高中體育課線上線下融合教學模式探究

茆翼

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)化教育的推行，高中階段的學生不僅僅要強調(diào)自身學科成績的進一步提升，同時也要保證自己的身體素質(zhì)能夠應對各項問題以及挑戰(zhàn)。在這種背景下，國家對體育課的重視程度相較于原來越來越高，要求高中體育教學全面發(fā)展，提升體育教學質(zhì)量。故本文以高中體育課為研究對象，探討線上線下融合教學模式在高中體育教學當中的有效應用，概述線上線下融合教學內(nèi)容及其重要性，分析該教學模式優(yōu)勢，總結(jié)傳統(tǒng)教學存在問題并提出相應的優(yōu)化措施，從而為下一階段高中體育課教學發(fā)展提供重要的參考數(shù)據(jù)，使學生在接受線上線下教學后，能夠進一步豐富體育知識，提升體育素質(zhì)。

在傳統(tǒng)高中體育課教學過程中，因教學內(nèi)容枯燥、教學方式重復單一，很難激發(fā)學生們的學習興趣。然而，隨著現(xiàn)階段高中體育教學要求不斷提升以及學生綜合素質(zhì)的推進，必須要針對高中體育課程教學進行有效改革，使用全新的教學方式進一步激發(fā)學生學習積極性，提升學生的學習質(zhì)量。促使學生在全新教學方法的引導下，實現(xiàn)體育領(lǐng)域的綜合全面發(fā)展。而本文將以線上線下一體化教學為研究中心，探討該教學模式的優(yōu)勢并發(fā)掘其潛力，為推動該教學方法在下一階段高中體育教學中的有效應用奠定堅實的基礎(chǔ)，提高高中體育課程教學實效性，為學生充分鍛煉身體素質(zhì)、加強體育認知做好全面的教育準備。

1 高中體育課線上線下融合教學內(nèi)容及其重要性

隨著科技互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應用于教育行業(yè)，不僅可以提升教育的質(zhì)量，同時也可以改變傳統(tǒng)教學模式當中陳舊教育體系和各項教學問題。而線上線下融合教學作為一種全新的教學模式，不僅能夠豐富學生的學習知識，同時，也能夠?qū)φn堂教學起到很好的輔助作用，幫助教師進一步完善教學缺漏，提升教學的效果，使學生在教師的引導下，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學習理論知識，結(jié)合線下實踐鍛煉自身能力，從而達到全方位綜合發(fā)展的目標。

通過在高中體育課當中應用線上線下融合教學模式，可以改變傳統(tǒng)教學過程中學生體育鍛煉興趣不濃厚、鍛煉方法不正確、鍛煉效果不明顯等情況，使學生在基于最正規(guī)、最系統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)體育教學資源的指導下，掌握體育運動鍛煉的技巧和鍛煉的方法，從而提升學生對體育的認知，為強化線下體育鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，線上線下教學模式在高中體育教學過程中還可以從教學目標、課程內(nèi)容、教學模式、成績考評、教學預期以及課程發(fā)展等六個維度進行體育課程建設并設計相應的教學實施方案。促使教師利用該方案對學生進行系統(tǒng)化教學，避免傳統(tǒng)教學過程中因體育教師隨意性較大導致體育教案設計不合理等情況產(chǎn)生，提高體育教學效果、強化體育教學質(zhì)量、進一步推動體育教學模式改革。

2 線上線下融合教學模式優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學生學習積極性

線上線下教學作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺所開發(fā)的教學模式，在當前體育教學過程當中可以進一步激發(fā)學生的學習積極性，使學生在全新教學理念的推動下，快速理解體育知識，掌握體育鍛煉技巧，端正學習態(tài)度。結(jié)合生動的互聯(lián)網(wǎng)多媒體視頻和圖片的展示提高學習的有效性。

其次，線上線下教學還可以進一步調(diào)動學生學習熱情，讓學生通過可視化系統(tǒng)的參數(shù)評價，顯示學生的綜合特點和綜合素質(zhì)，讓學生明確自己在體育鍛煉領(lǐng)域當中所取得的具體成績和相應成果。使學生能夠通過培養(yǎng)正確的競爭思維，達到積極進行體育鍛煉的目的，實現(xiàn)學生體育綜合素質(zhì)提升的目標。

