吳岳良

【摘要】在初中物理教學中，存在學生學習興趣低、物理教學與學生生活脫節(jié)、忽視實驗教學等問題，教師要注意課堂導入設計，開展生活化教學，激發(fā)學生興趣，合理應用信息技術(shù)進行教學，并加強實驗教學，以提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學;實驗教學

從小學進入到初中之后，學科課程體系變得越來越復雜，尤其是新加入的物理學科，需要引起師生的共同關(guān)注與重視，因為其對學生的未來發(fā)展具有深遠影響。

一、初中物理教學中面臨的困境

在實際的初中物理學科教學中，教師一方面需要客觀認識到教學中面臨的困境，另一方面則應當根據(jù)教學困境，采取針對性教學策略，這樣才能不斷提高教學效果。從現(xiàn)實來看，當前初中物理教學面臨的困境主要有以下幾點。

1.學生欠缺主觀學習興趣和動力。當前初中物理學科教學所面臨的首個困境是學生在主觀上缺少對物理學科的學習興趣和學習動力，這導致他們在課堂學習中積極性較低，不愿意主動思考和探究，教師在課堂上容易出現(xiàn)“孤掌難鳴”的冷場局面，極大地影響了教學效果。

2.物理教學與生活脫節(jié)。初中階段的物理較為簡單，并且很多教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在直接的聯(lián)系，這既考慮到了學生的認知規(guī)律，也希望能達到學以致用的效果，讓學生能夠利用物理知識解釋、解決生活中的相關(guān)問題。但在物理教學中，與生活脫節(jié)的情況較為明顯，教師未能幫助學生建立起物理學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，未能達到學以致用的教學效果。

3.物理知識過于抽象。與語文、政治乃至于數(shù)學學科相比較，物理學科更為抽象，這會給學生的物理學習帶來很大的阻礙，不少學生一開始對物理學習充滿信心，但是一段時間之后，就會因物理知識過于抽象而產(chǎn)生較大的學習壓力。這不僅限制了教學效果，還使學生對物理的學習興趣逐步降低。

4.忽視了實驗教學的重要性。在物理學科的學習中，實驗的地位十分重要。如通過實驗能夠印證物理理論知識、展示物理現(xiàn)象，引導學生對物理形成直觀、形象的認知，加深學生的學習記憶，培養(yǎng)學生的科學動手能力等。但在實際教學中，一些教師認為實驗費時費力，比較側(cè)重理論教學，忽視了實驗教學的重要性，影響了教學效果和學生的發(fā)展。

二、提升初中物理學科教學效果的策略

針對當前初中物理學科教學中面臨的困境，教師應當加強教學探索，不斷改進、優(yōu)化教學策略，克服教學中存在的問題，提高教學效果，促進學生的發(fā)展。

1.注重課堂導入的設置，激發(fā)學生對物理學習的主觀興趣和動力。進入到初中之后，學生才開始正式接觸物理學科，所以初中物理的知識都是較為簡單和基礎的，適合學生的認知發(fā)展規(guī)律，并且可以幫助學生解釋和應對生活中的物理現(xiàn)象，使學生能夠更好地自主應對生活。更重要的是，通過這些看似簡單的物理知識，能夠讓學生形成正確的物理觀念和對待科學的客觀思維，使其能夠在日常的生活中學會用科學的眼光來看待、分析各種事物。不過從以往的初中物理教學實踐來看，由于物理學科較為抽象和復雜，所以學生物理學習的興趣和動力并不強，極大地影響了教學效果。為了應對這一教學難題，教師應當注重課堂導入，用趣味化的課堂導入來激發(fā)學生對物理學習的主觀興趣和動力，從而提升教學效果。

以“阿基米德原理”的教學為例，教學中如果教師一開課就直切教學主題，向?qū)W生教授阿基米德原理的物理知識，學生易感到枯燥和無聊，無法取得理想的教學效果。而如果教師能夠把握學生的心理，在開課的時候設置一個課堂導入，向?qū)W生生動講述阿基米德的人物故事和阿基米德原理的發(fā)展歷程，這樣可以吸引學生的注意力，讓學生將身心完全集中到教學中來，對物理知識的學習充滿興趣。課堂氛圍活躍起來后，教師再逐漸導入正式的物理知識教學，就可以使學生在不知不覺中參與到物理知識的學習和探索中來。只要學生主動參與和配合教學，便能夠大大提高教學的效果。

