“雙高”背景下高職院校計算機專業(yè)群建設(shè)路徑研究

摘? 要∶為了推動職業(yè)教育進一步發(fā)展，教育部門制定了“雙高”計劃，旨在以提升高職學(xué)生綜合就業(yè)能力為導(dǎo)向，推動高職院校辦學(xué)水平不斷提升。計算機專業(yè)群建設(shè)是指高職院校計算機專業(yè)教學(xué)思路、具體規(guī)劃和行業(yè)標準相融合，節(jié)約學(xué)科建設(shè)成本，適應(yīng)計算機專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢。鑒于此，文章分析了計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，論述了計算機專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該遵守的基本原則，并提出了高職院校計算機專業(yè)群建設(shè)的具體策略。

關(guān)鍵詞∶雙高;高職計算機;專業(yè)群建設(shè)中圖法分類號∶TP3-4??? 文獻標識碼∶A

Research on construction path of computer specialty group in higher vocational colleges under background of "double high"YANG Zhiru

（Hunan Automotive Engineering Vocational College，Zhuzhou，Hunan 412001， China）

Abstract：In order to promote the further development of vocational education， the national education department has issued a series of strategic measures and the“double high”plan， aiming at promoting the comprehensive employability of higher vocational students and promoting the continuous improvement of the school running level of highervocational colleges. The construction of computer specialty group is the integration of teaching ideas， specific planning and industry standards of computer specialty in higher vocational colleges，so as to save discipline construction costs and adapt to the development trend of computer employment. In view of this， this study analyzes the current situation of the development of computer specialty， discusses the basic principles that should be observed in the construction of computer specialty group， and finally puts forward specific strategies for the construction of computer specialty group in higher vocational colleges.

Key words： double high， higher vocational computer， professional group construction

所謂專業(yè)群是將教學(xué)內(nèi)容相近、就業(yè)方向趨同專業(yè)整合為一個專業(yè)教學(xué)集群，針對各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標具體內(nèi)容以及專業(yè)技能教學(xué)方案，對專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)進行集中教學(xué)，利用集群效應(yīng)減少學(xué)科建設(shè)成本，同時專業(yè)群建設(shè)能優(yōu)化教學(xué)資源利用效率，提高高職院校的綜合教學(xué)質(zhì)量。對于高職院校而言，其教學(xué)質(zhì)量提升重點在于加強高水平教學(xué)團隊建設(shè)，促進學(xué)科建設(shè)深入發(fā)展。在“雙高”計劃背景下，通過加強專業(yè)群建設(shè)，對于加快培養(yǎng)計算機人才，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才、技術(shù)保障。因此，針對高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行分析，探究計算機專業(yè)群建設(shè)有效路徑，對于高職院校辦學(xué)水平提升具有重要意義。

1存在的問題

1.1教學(xué)目標設(shè)定不科學(xué)

高職院校在教學(xué)目標設(shè)定方面大多聚焦于教材理論知識，以提高學(xué)生理論知識掌握深度和完備性為基本要求，導(dǎo)致教學(xué)目標缺乏針對性。特別是對于計算機專業(yè)等實踐應(yīng)用性較強的專業(yè)而言，理論內(nèi)容比重過大、實踐應(yīng)用教學(xué)缺失將直接影響人才培養(yǎng)效果，致使高職院校教學(xué)活動同行業(yè)就業(yè)目標相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用于專業(yè)實踐，不利于學(xué)生全面發(fā)展[1]。

1.2缺乏強有力的師資團隊

計算機專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展有著密切聯(lián)系，在全球信息技術(shù)變革加速發(fā)展背景下，高職院校計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)該更加重視前沿技術(shù)，結(jié)合時代變化引入新內(nèi)容。而這不僅要求任課教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和計算機專業(yè)實踐知識儲備，還應(yīng)密切關(guān)注計算機技術(shù)變革，將實際教學(xué)同行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而提高教學(xué)有效性。但是，高職院校計算機專業(yè)任課教師普遍專業(yè)應(yīng)用技能較差，且缺乏實踐經(jīng)驗，難以對計算機技術(shù)變化做出及時應(yīng)對。

1.3同企業(yè)之間缺少有效合作

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，為切實提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，幫助學(xué)生及早認識專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通常會與企業(yè)合作，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參與實習(xí)、參加專業(yè)實踐等，使學(xué)生提高知識理論應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，甚至部分高職院校會通過提前與企業(yè)簽訂專項培養(yǎng)協(xié)議的方式深化協(xié)同育人機制建設(shè)[2]。當前，高職院校在計算機專業(yè)校企合作中普遍存在校企雙方信息交流不暢、合作范圍不廣、缺乏良好的目標導(dǎo)向等問題，限制了校企合作深度和廣度的提升。