2.2 推動學生體育鍛煉全方位發(fā)展

眾所周知，在傳統(tǒng)體育教學過程中，學生的體育鍛煉方向過于單一，只強調(diào)學生能夠達到教學標準，取得相應的體育鍛煉成績。為應對中考，高考等不同考試做好充分的準備，難以實現(xiàn)高質(zhì)量學生體育鍛煉。甚至會導致學生在完成體育考試過后，就徹底放棄體育鍛煉，嚴重影響學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及體育鍛煉能力的強化。

而通過線上線下融合教學模式的有效應用，幫助學生培養(yǎng)體育鍛煉興趣，為學生指明自身體育鍛煉發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)體育教學鍛煉過程中鍛煉目標、鍛煉模式、鍛煉方向過于單一的情況。通過為學生制定全面且詳細的訓練內(nèi)容以及鍛煉流程，推動學生體育鍛煉全方位發(fā)展，實現(xiàn)個身體素質(zhì)以及學生思想的全面升級，為應對即將到來的各項學習壓力和生活挑戰(zhàn)做好充分的準備。

2.3 構(gòu)建體育教學系統(tǒng)化體系

在傳統(tǒng)體育教學過程中，一般情況下教師都是按照自己的理解進行體育課程內(nèi)容的教學指導，整體缺乏教學的正規(guī)性和流程性，體育教師想到哪兒教哪兒。這樣不會降低學習效果，同時，還會導致學生在學習過程中因不同內(nèi)容教學變化過快而導致自身體育鍛煉素質(zhì)無法達到訓練以及培養(yǎng)的目標，

通過線上線下融合教學模式的有效應用，能夠在基于學生身體信息分析的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的綜合性評價信息采集并制定教學計劃，構(gòu)建體育教學系統(tǒng)化體系，使學生在系統(tǒng)化的教學流程和內(nèi)容當中跟隨平臺所制定的教學步驟，一步一步完成自己的體育鍛煉目標，從而達到培養(yǎng)學生體育鍛煉意識、強化學生身體素質(zhì)的目的。

3 傳統(tǒng)體育教學存在的問題

3.1 體育課教學重視程度不高

在傳統(tǒng)高中體育教學過程中，受應試教育思維的影響，很多教師強調(diào)學生主科學習成績的優(yōu)化以及學生綜合能力的培養(yǎng)。對于體育課教學以及學生身體素質(zhì)的鍛煉一直處于重視程度不足的狀態(tài)。

在大多數(shù)情況下，部分主科教師甚至為快速完成教學任務，搶占體育課程教學時間。讓學生在體育課上進行相關(guān)主科內(nèi)容的學習，這樣不僅會降低學生的學習興趣，甚至還會讓學生在長期的理論學習過程中，因久坐或身體得不到鍛煉而導致學生的身體素質(zhì)弱化，影響學生的身體健康。甚至會因為學生本身身體素質(zhì)較低，導致學生抵抗力下降，引發(fā)一系列疾病，影響學生的正常學習。

3.2 體育課鍛煉內(nèi)容重復且過于枯燥

在傳統(tǒng)體育課教學過程中，教師所使用的教學方法和教學內(nèi)容非常的單一且枯燥，很難激發(fā)當代高中學生的體育鍛煉興趣。致使學生在學習過程中表現(xiàn)為不想學、學不進以及動力不足的狀態(tài)，即使教師在體育教學過程中認真地引導學生進行體育訓練，但學生仍然會因為知識學習不到位而導致動作不規(guī)范，無法達到自身身體素質(zhì)提升和鍛煉的目標。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是體育教師為快速完成教學任務，在教學過程中并未對教學方法和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。導致體育教學過程中鍛煉內(nèi)容重復且過于枯燥，降低學生的鍛煉興趣，使學生在體育鍛煉過程中表現(xiàn)為思想和身體雙重慵懶，致使學生體育鍛煉效果無法達標，身體素質(zhì)不斷下降。

