王軍

導讀：初中階段正是系統(tǒng)學習英語的關鍵時期。為了切實提升英語教學質量，教師必須應用更多新型趣味的教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，繪本教學策略就是其中之一。英語單詞記憶的枯燥性、語法的嚴謹性、語境的豐富性、內涵的多義性，都亟待繪本這種直觀、生動、精準、形象的藝術載體解決根本問題。繪本圖文結合的特征有助于提升單詞的聯(lián)想記憶，形象生動的畫面能夠讓語法潛移默化地被記住，創(chuàng)設的豐富的特定情境有助于學生理解不同詞匯和用法的具體語境，個性不同的人物和千變萬化的情節(jié)更讓學生對英語內涵有了深入的理解。在對初中學生展開英語教學時，可以高效利用繪本教學策略，使學生依托圖畫來細致全面地了解文章主旨內容，從而在潛移默化中增強學生的英語學科素養(yǎng)。鑒于此，筆者結合自身工作經(jīng)歷，專門探討了英語繪本在初中英語閱讀教學中的應用。

一、關于英語繪本的基本概述

（一）概念

繪本就是圖畫書，繪本教學依托圖文結合的方式完成小故事的表達，使故事變得生動趣味。對比全文字故事，學生對帶圖畫的故事更加喜歡。鑒于此，初中英語教師在平時的教學過程中應用繪本，極大地激發(fā)了學生學習興趣，引導學生更好地吸收、理解英語知識。從目前的初中英語繪本教學的研究來看，以經(jīng)驗總結為主，大部分與小學階段的教學有直接關系，并沒有細致深入地探究初中英語繪本教學，因此這方面的研究工作還需要進一步深入。

（二）特征

1.圖文并茂，畫面精美

初中英語教學中之所以應用繪本的目的是摒棄純文字教材的枯燥、抽象之感?；诖?，畫面的精美性自然成了最突出的特征，依托精美的圖片吸引學生的注意力，并作為興趣教學的切入點。以此為基礎，借助圖文并茂的方式細致深入地完成知識點的講解，學生通過看圖即可將英語中的詞語或短語的應用環(huán)境及應用方法掌握扎實，這與主體意義構建的教育背景及教學目標高度契合。

2.想象豐富，情節(jié)有趣

語言繪本想象豐富，其情節(jié)相當有趣。同單純的文字相比，圖片往往可以將對應知識點形象而又直觀地展示出來，對初中學生有非常大的吸引力，但是也不是所有的圖片都具備這樣的功能，除色彩對比明顯的特征，還需要充分運用連環(huán)畫的方式，重點關注故事情節(jié)，對現(xiàn)實語境給予充分尊重，巧用聯(lián)想，引導學生把握好繪本故事線，發(fā)揮這一年齡段特有的探索欲、求知欲特征，將繪本教學的真實作用體現(xiàn)得淋漓盡致，力求事半功倍。

3.語言簡練，語境真實

英語繪本對于語言的凝練程度有突出要求，雖然英語繪本可做到圖文并茂，但整體布局依然圖片占據(jù)主體，文字相對較多，文字在繪本中更多的是圖片的補充、講解，僅僅扮演著輔助者角色。教學過程中，將更為真實的語境提供給學生，從而令學生產(chǎn)生直觀深刻的閱讀感知。

二、繪本閱讀在初中英語教學中的推行現(xiàn)狀

近年來，新一輪課程改革工作深入推進，著力推進教育創(chuàng)新改革，繪本閱讀教學法開始受到廣大一線教師的接受并推行，與此同時，從當前實際情況來看，推廣范圍狹窄，整體效果并不樂觀，存在的問題體現(xiàn)如下。

（一）傳統(tǒng)方法根深蒂固

反思傳統(tǒng)教學方法，機械單一，從而導致學生對學習缺乏熱情。簡言之，即便初中英語課堂教學中應用繪本閱讀教學，但是受到教師自身教學方法的影響，導致整個課堂依然側重于傳統(tǒng)機械灌輸式教學模式，即便教師引導學生簡單看一看繪本，然后再進入原來課堂節(jié)奏，但是并沒有將繪本閱讀同初中英語教學有機整合起來，同時教師原來的課堂節(jié)奏也亂了，顯然對學生的學習情況產(chǎn)生極大的干擾。

（二）繪本選擇有問題

繪本閱讀在初中英語閱讀教學中的應用，主要是考慮到初中學生的實際特征，這一階段的學生無論是認知水平還是認知能力都不足?；诖?，才需要推出這樣的教學方法，想要在初中教育階段高效運用繪本教學策略展開閱讀教學，教師一定要精心選擇繪本。初中學生的意識與成人接近，這一階段學生的自我意識漸漸發(fā)展起來，為此教師篩選教學繪本時應將學生的認知水平考慮充分，把握好繪本的難度系數(shù)，難度系數(shù)較大或過分簡單的繪本根本不能有效吸引學生的關注。過于簡單的繪本內容無法帶給學生挑戰(zhàn)感，讓學生感到無趣而枯燥，學習狀態(tài)不認真。難度系數(shù)較大的繪本，學生理解起來存在難度，很容易產(chǎn)生挫敗感，漸漸地也失去了學習的熱情。因此，必須高度重視繪本選擇問題，篩選真正適合初中學生英語學習的繪本資料。

