蓋夢(mèng)迪

導(dǎo)讀：繪本《讓誰(shuí)先吃好呢？》，故事內(nèi)容生動(dòng)幽默，但結(jié)尾卻出人意料。通過(guò)栩栩如生、惟妙惟肖的畫(huà)面，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題“排序”巧妙蘊(yùn)含其中，將繪本故事和數(shù)學(xué)知識(shí)完美地結(jié)合起來(lái)。從自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以讓誰(shuí)先吃為切入點(diǎn)，利用故事情境讓自閉癥學(xué)生對(duì)高矮、大小、輕重不斷建構(gòu)，雖然不理解“最”的含義，但可以將它們進(jìn)行排序。讓自閉癥學(xué)生在此次繪本活動(dòng)中勇敢地表達(dá)和探索，通過(guò)繪本故事，潛移默化地將排序這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)，并且體驗(yàn)到排序帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、繪本分析

《讓誰(shuí)先吃好呢？》這本繪本是由韓國(guó)作者尹我海創(chuàng)作，我國(guó)的李春暉翻譯。這本數(shù)學(xué)繪本最大的魔力在于，它雖然講的是世界萬(wàn)物的道理和規(guī)律，但是以自閉癥學(xué)生能理解的方式進(jìn)行講授。將排序這一廣泛應(yīng)用在生活中各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，完美蘊(yùn)含在故事里，讓學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)自閉癥學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際情況，將他們分為A、B、C三層見(jiàn)下表。

三、課堂引入

第一，通過(guò)觀察繪本的封面入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面上都有哪些小動(dòng)物？第二，板書(shū)繪本課題《讓誰(shuí)先吃好呢？》，學(xué)生跟讀。第三，設(shè)疑：這些小動(dòng)物要吃什么？（仔細(xì)觀察封面，找出問(wèn)題的答案）它們應(yīng)該誰(shuí)先吃呢？我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起來(lái)讀這本繪本吧！

四、教學(xué)過(guò)程

（一）初步了解繪本中出現(xiàn)的小動(dòng)物的主要特征

1.出示桃子，引出話題

師：原來(lái)森林里面的小動(dòng)物要吃的就是這個(gè)又香又甜的大桃子??！老師請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)，這里有幾個(gè)桃子呀？（1個(gè)）

2.觀察小動(dòng)物的主要特征

師：老師請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，剛剛我們?cè)诜饷嫔隙伎吹搅四男┬?dòng)物？有幾只小動(dòng)物？（長(zhǎng)耳朵的小兔子、大嘴巴的鱷魚(yú)、高個(gè)子的長(zhǎng)頸鹿、長(zhǎng)尾巴的小猴子、大肚子的犀牛、小小的毛毛蟲(chóng);6只）

師：6只小動(dòng)物分1個(gè)桃子夠分嗎？應(yīng)該讓哪只小動(dòng)物先吃呢？我們一起往下看一看吧！

（二）閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生按特征進(jìn)行排序。

1.按個(gè)子的高矮排序

（1）師：“按照個(gè)子高矮的順序吃怎么樣？”長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得直直的，先說(shuō)了一句。那就先量量看，誰(shuí)的個(gè)子最高了。

（2）學(xué)生按個(gè)子的高矮將6只小動(dòng)物進(jìn)行排序。（A層的學(xué)生在小動(dòng)物的下方寫(xiě)上排名數(shù)字）

師：我們一起來(lái)看一看，你們排序排得對(duì)不對(duì)呢？

（3）每只小動(dòng)物都各自找了一棵樹(shù)量身高，哪只最高呢？第二高是誰(shuí)呢？最矮的又是誰(shuí)呢？

（4）師：如果按照個(gè)子高矮排序，應(yīng)該是誰(shuí)先吃桃子呢？（長(zhǎng)頸鹿）但有小動(dòng)物提出異議了。

2.按體重的輕重排序

（1）通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生思考并總結(jié)，小動(dòng)物們是用什么方法比較體重的。（做了一個(gè)蹺蹺板，一邊坐小動(dòng)物，一邊放石頭）

