青年教師用細節(jié)的創(chuàng)新進行課堂建設的探索與實踐

何捷榮

摘要：青年教師作為承擔護理課程的中堅力量，應當通過細節(jié)創(chuàng)新探索護理課堂教學改革的路徑。護理課堂教學模式創(chuàng)新應當遵循以下原則：達成課程目標為、鼓勵學生主動學習、促進學生高階思維發(fā)展。在具體實施課堂教學時，教師應當將網絡學習與面對面課堂優(yōu)勢相結合，融合多種學習資源和理解記憶方法，并采用學生自主學習和小組合作學習的教學方法。

關鍵詞：護理教學;創(chuàng)新;青年教師

一、引言

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，護理人員的人數(shù)處于不斷增長的過程中。由于護理崗位工作強度較大，而臨床護理教學效果不佳等原因，造成不少護理人員走上工作崗位后不能快速完成角色轉換。青年教師是承擔護理教學任務的中堅力量，其能否創(chuàng)新教學模式，提高護理教學水平，是培養(yǎng)高素質護理人才的關鍵所在。

二、護理課堂教學模式創(chuàng)新的原則

（一）以達成課程目標為原則

護理課程的教學目標主要包括職業(yè)素養(yǎng)目標和專業(yè)知識與技能目標。 前者主要指護士所需的職業(yè)道德、倫理道德、法律意識、醫(yī)療安全意識、專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度和人文關懷技能。 后者主要是指了解常見病的概念，熟悉常見病患者的護理問題，掌握常見病的護理評估和護理措施，對病理變化的觀察、預分析和應對能力，與醫(yī)生合作進行常見病診斷和治療的能力，與醫(yī)生合作挽救危重病人的能力，能夠正確書寫記錄，并運用疾病預防、健康知識和人際溝通技巧，為個人、家庭和社區(qū)提供健康服務和健康教育。課程目標指出了護理課程的教學方向，青年教師應當遵循課程目標開展課堂教學活動。

（二）鼓勵學生主動學習原則

為了提高教學效果，提高學生的學習參與度，創(chuàng)造一個促進學生積極學習的環(huán)境和活動是非常有用的。 護理課堂的創(chuàng)新涉及到對教育結構和方法的徹底重組。 教育的關鍵目標之一是提高學生的學習意識、自主性和主動性。 雖然強調學生在課堂上的主導地位，要求學生主動控制自己的學習，但青年教師在教育中的主導作用還不能被忽視。 青年教師不僅需要傳授知識，還需要引導和幫助學生。青年教師需要熟練使用信息技術來組織課程學習，創(chuàng)造一個合作探究的課堂環(huán)境，鼓勵學生進行積極主動的學習。

（三）促進學生高階思維發(fā)展原則

信息技術的發(fā)展帶來的新的學習形式可以有效地促進學習者高階思維能力的發(fā)展。 在信息技術的參與下，青年教師可以幫助學生創(chuàng)造性地、批判性地理解知識結構，促進學生高層次思維的發(fā)展，從而促進有意義學習的產生。 在護理教育的創(chuàng)新中，要十分注意對教育對象進行分類，強調應用高層次的綜合評價和分析，在教育活動內容上要適應學生的特點和能力水平的，教育活動要以促進學生的理解、實踐操作為主，而不是單一的知識記憶。這一原則的實施使學生有了更高層次的思維能力，提高了他們適應崗位的能力。

三、護理課堂教學模式創(chuàng)新的實施策略

（一）網絡學習與面對面課堂優(yōu)勢相結合

在護理教育中，網絡學習和面授教學相互補充。青年教師需要結合兩者的優(yōu)點，以達到最佳的學習效果。 學生通過在線學習平臺，學習青年教師上傳的高質量學習資源，并且不受時間和地點的限制。 同時，學生需要在規(guī)定時間內完成相應的測試，及時鞏固學習成果。 在課堂上，學生可以隨時向青年老師提問，老師和學生之間有良好的互動。 青年教師也可以根據學生的學習情況調整教學進度。

（二）多種學習資源相結合

學習資源是學生獲取知識的來源，這就要求青年教師充分發(fā)揮資料搜集和數(shù)據整合的能力，采用多種方法組合相應的資源，如圖像資料、課件、作業(yè)等，按照教學大綱選擇優(yōu)秀的資源作為教學素材。 為了培養(yǎng)學生的高階思維能力，青年教師不能盲目地堆砌學習材料，每一章的學習資源應該是緊密相連的。 例如，經過對視頻的認真學習，學生可以在主觀題測試中表現(xiàn)得更好。 此外，學習資源的設計應著重于知識、技能、態(tài)度和價值觀的整合。

（三）多種理解記憶方法相結合

由于護理課程學習內容的特殊性，知識點的瑣碎性以及與醫(yī)學基礎知識的密切聯(lián)系，青年教師需要教會學生運用多種理解和記憶方法來學習。 青年教師首先要讓學生了解知識遺忘的規(guī)律，讓他們知道只有通過反復理解和記憶才能牢固掌握知識，這樣才能讓學生對學習充滿信心。其次，在教學過程中，青年教師可以指導學生利用思維導圖和其他方法來幫助記憶。 最后，臨床案例情景練習讓學生體驗到在具體情景中應用知識的環(huán)境，這可以鞏固他們對護理知識的理解。

（四）自主學習與小組合作學習相結合

護理教育的創(chuàng)新就是要倡導和改變學生的學習態(tài)度，從 過去的"想學 "到 現(xiàn)在的"要學"。 青年教師需要根據學生的學習需求，通過課前學習和合作學習，引導學生完成對護理知識的自我建構。 護理課堂教學可以通過教師、學生之間的討論和交流，解決知識建構過程中的重大疑難問題，通過臨床護理案例的情景模擬，促進學生團隊合作和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展 。青年教師應注意對學生學習過程的評估，滿足不同能力水平學生的個性化學習需求。

四、結語

一直以來，護理課堂教學存在教學內容單一、教學手段不夠豐富等問題。學生在學習護理課程的過程中往往處于一種被動的狀態(tài)，缺乏自主學習能力，課堂教學效果不佳，與人才培養(yǎng)目標存在一定的差距。青年教師作為護理課程的重要承擔者，應當通過細節(jié)創(chuàng)新探索護理課堂教學改革的路徑。

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