三、繪本教學在初中英語教學中的作用

發(fā)揮英語繪本對初中英語閱讀教學的促進作用的前提是合理應用，如果教師可以合理地利用繪本展開英語閱讀教學，那么可以極大地提升教學質量，對學生英語閱讀學習產(chǎn)生的促進作用顯著。

（一）教學內容體現(xiàn)出學生主體地位

學生進入初中階段后，即進入到英語系統(tǒng)學習階段，對比小學階段的英語知識，初中英語學習難度不斷加大，要求學生掌握更豐富的英語詞匯，一旦英語詞匯累積不充分，那么學生在閱讀時就會手足無措，不知從何下手。同文字相比，圖畫更多地出現(xiàn)在教學內容中，會讓學生徹徹底底地將繪本作為軸心，難度系數(shù)較大的語法知識及單詞通過簡單的繪本形式來展開，將學生作為學習主體的地位體現(xiàn)得淋漓盡致，借助學生的學習熱情來點燃學習的主觀能動性，有利于學生將英語學習基礎扎牢。

（二）有效提升和學生間的活動

初中英語閱讀教學借助繪本展開課堂教學，教師優(yōu)化設計課堂教學環(huán)節(jié)，將趣味十足的活動引入課堂教學中，拉近與學生之間的距離。為了加深學生對閱讀內容的理解和把握，教師可以在展示繪圖時，引導學生分組探討，為學生創(chuàng)造更多的互動交流的機會，學生對閱讀內容的理解更到位。此外，圖案豐富是繪本的突出優(yōu)勢之一，這可以使學生在大量閱讀之后真正放松自我，細細賞析圖片內容，減輕學習壓力，在娛樂中掌握更豐富的英語知識。

（三）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

英語繪本應用于初中英語閱讀教學中，有助于幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。初中英語教師應當清醒地意識到，初中學生年齡依然較小，好玩的心理依然較強，此時，教師依托繪本閱讀的方法展開授課，可助力學生形成良好的英語閱讀習慣，加深學生對英語知識的理解和把握，助力其將英語學習基礎夯實，從而達到潛移默化中增強其英語學科素養(yǎng)的目的，助力其取得更理想的英語學習成績。

四、初中英語教師中如何高效應用英語繪本

（一）實現(xiàn)資源的高效拓展，擴大繪本教學素材

學生進入初中階段，其英語學習能力有一定水平，依然沿用傳統(tǒng)英語教學授課方式無法滿足學生學習發(fā)展需要。學生希望從多場景來拓展自己的英語閱讀資源，透過精彩的閱讀內容將英語知識掌握扎實。鑒于此，初中英語教師展開教學時，應當立足于教學實際，幫助學生選擇恰當?shù)挠⒄Z閱讀繪本，將多種多樣的英語繪本素材提供給學生，使學生在豐富的情景中切實被英語的魅力所征服，挖掘其英語學習潛能的高效激發(fā)。例如，在開展初中英語教學時，將英文繪本I went working通過PPT展示給學生，學生借助上課時間學習，將與之相關的英文繪本介紹給學生，然后引導學生在具體的英語教學情景中加深對英語句式的掌握程度。

（二）強化興趣引導

故事性作為英語繪本的基本特征，其情節(jié)也相當豐富，對話相對簡單。學生在閱讀英文繪本時，會激發(fā)出強烈的表現(xiàn)欲。這時，教師要善于把握這一良機，為學生提供展示自我的舞臺，使學生結合具體實際來做好故事的合理編排工作，這些故事通過學生平時的生活、學習之間的密切聯(lián)系，使學生感受到英語知識的用途，更激發(fā)其學習興趣。例如在學習“Please let it snow”時，教師為了提升教學成效，為課堂增添更豐富的互動性，可選擇“We want snow”作為主題，引導學生做好繪本故事的編排工作，學生真正全身心地融入英語繪本閱讀表演過程中。

（三）拓展英語繪本閱讀的實際應用

初中英語教師引導學生將故事合理地編排完成之后，接下來對繪本故事的表演也是十分關鍵的。大部分英語教學環(huán)節(jié)，學生對英語閱讀往往更感興趣，但是主動運用的意識欠缺，往往不敢在他人面前表現(xiàn)自我，擔心自己的發(fā)音不標準等等。面對這樣的情況，教師鼓勵學生積極大膽地表現(xiàn)自我、敢于表演，在潛移默化中增強學生學習英語的自信心，助力學生自覺運用英語來進行交流互動，使學生在潛移默化中提升口語表達能力，助力其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、結語

綜上所述，初中階段作為系統(tǒng)學習英語的階段，巧用繪本展開教學能夠極大地增強學生的學習自信，加深其對英語知識的理解與把握，使學生在潛移默化中提高英語學習能力，強化口語表達能力，促進英語核心素養(yǎng)的高效提升，也為今后的學習發(fā)展奠定有力基礎。因此，教師一定要樹立起巧用繪本的教學理念。