3.3 缺乏完善的教學流程和指導體系

由于高中教學重視學生的理論知識教育和學科素養(yǎng)的強化，致使所有的教育資源都傾注到主科學習體系的構(gòu)建當中，影響體育課鍛煉教學資源的配置，導致體育課教學過程中呈現(xiàn)為教學系統(tǒng)性不足、流程化程度較低、隨意性較高，促使學生在學習過程中會因為體育教師情緒的或思想的不同而進行不同體育訓練，無法實現(xiàn)學生系統(tǒng)化訓練，共同進步的目標。

因為教學資源配置不到位，導致教學流程和指導體系的缺失，教師在實際教學過程中無法根據(jù)學生的具體情況使用不同的教學內(nèi)容和教學流程對學生進行體育訓練教育指導，導致學生的身體素質(zhì)鍛煉達不到教學的標準，降低體育鍛煉的效果。

4 高中體育課線上線下融合教學流程探索

4.1 課前預習準備

教師為加強學生對線上線下體育課程訓練的認知，必須在課前發(fā)放相應的教學資料，構(gòu)建教學交流群。確保學生們在體育課程開展之前，對整個教學內(nèi)容、教學流程和教學方向有一個清晰的了解，從而幫助學生做好充分鍛煉的準備，促使學生在教學工作開展之后能夠快速跟上教師的教學指導，全方位的掌握體育鍛煉的精髓，從而實現(xiàn)身體素質(zhì)強化以及體育鍛煉習慣培養(yǎng)。

教師可以通過發(fā)放學習資料，整理趣味化教學視頻并在學習群中進行展示，要求每一個學生將自己所掌握的體育鍛煉知識和相應的資料分享出來。結(jié)合教師的實際的動作講解，進一步加強對體育鍛煉動作的認知。收集相關(guān)的疑點問題，為下一階段課堂鍛煉、答疑做好充分的準備，進一步提升學生體育課堂鍛煉學習的效率和質(zhì)量。

4.2 線上課程系統(tǒng)化學習

在線上線下融合教學模式的應用過程中，首先要求學生進行線上知識的學習，可以通過視頻觀看、資料查閱以及教師輔助講解的方式，了解不同體育運動中的動作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動作內(nèi)容。并結(jié)合觀察視頻運動員運動鍛煉的方式，在心中構(gòu)建該運動體系的具體運動流程和運動方法，為下一階段線下實際運動訓練奠定堅實的基礎(chǔ)，降低學生因運動動作不規(guī)范而導致安全問題發(fā)生的幾率。

其次，教師要重視學生的主體地位。在線上學習過程中，學生可根據(jù)自身在預習過程當中所遇到的各種疑難問題，向教師提問或使用關(guān)鍵字查詢的方式搜尋相應的資料，結(jié)合學生討論協(xié)作以及教師與學生之間溝通性的加強，在調(diào)動學生積極性的同時，培養(yǎng)學生問題分析與解決能力。使學生在實際體育學習以及鍛煉過程中遇到問題時，能夠通過自身思維的發(fā)散，從而快速解決體育鍛煉問題，提升體育學習的有效性。

4.3 線下課程全方位鍛煉

在學生全面掌握不同領(lǐng)域的運動知識過后，可以進入到線下實操的環(huán)節(jié)。在保證體育鍛煉安全的前提下，教師在教學過程中要起到輔助教學的作用，規(guī)范并引導學生端正自己的學習態(tài)度、改進自己的運動動作，從而實現(xiàn)標準化體育學習和體育訓練，為學生其余綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的強化奠定堅實的基礎(chǔ)。

學生通過線下全方位的鍛煉，可以進一步提升學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的競爭思維，塑造堅強的品格，為學生在下一階段學習及生活過程中遇到困難和問題時能夠充分的應對做好完全的準備。

4.4 課后總結(jié)

