小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新之法

陸衛(wèi)

寫作能力是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要指標(biāo)，語文基礎(chǔ)教育課程改革將作文教學(xué)列為重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)教育工作者圍繞作文教學(xué)效率的提升進(jìn)行了深入研究，但沒能獲得顯著的效果。筆者認(rèn)為，這是因?yàn)榻處煂㈥P(guān)注重點(diǎn)集中于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)和寫作能力的提升上，在很大程度上忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生的表達(dá)欲被扼殺于搖籃中，思維的火花被澆滅，語言表達(dá)不夠靈動(dòng)。寫作作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要高度重視和關(guān)注，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞作文教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)策略的改進(jìn)進(jìn)行深度研究。本文對(duì)如何創(chuàng)新作文教學(xué)進(jìn)行了分析，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樽魑脑谡Z文考試中占據(jù)重要地位，甚至可以說作文成績(jī)直接決定著語文成績(jī)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性。新課程改革的不斷深入，對(duì)課堂教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，為滿足新課改的要求，教師應(yīng)創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、影響小學(xué)作文教學(xué)效率的因素

1.環(huán)境因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力量，外部動(dòng)機(jī)可以有效引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生全方位的影響和感染。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用外部環(huán)境因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生在開展寫作訓(xùn)練時(shí)保持積極的狀態(tài)。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以圍繞具體作文內(nèi)容開展教學(xué)指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;家長(zhǎng)則可以根據(jù)學(xué)生所處成長(zhǎng)階段與生活實(shí)際指導(dǎo)他們完成寫作任務(wù)，激活學(xué)生的寫作熱情;此外，也可以將優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源用于教學(xué)中，如此，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知會(huì)得到有效提升，情操能得到陶冶，還能積累寫作素材。此外，教學(xué)環(huán)境也能對(duì)作文教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此教師要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.行為因素

行為主義學(xué)習(xí)理論明確指出，有機(jī)體的學(xué)習(xí)過程也是經(jīng)典條件反射建立的過程，最終形成了刺激與反應(yīng)的聯(lián)接;斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論指出行為刺激會(huì)產(chǎn)生非常顯著的影響，特定的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生非常顯著的效應(yīng)，個(gè)體的行為會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生直接或間接影響，特別是長(zhǎng)期反復(fù)的行為，可能對(duì)他人記憶產(chǎn)生影響。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到正面強(qiáng)化效應(yīng)的重要性，充分發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿，深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.條件因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)與年齡特征密切關(guān)注，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段及其他激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作保持熱情與自信。教師可在教學(xué)活動(dòng)中引入趣味性教學(xué)資源，或者運(yùn)用多媒體播放動(dòng)畫、視頻等吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生保持對(duì)寫作的熱情。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理教學(xué)資源，以便于在教學(xué)時(shí)提供更加全面的知識(shí)講解，讓學(xué)生不再厭學(xué)，并主動(dòng)參與到寫作教學(xué)中。

4.評(píng)價(jià)因素

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)，積極發(fā)揮其特有的診斷導(dǎo)向功能和強(qiáng)化激勵(lì)功能，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作短板的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要給予學(xué)生激勵(lì)，使他們對(duì)作文保持熱情和積極性。在必要的情況下，可以運(yùn)用懲罰性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正寫作過程中的不足，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作角度和方向。

5.方法因素

學(xué)習(xí)策略具有主動(dòng)性、靈活性和有效性等特點(diǎn)，教師應(yīng)該選擇更加有效的方法組織教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂一對(duì)多的灌輸模式，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，或嘗試自主學(xué)習(xí)，要將作文課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，打造輕松、高效的課堂。教師要保證教學(xué)過程完整和教學(xué)結(jié)果有效，按照學(xué)習(xí)興趣理論與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的要求，采用多樣化的教學(xué)組織方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新的探索

