因材施教理念下高中體育足球課堂教學(xué)模式探究

林陽樂

教育的根本目的是育人成才，體育活動(dòng)既是促進(jìn)青少年健康成長最有效、積極的手段，也有助于學(xué)生德智體美勞各方面全面發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)和教育不僅需要重視學(xué)生的“育智”，還要為每個(gè)學(xué)生“育體”，教師需要在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，融入“因材施教”的理念，幫助其培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，使其成為一個(gè)健康發(fā)展的人才。基于此，本文主要以高中體育足球課堂為具體案例，討論了如何將教學(xué)內(nèi)容與“因材施教”這一理念結(jié)合起來，讓學(xué)生深入挖掘其內(nèi)涵，滲透體育知識(shí)，鍛煉運(yùn)動(dòng)能力、提高體育品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、身體素質(zhì)高的專業(yè)人是目前體育教育實(shí)現(xiàn)高端發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的必然選擇。為適應(yīng)高中體育發(fā)展的要求，體育教師需要結(jié)合高中體育的發(fā)展情況，融入“因材施教”這一課堂教學(xué)理念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中體育課程與學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的融合。為增強(qiáng)學(xué)生高中體育課程的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，教師需要?jiǎng)?chuàng)新目前的高中體育課程模式。因此，教師需要全面梳理“因材施教”的教學(xué)模式，通過精心設(shè)計(jì)，為高中體育足球課堂的高質(zhì)量開展提供保障。

1 在高中體育足球課堂融入因材施教理念的現(xiàn)狀分析

因材施教這一理念的落實(shí)是一個(gè)漫長而且艱辛的過程，教師需要將其融入日常教學(xué)工作中，并將學(xué)生每個(gè)人的發(fā)展當(dāng)作自身重要的使命。在高中體育教學(xué)中滲透因材施教的理念，要求師生雙方共同的努力和合作。在進(jìn)行高中體育教學(xué)的時(shí)候，教師也要結(jié)合課本的材料為學(xué)生滲透體育教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極啟發(fā)運(yùn)動(dòng)思維，并進(jìn)一步融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和研究，同時(shí)能夠提高其敢于嘗試、富于創(chuàng)新的能力。實(shí)際上，在高中階段，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)造的能力，加之每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等各有不同，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)能力差異的時(shí)候，就需要教師貫徹“因材施教”理念，及時(shí)為其指引方向。在傳統(tǒng)的高中體育課堂中，部分教師著眼于如何教好這堂體育課，而偏向于讓學(xué)生按部就班地完成統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)量，長此以往將會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中也容易脫離學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法積極聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)感。因此教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展個(gè)人自主探究的能力，強(qiáng)化個(gè)人理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)個(gè)人能力的全面提升。由于部分家長和學(xué)校對(duì)體育課的重視程度還不夠高，學(xué)生的體育訓(xùn)練并未到位，身體素質(zhì)也難以完全發(fā)展，而學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以教師需要堅(jiān)持每位學(xué)生身體健康都能得到最大發(fā)展的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和運(yùn)動(dòng)需求，創(chuàng)新高中體育教學(xué)方法，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中提高個(gè)人的身體素質(zhì)，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而積極參與到體育鍛煉活動(dòng)中，個(gè)人能力獲得全面、持續(xù)的發(fā)展。在高中階段的體育教學(xué)過程中，如果教師將“因材施教”這一理念融入到體育課中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和掌握體育技能的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人運(yùn)動(dòng)的興趣和對(duì)健康身體素質(zhì)的向往和追求。

2 在高中體育足球課堂融入因材施教理念的重要性

首先，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不應(yīng)只是考慮整體教學(xué)效果;學(xué)生在教師沒有差別的教學(xué)中，也容易產(chǎn)生一定抗拒心理。教師需要融合一定的“因材施教”理念，潛移默化地幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)滲透，通過立足于體育教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主探究，層層推進(jìn)對(duì)體育知識(shí)的理解，在探索發(fā)現(xiàn)的過程中也能進(jìn)行實(shí)踐探究，有效提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平，幫助學(xué)生提升全面的體育綜合素養(yǎng)。但學(xué)生的這一發(fā)展并不能一蹴而就，教師在體育教學(xué)的過程中不能急于求成，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等有所差別而落后于其他人的進(jìn)程。其次，新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握體育的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)個(gè)人在生活中的全面發(fā)展。如果教師只按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，那么對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力比較薄弱的學(xué)生而言，他們無法在短時(shí)間內(nèi)獲得合適的鍛煉，體育運(yùn)動(dòng)能力也得不到拓展，更談不上體育情操的提升。同時(shí)，由于學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有不同的見解，因此教師需要在引導(dǎo)的過程中融入“因材施教”這一理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育的過程中，根據(jù)個(gè)人不同的理解和能力，有效掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)。

