鄭秋月??韋艷艷

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐。教師借助微信公眾平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?；旌鲜浇虒W(xué)越來(lái)越流行，微信公眾平臺(tái)的廣泛應(yīng)用使其成為重要的線(xiàn)上教學(xué)輔助手段。微信公眾號(hào)輔助生物學(xué)教學(xué)具有三大特殊功能：一是豐富學(xué)習(xí)途徑。教師借助微信公眾號(hào)將零散的、課內(nèi)課外的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)歸納整理成完整的生物學(xué)知識(shí)體系^[1]，梳理課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，補(bǔ)充課外趣味實(shí)驗(yàn)，可拓展學(xué)習(xí)路徑。二是促進(jìn)家校合作。在“雙減”政策背景下，學(xué)生可參照實(shí)驗(yàn)視頻居家操作，且可以與教師、同伴溝通，提高合作交流和操作能力。三是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力。平臺(tái)上的視頻給學(xué)生很多啟發(fā)，能夠輔助學(xué)生根據(jù)自身興趣拓展或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。教師利用平臺(tái)功能及豐富多元的資源教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，也有助于教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量^[2]，此外，定時(shí)發(fā)送功能的使用，有利于學(xué)生有效利用碎片化時(shí)間自主實(shí)驗(yàn)。筆者基于自主創(chuàng)建的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻微信公眾平臺(tái)及教學(xué)案例，總結(jié)了主要經(jīng)驗(yàn)。

一、科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)視頻公眾平臺(tái)有利于提升教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教材上的實(shí)驗(yàn)都是以文字和圖片這種靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，而中學(xué)生喜歡通過(guò)視頻這樣動(dòng)態(tài)圖景學(xué)習(xí)。教師利用視頻教學(xué)能更加直觀地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生形成一定的創(chuàng)新能力^[3]。例如，教師講授細(xì)胞分化知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)公眾號(hào)讓學(xué)生觀看拓展實(shí)驗(yàn)——探究蚯蚓的再生能力。這樣教學(xué)很有益處：一方面，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣;另一方面，擴(kuò)充知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微信公眾平臺(tái)使用靈活，是學(xué)生從教材以外獲取知識(shí)的重要媒介。學(xué)生可自主打開(kāi)微信公眾號(hào)點(diǎn)擊“往期回顧”，根據(jù)需要找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在時(shí)間和空間甚至學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生提供更大程度的自由，營(yíng)造融洽的自主學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在提出探究性問(wèn)題時(shí)，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)視頻里的探究實(shí)驗(yàn)資源，分析比較、總結(jié)歸納，探尋解決方法，提出新的觀點(diǎn)。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)

筆者創(chuàng)建的平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻緊跟時(shí)代、畫(huà)質(zhì)清晰，兼具科學(xué)性和趣味性，不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上那些過(guò)時(shí)、不清晰、枯燥的實(shí)驗(yàn)。教師利用這些資源備課可以節(jié)省時(shí)間，緩解教學(xué)壓力。如果學(xué)校缺乏教學(xué)模型無(wú)法實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)視頻不受地點(diǎn)、設(shè)施限制的特性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)及信息實(shí)時(shí)傳遞，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如：筆者讓學(xué)生登錄平臺(tái)觀察有關(guān)眼球的教學(xué)視頻，這樣教學(xué)比用模型、掛圖等教具更直觀，能清晰呈現(xiàn)眼球的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也彌補(bǔ)了缺乏眼球模型的不足。

二、實(shí)驗(yàn)視頻公眾平臺(tái)創(chuàng)建要領(lǐng)與內(nèi)容制作方法

如何創(chuàng)建一個(gè)微信公眾號(hào)，建設(shè)系統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻資源？筆者利用簡(jiǎn)單易取的實(shí)驗(yàn)材料、儀器錄制生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻，通過(guò)編輯、剪輯等操作，將文字、圖片、視頻等素材整合成一篇篇生物學(xué)實(shí)驗(yàn)推文，定期推送。