（2）數(shù)一數(shù)，每只小動(dòng)物在稱(chēng)自己的體重時(shí)，都有幾塊石頭。

（犀牛：30塊;長(zhǎng)頸鹿：23塊;鱷魚(yú)：16塊;猴子：4塊;兔子：3塊;毛毛蟲(chóng)：1塊）

（3）將6只小動(dòng)物按輕重進(jìn)行排序，并提示學(xué)生：石頭數(shù)量越多（數(shù)字越大），小動(dòng)物的體重越重;石頭數(shù)量越少（數(shù)字越?。?dòng)物的體重越輕。（A層學(xué)生排序后，在小動(dòng)物的下方寫(xiě)上排名數(shù)字）

（4）哪只小動(dòng)物最重，第二重……最輕。

師：犀牛最重，所以這個(gè)桃子要被它吃掉了。這時(shí)又有小動(dòng)物提出異議了，我們一起去看看是誰(shuí)吧。

3.按嘴巴的大小排序

（1）師：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了?！摈{魚(yú)張著一張大嘴發(fā)話了。于是，動(dòng)物們都張大了自己的嘴巴。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察一下，按照嘴巴的大小，我們應(yīng)該怎么排序呢？

（2）為方便操作，按照每只小動(dòng)物嘴巴大小，在嘴巴上各畫(huà)上大小相同的圓形，學(xué)生比較、排序。（A層學(xué)生排序后，在小動(dòng)物的下方寫(xiě)上排名數(shù)字）

（3）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪只小動(dòng)物嘴巴最大，哪只最小。最后得出結(jié)論，鱷魚(yú)嘴巴最大，由它吃這個(gè)桃子。

（三）引導(dǎo)學(xué)生逆向排序。

1.師：故事讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)，按照高矮排序時(shí)，長(zhǎng)頸鹿最高，長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該吃這個(gè)桃子;按照輕重排序時(shí)，犀牛最重，犀牛應(yīng)該吃這個(gè)桃子;但是，按照嘴巴大小來(lái)排序時(shí)，這個(gè)桃子又該鱷魚(yú)吃，那到底該誰(shuí)吃這個(gè)桃子呢？

2.師：毛毛蟲(chóng)心想，別的小動(dòng)物不管比什么都是第一名，那它呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，怎樣能讓毛毛蟲(chóng)得第一名呢？（引導(dǎo)學(xué)生逆序考慮）

3.師：前面的排序我們都是按照從高到矮、從重到輕、從大到小的順序排列的，無(wú)論怎么排，毛毛蟲(chóng)都是最后一名。如果反過(guò)來(lái)呢？毛毛蟲(chóng)的個(gè)子最矮，是第一名;毛毛蟲(chóng)的體重最輕，是第一名;毛毛蟲(chóng)的嘴巴也是最小的，還是第一名。所有的第一名都是毛毛蟲(chóng)了，這個(gè)桃子該誰(shuí)吃??？（毛毛蟲(chóng)）

4.最后，大家一致認(rèn)同，毛毛蟲(chóng)鉆到桃子里歡快地吃了起來(lái)。

（四）延伸活動(dòng)——游戲：整整齊齊排好隊(duì)

游戲目標(biāo)：按照多種特征和排列方式練習(xí)排序。

游戲準(zhǔn)備：襪子、玩具、剪刀、卡片等。

1.按下表準(zhǔn)備卡片并剪開(kāi)，按顏色分成3組。

最高 第二高 最矮

最重 第二重 最輕

最大 第二大 最小

2.將所有的卡片扣在桌子上，通過(guò)猜拳游戲，獲勝的人可以先挑選卡片。

3.5分鐘之內(nèi)，從準(zhǔn)備的物品中找出3件，并按抽到卡片上的要求進(jìn)行排序。

4.排好序之后，如果擺放正確，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照卡片順序逆序排列。

五、教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

通過(guò)這個(gè)繪本故事可以發(fā)現(xiàn)，毛毛蟲(chóng)在最開(kāi)始的排序中并不占優(yōu)勢(shì)，無(wú)論按哪種特征排序都是最后一名。如果換一種思路，將它們逆向排序時(shí)，毛毛蟲(chóng)反而都成了第一名。所以日常的生活中要善于觀察和思考，有時(shí)候調(diào)換順序，或許結(jié)果就不一樣了，也請(qǐng)同學(xué)們想一想，自己在哪方面很厲害，也是第一名呢？