3 在高中體育足球課堂融入因材施教理念的教學(xué)策略

3.1 完善運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉意識(shí)

在高中體育課堂中，教師不僅要關(guān)注知識(shí)的教授、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還需要密切關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，真正為學(xué)生提前做好體育運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也需要優(yōu)化高中體育課程體系，并基于高中生的運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)需求，進(jìn)一步培養(yǎng)高中體育人才，滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生能夠在教師完備的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，提高個(gè)人身體素質(zhì)發(fā)展的意識(shí)。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生做好充足的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，其可以先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的總體身體素質(zhì)都比較良好，其組織性紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感都十分強(qiáng)，教師可以用運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備測(cè)試每個(gè)學(xué)生的潛在能力，并且要求學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備。在這一課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動(dòng)作相關(guān)的概念，并掌握良好的停球技術(shù)和對(duì)球的控制支配能力，因此學(xué)生需要做好充足的運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，以免在運(yùn)動(dòng)過程中發(fā)生意外。首先，教師可以讓學(xué)生操場慢跑兩圈，慢跑時(shí)速度要均勻，精神也要飽滿。在慢跑的過程中保持呼吸均勻，以期達(dá)到運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備的效果。為了貫徹因材施教的理念，教師可依據(jù)學(xué)生慢跑能力不同劃分不同的慢跑任務(wù)，比如要求運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以比運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生更快到達(dá)目的地，提高其運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在做好簡單的熱身準(zhǔn)備之后，學(xué)生需要進(jìn)入熟悉球性的環(huán)節(jié)，教師可進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作的講解和練習(xí)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用球類進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。只有當(dāng)學(xué)生熟悉球性，才能培養(yǎng)相應(yīng)的球感和對(duì)球的興趣，并且在練習(xí)的過程中還能夠掌握相應(yīng)對(duì)球的控制能力。這一充足的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠活躍課堂的氣氛，為接下來學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢和停球技術(shù)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.2 突出足球技術(shù)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)課堂中，以教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式為主，學(xué)生缺少充足的時(shí)間進(jìn)行一般體能訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力也由此降低，其足球技術(shù)也得不到良好的提高。教師需要關(guān)注學(xué)生專項(xiàng)體能技術(shù)的練習(xí)，一般體能練習(xí)與專項(xiàng)體能練習(xí)相結(jié)合，這樣夠鍛煉個(gè)人良好的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)個(gè)人的體育技能，身體素質(zhì)與技術(shù)能力獲得全面發(fā)展。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)直線運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)過程中，教師需要著重關(guān)注學(xué)生下肢力量的練習(xí)，由此提高學(xué)生下肢力量及身體素質(zhì)，并且讓學(xué)生在這相關(guān)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過程中合理運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)技術(shù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握直線運(yùn)球的技術(shù)，教師可先設(shè)計(jì)胯下傳球的游戲，組織全班分成兩組進(jìn)行練習(xí)，各組學(xué)生需要將足球從胯下進(jìn)行運(yùn)輸，傳給后面的學(xué)生，該名學(xué)生需要迅速地將球運(yùn)送隊(duì)伍的最前端，然后再一次向后傳球，看哪隊(duì)能夠先率先傳至終點(diǎn)。通過這個(gè)游戲，學(xué)生能夠獲得一定的足球球感，由此在之后的技術(shù)訓(xùn)練過程中做好相應(yīng)的熱身準(zhǔn)備。之后，教師可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)直線運(yùn)球的基本技術(shù)，比如在學(xué)生運(yùn)用腳背進(jìn)行運(yùn)球的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在跑動(dòng)過程中關(guān)注上體能夠稍向前傾，并在運(yùn)球的時(shí)候腳要提起腳尖。而有的學(xué)生在運(yùn)輸?shù)倪^程中沒有注意到這點(diǎn)，那么教師需要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意要將腳尖壓下，這樣才能用腳背正面推球的背后進(jìn)行前行，還能保證運(yùn)球的平穩(wěn)和順利。此后，為了幫助學(xué)生掌握球腳內(nèi)側(cè)直線運(yùn)球的技巧，教師還可提示學(xué)生：支撐腳要踏在球的前側(cè)方，膝關(guān)節(jié)可稍微往里傾斜，這樣才能夠讓上肢的重心能夠向里傾斜，并按照一定的直線進(jìn)行運(yùn)輸。

