(shí)踐中加深對(duì)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理解，在社會(huì)調(diào)查與新聞作品采寫(xiě)中提升思想水平與專(zhuān)業(yè)能力，真正做到腳上沾泥土、作品有溫度、心中有方向。

一方面，要深入推進(jìn)國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的國(guó)情實(shí)踐，組織學(xué)生深入基層一線(xiàn)和國(guó)家發(fā)展前沿。采用多走、多看、多觀察的體驗(yàn)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生近距離了解中國(guó)國(guó)情、百姓民生和行業(yè)現(xiàn)狀，并通過(guò)實(shí)踐增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)所見(jiàn)所感進(jìn)行調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)和全媒體新聞作品制作，以實(shí)際成果服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。

另一方面，要積極創(chuàng)造條件，開(kāi)闊國(guó)際新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全球視野。目前，許多高校都開(kāi)展了針對(duì)國(guó)際新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的海外實(shí)踐培訓(xùn)，提高學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，強(qiáng)化跨文化溝通與交流能力。通過(guò)海外大學(xué)課程、社會(huì)文化采風(fēng)、媒體機(jī)構(gòu)講座、駐外使館座談等諸多形式多樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家文化、歷史和傳媒生態(tài)的了解，并深化理解國(guó)際傳播的角色使命。

（四）創(chuàng)新融媒實(shí)踐，成果服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展

《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)要緊扣國(guó)家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合。在新文科建設(shè)的部署下，我國(guó)高校要以守正創(chuàng)新為原點(diǎn)，將媒體融合的觀念和思維融入教育教學(xué)，對(duì)國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽革新。

例如，中國(guó)傳媒大學(xué)在多年實(shí)踐中探索出了以教師為帶頭人、以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為核心主力的協(xié)同創(chuàng)作模式，通過(guò)創(chuàng)作多語(yǔ)種融媒體作品，真正助力我國(guó)國(guó)家形象傳播與中國(guó)優(yōu)秀文化走出去。在抗擊新冠肺炎疫情期間，師生團(tuán)隊(duì)得到了抗疫題材時(shí)代報(bào)告劇《在一起》的片方授權(quán)，對(duì)該作品進(jìn)行了配音譯制。經(jīng)過(guò)海外推廣，譯制作品在28個(gè)國(guó)際媒體平臺(tái)播出，覆蓋近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)，被國(guó)家廣電總局評(píng)為“2020年度優(yōu)秀海外傳播作品”。又如，從2021年立春之日開(kāi)始，師生團(tuán)隊(duì)開(kāi)始在光明日?qǐng)?bào)推出多語(yǔ)種融視頻系列作品《二十四節(jié)氣里的中華文化》，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行翻譯和配音，不僅在實(shí)操過(guò)程中進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的翻譯教學(xué)，還推動(dòng)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海外傳播。中英文作品已經(jīng)發(fā)布的媒體平臺(tái)包括光明日?qǐng)?bào)App、光明日?qǐng)?bào)公眾號(hào)、閱讀公社公眾號(hào)、孔子學(xué)院公眾號(hào)和Twitter等。再如，為慶祝建黨百年，師生團(tuán)隊(duì)與中央廣播電視總臺(tái)聯(lián)合創(chuàng)作了《我們正青春——百年大黨里的年輕人》系列短視頻，并譯制成25個(gè)語(yǔ)種在海外同步播出，海外社交平臺(tái)總播放量超過(guò)5000萬(wàn)，向世界展示了中國(guó)青年風(fēng)貌。

可見(jiàn)，我國(guó)的國(guó)際新聞傳播教育，需要打破人才培養(yǎng)與國(guó)際傳播戰(zhàn)略需求之間的壁壘，讓學(xué)生的創(chuàng)新作品可以直接為國(guó)家大局和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)。這樣的探索和嘗試，不僅可以提升國(guó)際新聞傳播的教育實(shí)效，也開(kāi)啟了面向全媒體時(shí)代的新文科拓展之路。

五、結(jié)語(yǔ)

面向國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)國(guó)際新聞傳播教育需要不斷探索凸顯中國(guó)特色、適應(yīng)全媒體發(fā)展、具有國(guó)際視野和戰(zhàn)略高度的人才培養(yǎng)體系：扎根中國(guó)大地，以多元實(shí)踐培育學(xué)生家國(guó)情懷;順應(yīng)媒介變革，以融合創(chuàng)新塑造學(xué)生全媒體能力;面向國(guó)家戰(zhàn)略，建強(qiáng)多層次的國(guó)際傳播專(zhuān)門(mén)人才隊(duì)伍。

站在新的歷史起點(diǎn)上，從戰(zhàn)略高度加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。新時(shí)代的國(guó)際傳播人才培養(yǎng)需緊跟國(guó)家傳播戰(zhàn)略，讓學(xué)生堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，深刻理解技術(shù)賦能下的融合傳播，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，真正成為民族復(fù)興征程中的有用之才。從這個(gè)角度而言，國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的復(fù)合性、融合性和以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐性，還急需更務(wù)實(shí)的路徑、更前瞻的視野、更具戰(zhàn)略性的高度，以完成國(guó)家賦予我們的使命。