陳鶇?吳皖瓊

【摘要】基于信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)深度融合，圍繞“雙減”背景下整本書(shū)閱讀活動(dòng)小視頻制作課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用過(guò)程，探究課程對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義、課程制作的策略以及課程預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;整本書(shū)閱讀;課程開(kāi)發(fā);小視頻制作

教師需要不斷接觸各類新媒體信息平臺(tái)，掌握并利用好新媒體信息技術(shù)，并將之與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)符合學(xué)校文化特色的整本書(shū)閱讀活動(dòng)小視頻制作校本課程，優(yōu)化教學(xué)課堂，將新媒體技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突破。

一、閱讀小視頻制作課程開(kāi)發(fā)的重要意義

1.學(xué)校發(fā)展層面。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。整本書(shū)閱讀活動(dòng)小視頻綜合實(shí)踐特色校本課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是基于“雙減”背景下的“五育”，是結(jié)合特色校園文化，針對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色做好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，以人為本去開(kāi)展和實(shí)施的活動(dòng)。打造整本書(shū)閱讀與小視頻制作相結(jié)合的綜合實(shí)踐特色校本課程，開(kāi)發(fā)一條在5G信息時(shí)代符合本校學(xué)情的“五育”管理路線，目的是倡導(dǎo)學(xué)生“三生”教育理念、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

閱讀活動(dòng)小視頻綜合實(shí)踐特色校本課程涉及范圍廣泛，如語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂的展示、學(xué)校特色閱讀活動(dòng)的展示、書(shū)香校園文化的推廣、班級(jí)閱讀分享主題活動(dòng)的開(kāi)展等都可以讓學(xué)生參與到其中進(jìn)行視頻錄制，有助于構(gòu)建師生家長(zhǎng)喜聞樂(lè)見(jiàn)、富有學(xué)校特色的校園文化，形成良好校風(fēng)，進(jìn)而讓學(xué)生在積極向上的校園文化中潛移默化地成長(zhǎng)，明確自己的人生目標(biāo)，并為之奮斗，成就自我。

2.學(xué)生成長(zhǎng)層面。

（1）有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生錄制閱讀活動(dòng)小視頻時(shí)可以自由選擇喜歡的書(shū)籍，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，開(kāi)展個(gè)性化閱讀，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己才華的平臺(tái)。通過(guò)“閱讀摘抄”“文案構(gòu)思”“素材選取”“視頻剪輯”“視頻導(dǎo)出和發(fā)布”等五個(gè)方面的實(shí)踐，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀的興趣，促使學(xué)生在視頻錄制活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（2）有助于學(xué)生智力和能力的開(kāi)發(fā)。整本書(shū)閱讀小視頻綜合實(shí)踐特色校本課程能讓學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分施展。學(xué)生廣泛閱讀并動(dòng)手制作視頻的能力、靈活運(yùn)用視頻剪輯錄制技能的能力、處理數(shù)字化信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力等都將得到鍛煉與提高，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)，在探索中進(jìn)步。

二、閱讀小視頻制作課程開(kāi)發(fā)的具體策略

1.明確開(kāi)發(fā)理念：與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)，豐富閱讀課程資源。閱讀綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)為在閱讀基礎(chǔ)上各學(xué)科知識(shí)體系的綜合運(yùn)用，通過(guò)閱讀活動(dòng)將不同課程之間進(jìn)行溝通、連接，將整本書(shū)閱讀與單元實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。閱讀綜合性學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)，可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，提高科技創(chuàng)新能力。閱讀綜合實(shí)踐注重整本書(shū)閱讀能力鍛煉，多學(xué)科閱讀全面發(fā)展是比較復(fù)雜的，可以分成知識(shí)、技能、策略、態(tài)度等不同的學(xué)習(xí)類型。根據(jù)這一原理，閱讀特色課程教學(xué)目標(biāo)理所當(dāng)然要全面反映各種類型的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重這一問(wèn)題，在最初的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上就應(yīng)有所考慮，注重學(xué)生的閱讀個(gè)性體驗(yàn)和閱讀興趣的培養(yǎng)。這就是說(shuō)，設(shè)置閱讀活動(dòng)小視頻特色校本課程課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從作品素材收集、作品內(nèi)容展示、視頻剪輯技能、閱讀獲取知識(shí)途徑、編輯創(chuàng)新思維方法、閱讀感悟情感態(tài)度表達(dá)以及審美能力提升等不同方面著手。

2.創(chuàng)新課程設(shè)置：以“雙減”政策為依托、以第二課堂興趣班為載體。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員顧明遠(yuǎn)進(jìn)行了解讀并指出：“減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把立德樹(shù)人落到實(shí)處?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。就閱讀而言，可以設(shè)計(jì)兼有時(shí)代特色和語(yǔ)文整本書(shū)閱讀要求的小視頻來(lái)為宣傳社會(huì)正能量發(fā)揮作用。學(xué)校的閱讀活動(dòng)小視頻特色校本課程可以根據(jù)學(xué)情、辦學(xué)特色等條件，以第二課堂興趣班形式開(kāi)發(fā)“雙減”背景下小視頻制作綜合實(shí)踐特色校本課程。利用校園豐富文化資源和師資力量引導(dǎo)學(xué)生依托整本書(shū)閱讀，走進(jìn)大自然、走向社會(huì)，從而開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