3.3 開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提高

在傳統(tǒng)的學(xué)生體育活動(dòng)中，教師傾向于將學(xué)生的“知識(shí)學(xué)習(xí)”放在教學(xué)的首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否高效率理解教師所教授的知識(shí)，而忽略了學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高。部分教師以先組織學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，再安排學(xué)生簡單學(xué)習(xí)相關(guān)技巧等常規(guī)的活動(dòng)為主，忽略了學(xué)生個(gè)人自身發(fā)展和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的增長。教師需要開展創(chuàng)新的體育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，學(xué)生也能積極思考所要進(jìn)行的體育活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)各種停球技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要掌握各種類型踢球的基本技術(shù)，并且在這一過程中發(fā)展個(gè)人的上肢力量及身體素質(zhì)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。在進(jìn)行簡單的熱身活動(dòng)之后，教師可先組織學(xué)生參與鴨步走和蛙跳這兩個(gè)游戲。在這一游戲活動(dòng)過程中，全班分兩組進(jìn)行活動(dòng)，每組需要半蹲做鴨步走和蛙跳，看哪一組能夠先到達(dá)終點(diǎn)。在此合作過程中，學(xué)生以小組為單位，熟悉他人的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行戰(zhàn)略部署。學(xué)生在這一游戲過程中能夠掌握如何掌控腳的技巧。此時(shí)教師可加入足球的訓(xùn)練，要求學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行球類訓(xùn)練，一個(gè)人需要用腳底停球，而另一個(gè)人則需要用腳內(nèi)側(cè)做擺腿練習(xí)。在兩人為一組的訓(xùn)練過程中，相距五米進(jìn)行訓(xùn)練，并在練習(xí)中掌握停球的技巧。教師可設(shè)置相應(yīng)的競賽機(jī)制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，由此學(xué)生能夠在活動(dòng)的進(jìn)行過程中掌握腳底停球的方法。可見，教師需要開展更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中體會(huì)體育中的動(dòng)感，進(jìn)而提升個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。學(xué)生在活動(dòng)的過程中也能兼顧鍛煉和娛樂，進(jìn)而提高個(gè)人的活動(dòng)參與熱情。

3.4 優(yōu)化足球比賽模式，挖掘?qū)W生足球運(yùn)動(dòng)潛力

為了落實(shí)“因材施教”的教學(xué)理念，教師需要根據(jù)目前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)新相關(guān)高中體育課程的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。而“課賽融通”是指教師可以將各種專業(yè)技能競賽項(xiàng)目嵌入相關(guān)課程教學(xué)當(dāng)中，比如可以設(shè)計(jì)與高中體育課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠以競賽為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與的興趣，由此激發(fā)提高個(gè)人能力的意識(shí)。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)局部防守戰(zhàn)術(shù)、搶截球技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新型的足球比賽，讓學(xué)生在比賽的過程中有效運(yùn)用之前所學(xué)習(xí)到的相關(guān)足球知識(shí)和足球技術(shù)，以贏得比賽為目標(biāo)進(jìn)行切磋和提高。為了加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽，增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能單一化和碎片化，因此教師可充分挖掘本節(jié)課的本質(zhì)所在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，組織真實(shí)的比賽。在本節(jié)課的比賽環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為局部防守戰(zhàn)術(shù)和搶截球技術(shù)，那么學(xué)生需要掌握如何防守好自己隊(duì)友一方以及能夠搶截對(duì)手腳下的球。當(dāng)學(xué)生能夠從個(gè)人模仿到參與不斷增加防守難度的練習(xí)之后，教師可以設(shè)置小型的比賽。學(xué)生在這一實(shí)戰(zhàn)的過程中，也能夠真正將課堂教學(xué)應(yīng)用到比賽過程中。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生或者組織以班級(jí)為單位，參加社團(tuán)足球比賽，學(xué)生在比賽的過程中能夠進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人的實(shí)踐運(yùn)用能力，在比賽實(shí)踐中發(fā)展合作意識(shí)，有效地發(fā)展個(gè)人的專業(yè)技能。

總之，“因材施教”的教學(xué)理念改革了傳統(tǒng)的高中體育課程的教學(xué)方式，也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，教師可以通過實(shí)施融合“因材施教”的教學(xué)模式，提高學(xué)生體育技能和運(yùn)動(dòng)水平。學(xué)生在此過程中也能激發(fā)個(gè)人體育活動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過不懈探索與持續(xù)實(shí)踐，發(fā)展個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力，使得個(gè)人未來的發(fā)展路徑更加清晰、更加通達(dá)。

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課題：本文系晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題《“一校一品”背景下足球特色學(xué)校建設(shè)研究》（立項(xiàng)編號(hào)：JG1451-ZX063）研究成果。

（作者單位：福建省晉江市季延中學(xué)）