劉瑞蓮

摘要：當(dāng)今教育體制正在逐漸開展整體優(yōu)化改革，而核心素養(yǎng)理念已經(jīng)在教育體系中得到落實(shí)，為此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)著手于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的品質(zhì)以及能力進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)。小學(xué)階段英語課程教學(xué)過程中，運(yùn)用繪本閱讀展開教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)受到廣大教育工作者的重視，教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)、合理的閱讀文本。教師在教學(xué)過程中需要意識(shí)到繪本閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教材閱讀教學(xué)方式，教師需要在核心素養(yǎng)理念下結(jié)合繪本特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;英語繪本

“繪本”是圖畫書的一個(gè)學(xué)名，其主要是由大量的繪畫內(nèi)容以及少部分的文字所組成的圖書，具有一定的趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生自身識(shí)字能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中如果面對(duì)長(zhǎng)篇大論的書籍內(nèi)容則會(huì)產(chǎn)生厭倦感，而繪本能夠有效吸引學(xué)生注意力。通過分析繪本內(nèi)容可以得知，閱讀繪本之中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富、插圖顏色鮮明，有著極強(qiáng)的吸引力，在闡述道理等方面也有著重要的作用。

1.繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的作用

利于學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力提升。繪本屬于一種生動(dòng)、形象的圖書資源，其中不僅有圖片內(nèi)容，還有一定的文字加以說明，其中所涉及的一些故事情節(jié)都與學(xué)生實(shí)際生活有著極大的聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生要想真正讀懂繪本內(nèi)容，就必然要將繪本中的圖片、文字巧妙結(jié)合起來，才能更好的理解其中的所要表達(dá)的內(nèi)容。繪本閱讀內(nèi)容比傳統(tǒng)的文本更加具生動(dòng)、形象，讀起來更是趣味性十足，學(xué)生通過繪本閱讀能夠掌握一定的英語詞匯以及英語句型，在反復(fù)閱讀過程中發(fā)展英語語言能力。

利于學(xué)生文化品格、思維品質(zhì)的提升。通過實(shí)際的內(nèi)容分析我們可以得知，繪本與其他類型的書籍類似，其主要以故事的形式來闡述道理，有著一定的娛樂功能。在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本是一種非常有效的教學(xué)手段，借助其生動(dòng)而又形象的內(nèi)容，能夠在心中留下一個(gè)較深的印象，隊(duì)學(xué)生為人處世等方面有著一定的啟發(fā)性。繪本內(nèi)容的種類可以分為多種，能夠發(fā)展學(xué)生文化品格以及思維品質(zhì)，具有一定的啟發(fā)意識(shí)。

2.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中繪本應(yīng)用策略

2.1構(gòu)建閱讀情境，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)階段英語課程教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)借助繪本閱讀來構(gòu)建出生動(dòng)、形象的閱讀情境，教師所構(gòu)建的情境應(yīng)當(dāng)能夠滿足學(xué)生日常發(fā)展，在這一狀態(tài)之下，學(xué)生才更加愿意運(yùn)用英語來表達(dá)自身的想法。在不斷的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的英語表達(dá)能力能夠得到提升，教師引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中接受繪本閱讀的內(nèi)容。例如：教師在講解“Colours”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀文本推薦給學(xué)生適合學(xué)生閱讀的文本，即《Elmer’s colours》，之后，教師結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“colours”內(nèi)容的描述，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的已知經(jīng)驗(yàn)對(duì)“顏色”進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語表達(dá)描述，使得學(xué)生更好的參與到文本對(duì)話之中，使得學(xué)生更加主動(dòng)、積極的投入到繪本之中。

2.2將繪本閱讀與課內(nèi)閱讀相互結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)中課內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)是傳授知識(shí)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途經(jīng)，更是學(xué)生獲得成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，為此，在教學(xué)中教師需要借助繪本進(jìn)行教學(xué)，并將其與課內(nèi)閱讀活動(dòng)整合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解關(guān)于“sports”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生推薦一些關(guān)于體育活動(dòng)的繪本內(nèi)容，對(duì)其中的“run、jog、swim”等內(nèi)容進(jìn)行記憶，對(duì)其中出現(xiàn)的句型“I can...”進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本過程中已經(jīng)對(duì)這些內(nèi)容有了一定的了解，通過繪本閱讀與教材內(nèi)容的結(jié)合使得學(xué)生對(duì)其的印象得以強(qiáng)化，再之后教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生的壓力就會(huì)減少許多。此外，在這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生意識(shí)到繪本閱讀與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，發(fā)揮出其價(jià)值以及作用。

2.3積極開發(fā)優(yōu)秀課外繪本內(nèi)容

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)積極的開展課外閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去積極閱讀自己感興趣的閱讀文本。教師還可以在書店或是網(wǎng)上查找一些學(xué)生感興趣的閱讀繪本，以提高學(xué)生的英語閱讀能力以及文化品格。教師可以每周選取一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這一周繪本閱讀進(jìn)行總結(jié)，與其他學(xué)生的進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

2.4完善繪本內(nèi)容提高學(xué)生閱讀能力

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，英語閱讀課堂上大都處于一種非?！敖┯病钡臓顟B(tài)。小學(xué)英語教師大都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，而學(xué)生處于一種“昏昏欲睡”的狀態(tài)，而這種錯(cuò)誤的教學(xué)影響直接影響學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。素質(zhì)教育背景下，教師要想構(gòu)建高效英語課堂需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并在繪本的作用下給予學(xué)生更多閱讀體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)關(guān)于“vacation”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)來活躍課堂，體現(xiàn)出英語閱讀的魅力。為此，教師可以先進(jìn)行課件展示，讓學(xué)生了解不同景點(diǎn)的景色，同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)介紹自己去過的一些景點(diǎn)。此外，教師可以選擇一些游記類型的繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。通過多樣化的繪本教學(xué)，將繪本素材落實(shí)到閱讀課堂上，強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.結(jié)語

繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用無可替代，為了發(fā)揮其作用需要教師將其合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。與此同時(shí)，小學(xué)英語教師需要提高自身能力，將繪本應(yīng)用進(jìn)行不斷改革、完善。

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