高建冬

摘? 要：在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定的歷史知識掌握歷史文化，還要通過歷史經(jīng)驗形成正確的價值觀。新課程改革以來，對學(xué)生的要求逐漸向全面提升發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在歷史這門學(xué)科里面，有著大量的人文知識，教師通過熟練運用史料細節(jié)對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提升學(xué)生運用歷史知識的綜合素質(zhì)。在這個過程中，教師必須改變自己的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用史料細節(jié)研究歷史。這就要進行開放式教學(xué)，把課堂打造成一個探究性的課堂，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史知識，借助史料細節(jié)更好地把握歷史文化發(fā)展，全面提升歷史課堂的質(zhì)量。本文就從史料細節(jié)的運用出發(fā)，探究在歷史課堂上如何開展好教學(xué)，為廣大歷史教育工作者提供一定的經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;史料細節(jié);教學(xué)運用

一、歷史史料

歷史史料顧名思義就是對于歷史上發(fā)生的，經(jīng)過人類的生產(chǎn)生活變化以及歷史發(fā)展過程中發(fā)生的事情通過記錄流傳下來的資料。歷史史料可以幫助現(xiàn)代人認識過去、解釋歷史，發(fā)現(xiàn)歷史故事的更多細節(jié)。這些史料主要以文字史料、實物史料、口述史料、民俗史料為主，其中以文字史料留存最多。文字史料主要包括史書、檔案、人物傳記、地方志書等，但文字史料由于受到編寫人個人情感取向的影響以及政治因素的影響，可能會存在失真的情況，在選用歷史文字史料時應(yīng)當(dāng)通過多方面對比，去偽存真;實物史料一般指的是流傳下來的具體物品，包括流傳在民間的文物、歷史遺跡、出土文物等，實物史料可以更加直觀地反映當(dāng)時的歷史文化細節(jié)，讓現(xiàn)代研究人員更直觀地了解歷史，在歷史研究中實用價值極高;口述史料則是通過口頭傳述下來的，包括傳說、回憶錄、采訪等，可以與文字史料進行相互印證;民俗史料則是通過歷史遺留下來的風(fēng)俗、各類節(jié)日活動等表現(xiàn)出來，經(jīng)過時代的發(fā)展，具有很強的適應(yīng)性。各類史料都可以對歷史研究起到一定的幫助作用。

根據(jù)歷史資料的研究價值，在學(xué)術(shù)上還可以把史料劃分為直接與間接的史料。直接史料指的是未經(jīng)中間人修改，真實性、可靠性較高，具有較高的使用價值;間接史料指的是經(jīng)過中間人的修改或者轉(zhuǎn)達，其真實性沒有直接史料高，使用價值也就不太高。

二、高中歷史教學(xué)中運用史料的策略分析

（一）運用原則

1. 對史料內(nèi)容體現(xiàn)形式進行科學(xué)選擇

在高中階段，歷史教師要想借用史料進行教學(xué)，就一定要把握好這個階段學(xué)生的情況。這個時期學(xué)生對于新知識的接受能力是較強的，但是對于知識的學(xué)習(xí)愛好也比較挑剔。從這方面著手，教師選取的史料要從教材出發(fā)，但是要挑選學(xué)生感興趣的，能夠吸引學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍的。同時利用信息化教學(xué)手段，將一定的視頻圖片資料剪輯出來，配上合適的背景音樂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多方面記住歷史知識，把握好知識點的結(jié)構(gòu)。

2. 史料內(nèi)容具有有效性

部分史料內(nèi)容由于時間久遠，存在一些錯誤，因此選擇史料時一定要按照教材上的知識點選擇，為學(xué)生準(zhǔn)備真實可靠的史料，幫助學(xué)生打牢歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3. 對史料應(yīng)用過程進行控制

在歷史課堂上應(yīng)用史料開展教學(xué)時，教師要注意課堂時間。因為在教學(xué)過程中還要講解大量知識點，如果單單講述歷史故事，學(xué)生往往沉迷聽故事的節(jié)奏，對于真正的知識學(xué)習(xí)反而不會上心。因此，在利用史料的過程中，教師應(yīng)該適時地穿插一些歷史知識活動，幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識，達到利用史料教學(xué)的目的。