1.改變寫作角度，培養(yǎng)寫作興趣

寫作是非常復(fù)雜的過程，作文中涵蓋了學(xué)生的情感、思維、興趣、想象等，學(xué)生的寫作心理直接影響到寫作狀態(tài)和作文質(zhì)量，很多小學(xué)生不喜歡寫作文，根本原因是他們對(duì)寫作主題不感興趣，找不到合適的切入點(diǎn)。他們更喜歡通過具體事物表達(dá)抽象情感的寫作主題，如游記、戶外活動(dòng)、生活趣事等，這類主題能夠更好地激活學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，促使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。寫作主題應(yīng)該來源于生活，并能激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要深入分析學(xué)生的寫作心理，再組織作文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情確定教學(xué)方法。興趣培養(yǎng)是寫作教學(xué)的良好開端，而培養(yǎng)寫作興趣需要開展課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，教師要積極探索各種方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。新課導(dǎo)入在吸引學(xué)生注意力方面具有非常突出的作用，盡管導(dǎo)入時(shí)間占比很小，但新穎的導(dǎo)入能讓學(xué)生眼前一亮，并在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)調(diào)動(dòng)生活素材，保持高漲的寫作熱情。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作“二十年后回故鄉(xiāng)”這一文題時(shí)，分別展示了20年前家鄉(xiāng)和現(xiàn)在家鄉(xiāng)的照片。同樣的地點(diǎn)和不同的景象讓學(xué)生感慨萬千，學(xué)生熱烈討論，筆者適時(shí)提出問題，你們看到了家鄉(xiāng)20年間的變化，可不可以暢想一下20年后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣的？學(xué)生的參與熱情被調(diào)動(dòng)起來，興趣被激發(fā)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、聲色具備的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)此具有濃厚的興趣，教師可以將多媒體運(yùn)用于作文教學(xué)中，運(yùn)用播放圖片、視頻等手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。學(xué)生的生活豐富多彩，將寫作主題局限于單元寫作材料是不能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)步伐的，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的作文教學(xué)顯然是與教學(xué)初衷背道而馳的。因此，教師在教學(xué)過程中必須深入學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，并從生活中尋找寫作主題，運(yùn)用開放式的命題方式，給學(xué)生更多自由，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)，且飽含真情實(shí)感。

2.給予學(xué)生創(chuàng)作空間，讓學(xué)生寫作自由

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師應(yīng)該為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)造有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生的寫作束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由和有創(chuàng)意地表達(dá)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大進(jìn)步。在寫作訓(xùn)練前，教師要對(duì)寫作主題保持高度關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和感悟，運(yùn)用自己的語言及生活素材表達(dá)獨(dú)特感受。很多學(xué)生不會(huì)在作文中表達(dá)真情實(shí)感，只是被動(dòng)地完成寫作任務(wù)，這是因?yàn)閷懽饕笙拗屏藢W(xué)生的構(gòu)思、布局、語言表達(dá)，寫作結(jié)果自然不理想。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，在寫作訓(xùn)練中給予學(xué)生更多的自由空間。寫作是學(xué)生必須具備的能力，它會(huì)從小學(xué)一直伴隨學(xué)生直到高考，而分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的存在使得作文教學(xué)的題目、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，學(xué)生始終被限制在框架之內(nèi)，思維被束縛，逐漸失去了觀察能力和獨(dú)立思考的能力。因此，教師在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)造自由寫作的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，將所聽、所看、所感、所想用文字表達(dá)出來，感受寫作的快樂。筆者認(rèn)為在低年級(jí)階段，教師應(yīng)該深入挖掘文章亮點(diǎn)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，不限制學(xué)生的寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇寫作內(nèi)容，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生將心里話寫出來。中年級(jí)階段則可以給予學(xué)生一定的限制，提供開放性的話題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)寫作。學(xué)生遇到困難，教師要給予指導(dǎo)和幫助。在高年級(jí)階段，學(xué)生的寫作能力得到了提升，教師可以選擇命題作文和半命題作文。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生緩沖的時(shí)間，并讓學(xué)生嘗試多種訓(xùn)練形式，使學(xué)生的思維更加敏捷，思想更加獨(dú)立，從而更好地應(yīng)對(duì)各種寫作要求。