2基本原則

2.1充分體現(xiàn)高職院校的學(xué)科建設(shè)特點

在“雙高”計劃指導(dǎo)框架下，高職院校計算機專業(yè)群建設(shè)必須充分體現(xiàn)高職院校學(xué)科建設(shè)特點和教學(xué)現(xiàn)狀，將計算機人才培養(yǎng)同國家整體教育規(guī)劃和就業(yè)市場要求結(jié)合起來，實現(xiàn)高職計算機專業(yè)教學(xué)同企業(yè)用人規(guī)范相結(jié)合，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與崗位實習(xí)，盡早制定個人就業(yè)規(guī)劃，從而有針對性地培養(yǎng)個人專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

2.2明確高職院校計算機專業(yè)目標定位

“雙高”計劃出臺為高職院校辦學(xué)方向調(diào)整和教學(xué)結(jié)構(gòu)改革指明了方向，對相關(guān)人才培養(yǎng)作出了具體指示。在這一背景下，高職院校計算機專業(yè)群建設(shè)應(yīng)首先確定基本教學(xué)目標，將高職院校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化和教育信息化建設(shè)全過程相統(tǒng)一，從制度和頂層設(shè)計層面為專業(yè)群建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。其次，任課教師應(yīng)明確自身責(zé)任和義務(wù)，以最飽滿熱情和求真務(wù)實態(tài)度參與學(xué)科建設(shè)和專業(yè)群構(gòu)建過程中，重點關(guān)注前沿領(lǐng)域和重大技術(shù)變革，立足于計算機人才培養(yǎng)需要和就業(yè)目標，優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)體系，尤其要注重將不同專業(yè)區(qū)別和差異進行總結(jié)，調(diào)整實際教學(xué)管理方式。

最后，學(xué)生也應(yīng)通過各種途徑了解專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標，對高職院校教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)動態(tài)和實踐平臺建設(shè)等形成良好認識，從而加深專業(yè)技能學(xué)習(xí)深度，提高學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)自主性[3]。

3策略

3.1完善教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，計算機專業(yè)之間聯(lián)系不斷加深，就業(yè)市場對計算機人才提出了更高的標準和要求。對此，高職院校應(yīng)在對計算機專業(yè)知識進行深入研究的基礎(chǔ)上，將計算機專業(yè)群建設(shè)同計算機行業(yè)就業(yè)結(jié)合在一起，形成由高職院校主導(dǎo)、二級院校落實人才培養(yǎng)的新局面，通過對教學(xué)資源的高效利用，發(fā)揮計算機專業(yè)群集群效應(yīng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)體系機制完善。在計算機專業(yè)教學(xué)體系調(diào)整的過程中，高職院校應(yīng)優(yōu)先對教學(xué)目標進行明確設(shè)置，從而對高職院校教學(xué)實際情況和計算機行業(yè)技術(shù)變革進行準確把握。提高高職院校實際教學(xué)同人才就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，建立健全理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)機制，全面體現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)優(yōu)化協(xié)調(diào)作用，一方面使高校教學(xué)管理機構(gòu)認識到計算機產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展變化和趨勢，將教育資源優(yōu)化同計算機人才專業(yè)能力培養(yǎng)深度融合，使高職院校計算機人才培養(yǎng)同行業(yè)需求相結(jié)合;另一方面任課教師要充分認識專業(yè)群建設(shè)所體現(xiàn)出的集群效應(yīng)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，增強教學(xué)有效性，并加強師生之間的聯(lián)系，重點了解學(xué)生訴求，從而對教學(xué)工作進行調(diào)整，從教學(xué)層面保障計算機專業(yè)群建設(shè)順利推進。

3.2加強師資隊伍建設(shè)

計算機專業(yè)作為伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展背景下誕生的前沿學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)過程中存在師資力量不足、教學(xué)規(guī)劃不完備的問題。針對這一情況，高職院校必須加快推進師資隊伍建設(shè)，通過以下三種途徑提高計算機專業(yè)師資水平：第一，高職院校應(yīng)加大對計算機專業(yè)群建設(shè)資金投入，通過相關(guān)教學(xué)設(shè)備配備和教學(xué)制度改革，為任課教師提供良好教學(xué)環(huán)境和激勵機制，從而吸引更多高素質(zhì)人才進入高職院校任職，同時激發(fā)任課教師的教學(xué)積極性，不斷推動教學(xué)質(zhì)量提升[4]。第二，在計算機教師聘用過程中，高職院校應(yīng)建立和完善人才聘用制度，采取筆試和面試相結(jié)合的人才考核方式，確保任課教師具有高水平專業(yè)素質(zhì)和良好教學(xué)能力。其中，在筆試過程中，主要考核應(yīng)聘教師對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，面試則是通過教學(xué)情境設(shè)置來檢驗應(yīng)聘教師的專業(yè)實踐能力和教學(xué)水平。第三，高職院校還可以憑借自身公信力，邀請計算機領(lǐng)域相關(guān)專家或合作院校研究人員來校訪問和演講等，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)內(nèi)容，并且為了持續(xù)提升任課教師的計算機實踐能力，高職院校還可以通過派遣任課教師去相關(guān)企業(yè)參加實踐交流活動，對任課教師進行專業(yè)培養(yǎng)，為計算機專業(yè)群建設(shè)提供優(yōu)秀的師資力量。