4. 史料在高中歷史課上全面滲透

史料是高中歷史教學(xué)實踐及學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不僅可啟發(fā)學(xué)生，還能填補教材空缺，使歷史課更加生動，這就需要教師能在課上全方位運用史料。首先在教學(xué)開始前用史料鋪平新課導(dǎo)入路徑，用學(xué)生感興趣且能讀懂的史料激活其歷史思維，將史料視為學(xué)生走進歷史世界的鑰匙，能對新課背景、主要內(nèi)容等較為了解，為跟隨教學(xué)節(jié)奏高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);其次在講解重難點的同時運用史料，將史料作為歷史知識擴充與簡化的工具，使歷史知識能通俗易懂，消除學(xué)生學(xué)習(xí)阻力;最后在學(xué)生學(xué)習(xí)自測環(huán)節(jié)運用史料，把史料設(shè)計成問題，增強自測題目的多元性，引領(lǐng)學(xué)生運用唯物史觀、史料證實等能力解決問題，使學(xué)生可在自測過程中拔高歷史核心素養(yǎng)。

（二）具體應(yīng)用策略分析

1. 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇史料

由于我國的歷史文化發(fā)展時間長，歷史遺產(chǎn)豐富，史料較多，即使是同一時期的歷史事件，不同的史料記載可能也會有所不同，也就是有差異。那么，在高中歷史課堂教學(xué)中，想要發(fā)揮史料教學(xué)的價值就要篩選出真正有價值和對學(xué)生有幫助的史料，最好是通過教材的延伸，這樣提取出來的史料才能夠貼近學(xué)生實際。在實際教學(xué)中，我們以“辛亥革命”這個時期的歷史學(xué)習(xí)舉例?！靶梁ジ锩边@節(jié)課需要學(xué)生掌握革命爆發(fā)的原因、臨時約法、對革命的評價、革命的功過。在上課前，可以讓學(xué)生先通過《辛亥革命》這部電影整體了解一下的革命經(jīng)過，在自己心里有所感悟，再通過課堂上教師提供一些史料印證，讓學(xué)生在腦海中對辛亥革命的整體發(fā)展脈絡(luò)有所掌握，就能更加容易掌握本節(jié)歷史知識重點了。

2. 借助多種方法呈現(xiàn)史料

由于史料的形式多樣，而且一般史料都較為珍貴，教師很難獲得史料的實物。因此，在實際教學(xué)過程中，可以利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將史料實時以視頻或者圖片的方式給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生大膽提問發(fā)言。研究歷史本身就是一個大膽假設(shè)，小心求證的過程，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在互聯(lián)網(wǎng)上還有眾多的史料研究專家，教師可以有選擇地給學(xué)生介紹一些與當(dāng)前主流歷史界相同的觀點，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待歷史。以“抗日戰(zhàn)爭”這節(jié)課的學(xué)習(xí)舉例，這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，跨越的時間空間非常大。因此，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好這節(jié)課的重點，就要讓學(xué)生在腦海中有一個大概的時間線，從縱向時間線的發(fā)展轉(zhuǎn)到橫向歷史事件的發(fā)展，建立起知識框架。這就需要教師結(jié)合運用多種史料，為學(xué)生充分了解從抗日戰(zhàn)爭的開始到結(jié)束做好教學(xué)?？梢詮木乓话耸伦兊膱D片視頻文字資料到七七事變的資料中為學(xué)生講解這場戰(zhàn)爭的開端，再到中期的國共兩黨抗日，后期的日本投降、東京審判等輔助學(xué)生更深入地了解這場戰(zhàn)爭的意義，促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

3. 運用史料創(chuàng)新高中歷史教學(xué)形式

為使史料細節(jié)運用更為高效，教師可創(chuàng)新授課方法，豐富史料輸出渠道，為教學(xué)改革及學(xué)習(xí)效果優(yōu)化助力。例如教師在進行“物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”教學(xué)時，可通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集與之有關(guān)的史料，為學(xué)生了解不同時期國民物質(zhì)生活、社會習(xí)俗提供條件，在此基礎(chǔ)上采用議題探究教學(xué)法，將“是什么影響著社會習(xí)俗及物質(zhì)生活”視為議題，確保學(xué)生史料細節(jié)分析、史料論證及思維發(fā)散、語言組織有的放矢，能在課上更加活躍，碰撞思維火花，為學(xué)生掌握本課知識點給予支持，同時議題探究不強調(diào)結(jié)論的統(tǒng)一，學(xué)生表達更加自由，在活躍的思維助力下深入分析史料細節(jié)，繼而提高了史料細節(jié)在歷史課上運用的有效性。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活變通，把枯燥的歷史知識通過現(xiàn)代語言講述出來，結(jié)合歷史細節(jié)為學(xué)生在腦海中描繪出一幅歷史上真實的場景，吸引學(xué)生聽講，調(diào)動學(xué)生的興趣，使其在聽故事的時候記住歷史知識，并且在回憶知識的時候能夠有參照物，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到歷史學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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