閱讀活動(dòng)小視頻綜合實(shí)踐特色校本課程具體設(shè)置可以分為三個(gè)方面：小視頻剪輯制作課堂教學(xué)（2～4課時(shí)）;小視頻讀書(shū)分享社團(tuán)活動(dòng)（多個(gè)課時(shí)）;閱讀摘抄課堂（親子閱讀方式完成）。小視頻剪輯制作教學(xué)第二課堂興趣班課程設(shè)計(jì)主要從“閱讀摘抄”“文案構(gòu)思”“素材選取”“視頻剪輯”“視頻導(dǎo)出和發(fā)布”等五個(gè)角度創(chuàng)設(shè)。優(yōu)秀的小視頻與“閱讀摘抄”和“文案構(gòu)思”有著密不可分的聯(lián)系，這也體現(xiàn)了創(chuàng)作者的文學(xué)素養(yǎng)。這部分教學(xué)體現(xiàn)的是語(yǔ)文知識(shí)水平的運(yùn)用，可以組織語(yǔ)文老師來(lái)授課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。文案創(chuàng)作就像是一篇文章，教師要教會(huì)學(xué)生以情動(dòng)人。如同寫(xiě)讀后感一樣，需要事先做好閱讀摘抄，確定好視頻的主題，列好錄制的提綱，文案思路要清晰明了，最后按照所設(shè)定好的文案腳本拍攝錄制視頻。如七年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)《少年正是讀書(shū)時(shí)》，就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小視頻制作的方式進(jìn)行閱讀成果展示。這樣的閱讀活動(dòng)課堂效果肯定是滿堂喝彩，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生積極構(gòu)思，提高閱讀能力。最主要通過(guò)小視頻的方式讓整本書(shū)閱讀分享更加生動(dòng)形象，也有利于在班級(jí)教學(xué)宣傳播放，活躍教學(xué)課堂氣氛。

（1）閱讀摘抄、文案創(chuàng)作。閱讀摘抄、文案創(chuàng)作只是視頻錄制的第一步，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集小視頻錄制素材。這相當(dāng)于在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累寫(xiě)作素材。以拍攝照片、錄制視頻的方式記錄閱讀摘抄中的點(diǎn)滴精彩情節(jié)，并通過(guò)巧妙的藝術(shù)構(gòu)思最終展示出來(lái)。

（2）視頻剪輯。視頻的剪輯和制作就需要具有一定制作水平的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)專門(mén)制作視頻的軟件在手機(jī)上或是在電腦上進(jìn)行整本書(shū)閱讀活動(dòng)小視頻制作。現(xiàn)在市面上有各類視頻剪輯軟件，如剪映、必剪等APP都能靈活剪輯處理各種內(nèi)容，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有一定的審美表達(dá)，比如轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、字幕效果等視頻剪輯技巧。

（3）視頻導(dǎo)出和發(fā)布。整本書(shū)閱讀活動(dòng)小視頻剪輯制作網(wǎng)絡(luò)發(fā)布以后，還可以與觀眾互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生整本書(shū)閱讀的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)視頻創(chuàng)作的動(dòng)力，也從另一個(gè)角度促使其讀得更好，寫(xiě)得更好，構(gòu)思得更好，拍攝得更好，進(jìn)而學(xué)得更好。

三、閱讀小視頻制作課程開(kāi)發(fā)應(yīng)做到“授人以漁”

整本書(shū)閱讀小視頻綜合實(shí)踐特色校本課程要適用全體學(xué)生。教師要“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主、合作、探究的整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀小視頻綜合實(shí)踐特色校本課程的開(kāi)展，是基于整本書(shū)閱讀小組合作探究完成的。如在人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元“親近自然”主題閱讀過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題開(kāi)展的整本書(shū)閱讀活動(dòng)及對(duì)有關(guān)書(shū)籍資料的收集、整理和分析，結(jié)合校園里的各種樹(shù)木生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)校園里古樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性有一定的了解。接著通過(guò)小組合作共同拍攝關(guān)于“親近自然”主題閱讀視頻，了解古樹(shù)生長(zhǎng)養(yǎng)護(hù)等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)課外閱讀進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)保護(hù)古樹(shù)的意識(shí)、了解古樹(shù)生長(zhǎng)規(guī)律。之后通閱讀活動(dòng)小視頻綜合實(shí)踐特色校本課程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考的能力，在閱讀活動(dòng)小視頻創(chuàng)作中主動(dòng)參與，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的良好局面。

整本書(shū)閱讀小視頻特色校本課程的實(shí)踐不僅是單純的教授制作技能，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分享、反饋改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育規(guī)劃課題“基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中生整本書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐”研究成果，課題編號(hào)：QJH202010015）