3.3構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

計算機專業(yè)群建設(shè)離不開實踐教學(xué)平臺，為此，高職院校不僅需要加大對計算機學(xué)科建設(shè)資金投入，還應(yīng)優(yōu)化資源利用效率，為學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供平臺保障。首先，高職院校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺加快智慧校園建設(shè)進程，利用現(xiàn)代通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職院校教學(xué)過程和學(xué)生日常生活中涉及的各個方各面進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，推動教學(xué)管理方式創(chuàng)新，全面提高高職院校教學(xué)水平和管理效率。其次，高職院校還應(yīng)根據(jù)“雙高”計劃建設(shè)要求和計算機技術(shù)發(fā)展變革形式對原有教學(xué)模式進行創(chuàng)新，將職業(yè)教育優(yōu)勢和信息技術(shù)優(yōu)勢相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源共享和師生交流互動，為學(xué)生提供更高水平的教學(xué)服務(wù)，將理論教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生社會實踐中，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供完善教學(xué)保障。最后，在計算機專業(yè)群建設(shè)過程中，雖然各個專業(yè)之間存在著密切聯(lián)系，但是從微觀層面來看，不同專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)目標之間存在細微差別，而這將對實際教學(xué)過程產(chǎn)生巨大影響，只有將差異化教學(xué)目標和具體教學(xué)規(guī)劃深度融合，才能提高教學(xué)資源利用效率，使計算機專業(yè)群建設(shè)具有針對性，為滿足不同學(xué)科發(fā)展提供系統(tǒng)化指導(dǎo)。除此之外，高職院校要有目地地提高計算機專業(yè)群建設(shè)系統(tǒng)性，為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化制定科學(xué)合理的教學(xué)考核制度、人才評價體系，使任課教師能夠以教材理論知識為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機就業(yè)崗位和計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢對教學(xué)資源進行整合重組，定期組織任課教師召開教學(xué)研討會，總結(jié)和分享實踐教學(xué)中的問題和經(jīng)驗，鼓勵任課教師參與技術(shù)研發(fā)，充分展現(xiàn)高職院校的學(xué)科優(yōu)勢[5]。

3.4建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

依照“雙高”計劃相關(guān)標準和原則，高職院校計算機專業(yè)群建設(shè)不能僅靠高職院校自身力量，而是應(yīng)該統(tǒng)籌各利益主體之間的優(yōu)勢和責(zé)任關(guān)系，探索高職院校之間、高職院校同企業(yè)以及高職院校同科研機構(gòu)之間的合作關(guān)系，以就業(yè)市場為基準，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)觀念。首先，各高職院校之間應(yīng)明確各自優(yōu)勢，通過派遣任課教師交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享等方式，對現(xiàn)有教學(xué)模式進行推廣，從而在高職院校之間形成良好的集群關(guān)系，充分發(fā)揮專業(yè)集群效應(yīng)優(yōu)勢，促進高職院校計算機學(xué)科深入發(fā)展。其次，高職院校應(yīng)同企業(yè)之間開展友好合作，利用高職院?？蒲屑夹g(shù)優(yōu)勢以及企業(yè)實踐崗位等，幫助學(xué)生盡早明確個人就業(yè)方向，在技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)保障等領(lǐng)域建立合作關(guān)系，通過建立校企聯(lián)合育人機制，提高高職院校整體教學(xué)水平，并且校企之間可以通過簽訂合同的方式，建立定向人才培養(yǎng)關(guān)系，提高教學(xué)精準度，推動學(xué)科建設(shè)向計算機產(chǎn)業(yè)滲透。最后，高職院校應(yīng)同科研機構(gòu)進行交流合作，通過建立學(xué)術(shù)交流平臺，幫助高職院校掌握前沿技術(shù)動態(tài)，從而據(jù)此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，一方面科研機構(gòu)擁有強大的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠為高職院校計算機專業(yè)群建設(shè)提供技術(shù)保障，另一方面高職院校計算機專業(yè)教學(xué)可以幫助科研機構(gòu)發(fā)現(xiàn)計算機相關(guān)領(lǐng)域存在的不足，從而深化學(xué)科建設(shè)，促進技術(shù)創(chuàng)新，為高職院校計算機專業(yè)教學(xué)提供新內(nèi)容和新模式。

4結(jié)語

高職院校應(yīng)立足于“雙高”計劃推進的實際情況以及計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，加快構(gòu)建計算機專業(yè)群，提升課堂教學(xué)效率，有針對性地促進高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段高職院校在計算機專業(yè)教學(xué)中存在明顯的教學(xué)目標設(shè)定不科學(xué)、缺乏強有力師資團隊、同社會企業(yè)之間缺少有效合作的缺陷，制約了教學(xué)水平提升。

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作者簡介：

楊志茹（1969—），碩士，副教授，研究方向：新一代信息技術(shù)、高職教育。