2.開展生活化教學，強化物理教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。如上所述，初中物理教學的知識內(nèi)容都是較為簡單和基礎的，且往往與生活實際息息相關(guān)。這不僅可以幫助學生利用物理知識更好地應對現(xiàn)實生活，增強學生的生活技能，同時還可以更加有效地培養(yǎng)學生良好的科學思維，讓學生學會以科學的眼光和思維去審視生活中的一切事物。但在實際的初中物理教學中，部分教學內(nèi)容可能會顯得過于抽象和宏觀，看似與學生的生活沒有直接的相關(guān)性，這顯然就會阻礙學生形成科學思維，降低教學效果。為此，教師應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容，強化物理教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，突出物理學科知識的生活化特性。

3.合理應用信息化教學技術(shù)，降低物理知識的抽象性。物理學科的知識具有較強的抽象性，這是導致一部分學生對物理缺少學習興趣，且教學效果、學習成效不高的主要原因。對于初中學生而言，他們的思維發(fā)育還未成熟，對直觀、形象的事物思維能力較強，但抽象思維較弱，因此他們在學習物理的過程中難免會遇到一些阻礙。為了降低物理知識的抽象性，讓學生產(chǎn)生學習興趣，有效理解和吸收物理知識，教師應當在物理教學中加強對信息化技術(shù)的合理應用，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢，為學生更加直觀、形象地講解物理知識，使學生可以更加輕松和高效地進行物理學習，提高物理學科的教學效果。

如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學中，聲音作為一種聲波，人的肉眼根本無法看見聲音，學生學習相關(guān)教學內(nèi)容時感到十分抽象，難以真正理解其概念、掌握其性質(zhì)。雖然在以往的物理課堂教學中，教師可以通過板書的方式為學生大致展示出聲音產(chǎn)生與傳播的物理過程，但是這依然會讓學生覺得抽象且難以理解。而借助信息化技術(shù)，教師則可以相當直觀、動態(tài)地為學生演示聲音產(chǎn)生與傳播的物理過程。如可以直接下載相關(guān)視頻在課堂上播放給學生看;或是直接制作更加具有互動性的動畫視頻，根據(jù)教學講解的需要，隨意控制聲音產(chǎn)生與傳播的即刻狀態(tài)等。這樣一來，原本抽象的聲音在學生的腦海中變得直觀、形象了起來。在信息化教學中學生學習的注意力會變得更加集中，對知識的理解與吸收也會更加高效，教學效果得以顯著提升。

4.重視物理實驗教學，增強學生的科學操作技能。實驗是驗證、探索物理知識的關(guān)鍵手段，同時也是物理學習的重要途徑，事實上相比于物理理論知識教學而言，物理實驗教學更加重要。因為物理實驗教學可以讓學生自主探索物理知識，對知識的理解更加直觀、形象，記憶也更加深刻，與此同時還可以有效增強學生的科學操作技能，這也是物理學科核心素養(yǎng)所追求的重要目標之一。為此，在實際的初中物理實驗教學中，教師應帶領(lǐng)學生開展物理實驗，增強科學操作技能訓練，激發(fā)學生進行科學探索的熱情，全面提升物理學科素養(yǎng)。

在具體的實驗教學中，教師同樣需要合理應用信息化技術(shù)，通過信息化技術(shù)為學生多角度演示實驗操作;或是根據(jù)教學需要，對畫面進行放大、暫?；蚴钦{(diào)慢播放速度，為學生展示實驗的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，確保學生可以正確掌握實驗方法、技巧，正確、安全地進行實驗操作。如在電路實驗教學中，教師可以借助信息化技術(shù)，在大屏幕上展示實驗中的各種用具、器件，講解它們各自的名稱、作用及使用方法。然后再按照實驗流程，從各個角度向?qū)W生演示如何正確、安全地連接線路，確保學生可以正確完成實驗操作。除此之外，教師還應當組織學生進行合作實驗，詳細分解實驗任務，將每項任務分配到小組成員手中，并分別對其進行實驗操作指導，讓他們理解和掌握實驗要點。在實驗中增強學生動手實踐和團結(jié)合作的能力，養(yǎng)成動手解決問題的習慣，樂于探索、熱愛創(chuàng)新，用實際行動將想法變?yōu)楝F(xiàn)實。

除此之外，教師還需要根據(jù)實際的教學需求，進一步加強教學探索，不斷改進和優(yōu)化初中物理教學策略，從而讓學生對物理學習產(chǎn)生持續(xù)性的動力，主動加強物理學習和探索，提高教學效果，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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