3.在生活中尋找寫作靈感

大多數(shù)學(xué)生的寫作靈感都來源于生活。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在生活中積累寫作素材，并對(duì)積累的素材進(jìn)行分析和整理，為寫作奠定基礎(chǔ)。在特定的作文教學(xué)過程中，教師可以開展以生活為核心的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，結(jié)合學(xué)生所熟知的人物、事物、景物，教授學(xué)生寫作技巧。

比如，讓學(xué)生以“我的爸爸媽媽”為主題寫作，根本目的不單單是為了提升學(xué)生的寫作能力，而是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解與感恩父母。學(xué)生可以圍繞爸爸媽媽的生活習(xí)慣、家庭趣事等寫作。在此過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不論寫什么內(nèi)容，都應(yīng)表達(dá)真實(shí)情感。為了充分激活學(xué)生熱愛父母的情感，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放《媽媽再愛我一次》這個(gè)電影，激起學(xué)生情感的共鳴;接下來，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的爸爸媽媽，說說他們對(duì)自己的好;最后，再要求學(xué)生以“我的爸爸媽媽”為主題寫作。

結(jié)合學(xué)生的日常生活開展作文教學(xué)，不單能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，還能有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生創(chuàng)作出的作文內(nèi)容更加豐富、真實(shí)，更有感染力。

4.修改，提升學(xué)生的寫作能力

想寫出佳作，需要反復(fù)推敲，不斷修改，若只是單純進(jìn)行寫作練習(xí)，不反思，不改進(jìn)，不但提升不了寫作能力，甚至有可能陷入誤區(qū)。由此可見，修改作文的能力非常重要。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)作文中存在的不足，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己在寫作中存在的問題，為提高寫作能力打好基礎(chǔ)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生以“我最喜愛的小動(dòng)物”為題作文時(shí)，教師可以先用新穎的方式引出寫作主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。然后，給學(xué)生講解寫作范圍、注意事項(xiàng)、寫作技巧等，再讓學(xué)生據(jù)此寫作。最后，再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，畫出作文中寫得較好的句子，再把那些用得不恰當(dāng)?shù)木渥诱页鰜?，讓學(xué)生明白自己在寫作中存在的問題。還可以讓學(xué)生互相批改作文，以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，促使他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。若學(xué)生只批改自己的作文，天長(zhǎng)日久，他們就會(huì)變得麻木，從而忽視自己作文中的不足之處，不能提升寫作能力。生生互批，能更好地幫助學(xué)生找出作文中存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，提升寫作能力。

5.張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前教學(xué)的趨勢(shì)，因?yàn)檫@能為小學(xué)生寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運(yùn)用各種各樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)寫作保持積極的態(tài)度和熱情，并深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的個(gè)性，帶領(lǐng)學(xué)生走個(gè)性化寫作的道路。

以人教版教材為例，教師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位，安排和分配任務(wù)，讓學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀并查找與雷鋒有關(guān)的資料，了解文章內(nèi)容和主人公的相關(guān)事跡。接下來，教師可以先請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并提問生字的讀法和意思，了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。然后提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如“在雷鋒叔叔身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)”“人們?yōu)槭裁匆獙ふ依卒h叔叔”等。運(yùn)用這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生大膽進(jìn)行想象與思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，還可以引入課外閱讀文本和相關(guān)詞匯，以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，或者讓學(xué)生仿寫，將所學(xué)運(yùn)用到作文中，從而有效提升學(xué)生的作文水平。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常重要且艱巨的教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)高度重視，深入探究，加強(qiáng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，找到提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。