（一）實(shí)驗(yàn)選取原則

教師選擇的實(shí)驗(yàn)視頻應(yīng)起到幫助學(xué)生鞏固生物學(xué)知識(shí)、形成探究精神和思路的作用。筆者通過(guò)微信公眾號(hào)推送的實(shí)驗(yàn)資源主要包括：根據(jù)教材整理篩選簡(jiǎn)單易操作、針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn);閱讀文獻(xiàn)資料整理的趣味探究實(shí)驗(yàn);適合中學(xué)生的生活化微型實(shí)驗(yàn)。

（二）剪輯實(shí)驗(yàn)視頻

選定實(shí)驗(yàn)主題、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料及拍攝設(shè)備后，實(shí)驗(yàn)人員按照實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)。拍攝人員用智能手機(jī)等設(shè)備選取合適的角度拍攝實(shí)驗(yàn)（操作）過(guò)程，將視頻以默認(rèn)的MP4格式導(dǎo)入剪輯軟件中。

如何剪輯制作實(shí)驗(yàn)視頻？筆者通常按以下步驟操作：消除原音、去掉等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的空隙片段;根據(jù)教學(xué)需要在某個(gè)切割點(diǎn)進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)換”，調(diào)節(jié)某片段的倍速;選擇醒目的字體在視頻相應(yīng)位置加上字幕特效，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容加以提示;對(duì)處理好的視頻配音并保存為實(shí)驗(yàn)視頻1;根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題并制作成PPT，將PPT用錄屏軟件錄制成為視頻2;將實(shí)驗(yàn)視頻1和視頻2合并后保存。

（三）創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)視頻公眾平臺(tái)

筆者在微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)主體為“個(gè)人”的微信公眾號(hào)，并為其命名;登錄微信公眾平臺(tái)，點(diǎn)擊界面左側(cè)的管理欄中的“素材管理”選擇視頻，按要求上傳視頻素材;在網(wǎng)頁(yè)上打開(kāi)圖文消息排版和H5場(chǎng)景的制作平臺(tái)（如“秀米”）網(wǎng)站注冊(cè)賬號(hào)后將其與微信關(guān)聯(lián)（這類(lèi)平臺(tái)可以提供精美的素材，使得文字排版更加精美，富有趣味性^[4]）;在視頻前后添加標(biāo)題，如探究蛋殼的通透性，整理正文、圖片等素材;將編輯好的圖文與視頻保存并群發(fā)。

用戶(hù)可通過(guò)微信搜索具體的公眾號(hào)，或者掃描二維碼關(guān)注公眾號(hào)獲取實(shí)驗(yàn)視頻等信息;查看公眾號(hào)服務(wù)界面“往期回顧”，獲取全部視頻。

三、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)視頻公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的案例分析

“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)是人教版普通高中《生物學(xué)》必修1第六章第1節(jié)“細(xì)胞的增殖”中的教學(xué)內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)為必修內(nèi)容，也是重難點(diǎn)，其中制作和觀察根尖有絲分裂簡(jiǎn)易裝片或觀察其永久裝片，受實(shí)驗(yàn)材料的缺陷、分裂時(shí)限的影響，實(shí)驗(yàn)失敗率極高^[5]。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略

“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)操作較為困難，且有絲分裂本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，分裂很快以至于學(xué)生難以捕捉，所以學(xué)生很難自主實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特征。為解決這一問(wèn)題，筆者利用視頻直觀地將實(shí)驗(yàn)步驟預(yù)先一步步展示給學(xué)生，讓他們身臨其境預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，在頭腦中留下印象，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)失誤，降低實(shí)驗(yàn)失敗率，如此實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)交流及信息實(shí)時(shí)傳遞，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施差，無(wú)法實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻開(kāi)展教學(xué)，這種直觀動(dòng)態(tài)的演示不僅使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用公眾平臺(tái)教學(xué)的方法和過(guò)程