在線下體育鍛煉結(jié)束之后，要針對鍛煉過程中所發(fā)現(xiàn)的各種疑難問題做記錄以及總結(jié)，找出自己實際體育鍛煉過程中做的好的地方與做的不好的地方。通過資料查詢或討論的方式解決該問題，為下一階段學生的全方位綜合素質(zhì)強化奠定堅實的基礎(chǔ)。

5 高中體育課線上線下融合教學模式應用方法

5.1 構(gòu)建網(wǎng)絡體育教學資源平臺

為保證高中體育線上線下融合教學模式的有效應用，首先要構(gòu)建網(wǎng)絡體育教學資源平臺。確保教師在進行體育鍛煉課程教學設計時，能夠通過網(wǎng)絡渠道找到優(yōu)秀的教學資源以及教學內(nèi)容，并在自身教學思維和特點的基礎(chǔ)上進行教學設計，提升線上線下融合教學的有效性，保障體育課學生鍛煉的質(zhì)量和強度。

教育機構(gòu)可聯(lián)合學校以及教育局進行招標，通過招標的形式與其他網(wǎng)絡信息公司建立合作關(guān)系。要求該公司的軟件開發(fā)工作人員根據(jù)體育課線上線下教學內(nèi)容及要求開發(fā)并構(gòu)建網(wǎng)絡體育教學資源平臺，通過搜尋相應的教學資源并存儲在數(shù)據(jù)庫當中，然后在教學網(wǎng)頁上進行展示。確保體育教師在搜尋相關(guān)的體育教學資源時，能夠通過關(guān)鍵字搜尋的方式找到自己所想要的教學視頻或教學內(nèi)容，為優(yōu)化高中體育課線上線下融合教學起到一定的推進作用。

5.2 提升教師的融合教學專業(yè)水平

教師的教學水平關(guān)乎體育課教學鍛煉的質(zhì)量，為進一步強化體育課線上線下融合教學模式的應用，需要從教師教學水平方面出發(fā)。通過提高教師融合教學專業(yè)水平，強化其教學素質(zhì)，促使教師在體育課教學過程中能夠運用規(guī)范的教學方法和正確教學思維對學生進行體育鍛煉指導，提升學生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣。

為達到此目標學校要聘請專業(yè)的線上線下融合教學專家，對校內(nèi)的體育教師進行教育指導。通過教學交流的形式，加強體育教師對該教學模式的認知，使其在后續(xù)階段的教學工作開展過程中，能夠熟練的運用該教學方法，提升體育教學的有效性。為提升學生體育綜合素質(zhì)、提高學生身體水平起到一定的推進作用。

5.3 制定多元化的體育成績考評機制

為體現(xiàn)不同學生在線上線下融合教學引導下的體育課學習成績，教師要制定多元化的體育成績考評機制對學生的體育鍛煉效果進行全方位評價，使學生能夠在考評機制的考評過程中進一步了解自身的身體素質(zhì)和考評的成績，為下一階段學生學習方法改進、學習缺漏補足以及學習態(tài)度端正起到一定的參考作用，進一步調(diào)動學生學習積極性，提升體育學習效果，為推動整個班級的體育綜合素質(zhì)共同進步打下堅實的基礎(chǔ)。

教師需要參考當前其他學校教室線上線下融合教學模式應用信息，積累豐富的教學經(jīng)驗，并在該基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學特點制定多元化的體育成績考評機制。通過對不同層次、不同綜合素質(zhì)的學生進行不同領(lǐng)域和鍛煉模式的考評，從而盡可能的展示該學生的詳細的體育學習和身體鍛煉信息，為調(diào)整學生習計劃、提高體育鍛煉有效性、優(yōu)化教師教學方案起到一定的作用。

6 結(jié)束語

綜上所述，為保障高中體育課線上線下融合教學模式的有效應用，教師要充分了解該教學方法的內(nèi)容和重要性，并在掌握其優(yōu)點的情況下通過總結(jié)傳統(tǒng)體育教學問題并結(jié)合不同階段、不同內(nèi)容的線上線下教學方法應用，提升高中體育課教學以及學生身體素質(zhì)鍛煉的質(zhì)量，為推動學生下一階段體育學習發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅實驗學校）