1.學(xué)生觀看視頻，思考改進(jìn)操作

課前，筆者將微信公眾號(hào)二維碼發(fā)送給全體學(xué)生，讓他們通過(guò)平板電腦關(guān)注該公眾號(hào)并點(diǎn)擊“往期回顧”，觀看“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)視頻，思考問(wèn)題（實(shí)驗(yàn)原理是什么？實(shí)驗(yàn)分幾步驟？解離的目的是什么？等等），并對(duì)視頻中的操作進(jìn)行反思：取根尖2～3 mm放入玻璃皿中解離會(huì)導(dǎo)致找不到根尖，漂洗耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，鑷子尖弄碎根尖，很難操作等。

學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)整體的把握，并對(duì)視頻中的操作提出改進(jìn)意見(jiàn)，提出修改方案。

設(shè)計(jì)意圖：受實(shí)驗(yàn)材料、分裂時(shí)間等因素影響，大部分學(xué)生很難觀察到有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體，教師在課前推送視頻讓學(xué)生在腦海中留下印象，為課堂實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，一定程度上會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成功率。學(xué)生對(duì)視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，可節(jié)約學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，有更多精力思考和創(chuàng)新。

2.引領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，繪制簡(jiǎn)圖

筆者讓學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)原理，并引導(dǎo)學(xué)生回顧植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，讓學(xué)生想象在顯微鏡下觀察有絲分裂各時(shí)期的圖像，繪制有絲分裂簡(jiǎn)圖。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生首先闡述了實(shí)驗(yàn)原理，接著回憶有絲分裂各時(shí)期的特征，繪出簡(jiǎn)圖。

設(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)有絲分裂各時(shí)期情況進(jìn)行回顧，繪制簡(jiǎn)圖，預(yù)想顯微鏡下觀察的現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察現(xiàn)象的時(shí)候準(zhǔn)確快速地辨認(rèn)出細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期。

3.學(xué)生研討實(shí)驗(yàn)方案，錄制操作視頻

筆者根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻的結(jié)果，讓學(xué)生闡述對(duì)視頻中實(shí)驗(yàn)的反思與創(chuàng)新，分組討論實(shí)驗(yàn)步驟修改方案做實(shí)驗(yàn)，用平板電腦錄制整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者尋找學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處，同時(shí)對(duì)他們的不當(dāng)操作及時(shí)糾正。

學(xué)生闡述對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻的反思和創(chuàng)新觀點(diǎn)，和組員分工合作、交流討論，操作實(shí)驗(yàn)并錄制自己小組的實(shí)驗(yàn)視頻。

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)操作并大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神。

4.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深理解

筆者讓學(xué)生以小組為單位展示觀察到的有絲分裂情況，并對(duì)照之前繪制的有絲分裂簡(jiǎn)圖來(lái)闡述特征以及現(xiàn)實(shí)觀察的現(xiàn)象與理論的差異。筆者讓實(shí)驗(yàn)操作改進(jìn)效果較好和較差的小組提供他們錄制的視頻，利用多媒體在班級(jí)播放，讓他們討論實(shí)驗(yàn)操作改進(jìn)可取之處和不足，針對(duì)存在的問(wèn)題在課后查找資料，探索解決方法。

學(xué)生闡述觀察的有絲分裂時(shí)期的特征以及現(xiàn)實(shí)觀察的現(xiàn)象和理論的區(qū)別，針對(duì)觀摩的小組實(shí)驗(yàn)操作視頻討論。例如：有學(xué)生提出“洋蔥培養(yǎng)周期長(zhǎng)并不是最佳實(shí)驗(yàn)材料，可以用其他材料代替洋蔥”;有學(xué)生認(rèn)為“用鑷子頭輕輕敲擊蓋玻片比用鑷子尖弄碎根尖更好操作，效果更好”。

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的敘述，鞏固有絲分裂相關(guān)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的共享和討論，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

總之，教師借助微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，可以豐富教學(xué)手段，在時(shí)空甚至內(nèi)容上賦予學(xué)生更大程度的自由，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生的交流。教師依托微信公眾平臺(tái)構(gòu)建并應(yīng)用課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于有效提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021課題立項(xiàng)項(xiàng)目“核心素養(yǎng)視域下高中生物手繪型微視頻的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2021B281）的成果。

參考文獻(xiàn)

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（作者鄭秋月系廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生;韋艷艷系華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士研究生，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授）