王婷婷

導(dǎo)讀：音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合繪本內(nèi)容，能更好地激發(fā)幼兒的審美能力和想象力。本文簡單闡述了幼兒繪本的概念，分析了其對幼兒音樂教學(xué)的影響，總結(jié)了繪本在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了利用繪本打造趣味化幼兒音樂教學(xué)的具體策略，希望能充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，切實(shí)提升幼兒音樂教學(xué)水平，為幼兒提供一個(gè)更具吸引力和趣味性的音樂課堂環(huán)境，提高他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒音樂素養(yǎng)和音樂能力的提高打下良好基礎(chǔ)。

一、幼兒繪本概述及對音樂教學(xué)的影響

（一）幼兒繪本概述

繪本最早出現(xiàn)于歐洲，在上個(gè)世紀(jì)中葉獲得了進(jìn)一步發(fā)展。隨著社會的不斷進(jìn)步，各國之間的經(jīng)濟(jì)交流、文化交流都變得愈加頻繁，國外優(yōu)秀的繪本作品也成為幼兒的日常讀物。在編創(chuàng)繪本的過程中，作者能從幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)出發(fā)，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知需求?？梢哉f，繪本在幼兒成長過程中發(fā)揮的價(jià)值與其身心發(fā)展的規(guī)律相契合。由于繪本文字內(nèi)容較少，這就要求作者在選擇文字時(shí)做到精煉簡潔且活潑有趣，力求通過簡短的文字建構(gòu)一個(gè)充滿吸引力的故事。通過對繪本文字、圖片的欣賞，能幫助幼兒建立對外界事物的認(rèn)知，讓他們具備較好的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。相對快餐文化來說，繪本能給幼兒帶來更好的視覺體驗(yàn)和情感感受。

從目前來看，我國幼兒繪本教育正處在萌芽階段。作為從幼兒視角出發(fā)描繪的圖畫和文字，能為幼兒展示具象化的畫面及背后的文化內(nèi)涵。將繪本應(yīng)用于音樂教學(xué)中，有助于幫助幼兒更好地分析音樂作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)。

（二）幼兒繪本對音樂教學(xué)的影響

1.提高幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性

在傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)中，幼兒對于是否參與課堂活動(dòng)、是否配合教師的教學(xué)安排更多出于自己的主觀意愿。但由于他們年齡較小，自控力不夠強(qiáng)，注意力也難以長時(shí)間集中，導(dǎo)致很容易被課堂以外的事物吸引興趣，難以全身心地投入課堂。借助幼兒繪本，能最大化地提高音樂課堂教學(xué)的豐富度和趣味性，讓幼兒真切感受課堂的有趣之處，從被動(dòng)上課到愿意積極參與教師設(shè)計(jì)的各類活動(dòng)，參與積極性明顯增加。

2.推動(dòng)幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展

將繪本與音樂結(jié)合起來，有助于引導(dǎo)幼兒找到深度閱讀的狀態(tài)，并從閱讀延伸到音樂課程的學(xué)習(xí)中。例如，為幼兒準(zhǔn)備一些有聲的音樂繪本，讓幼兒進(jìn)行瀏覽和閱讀。在最開始，幼兒對這類繪本會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，但在不斷閱讀的過程中，有聲繪本的旋律已經(jīng)給幼兒留下了深刻的印象，他們能不自覺地跟著音樂的旋律進(jìn)行哼唱并舞動(dòng)自己的身體。這時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用身邊的物品模仿節(jié)奏和聲音，這一過程有助于推動(dòng)幼兒音樂素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.訓(xùn)練幼兒的合作能力

在繪本融入音樂課堂的過程中，幼兒能一起閱讀繪本，就其中的問題進(jìn)行討論，分享自己對故事或音樂的理解。相對幼兒獨(dú)自閱讀繪本或參與音樂活動(dòng)來說，這能有效提升幼兒的合作能力。應(yīng)注意的是，應(yīng)觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，避免他們出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象。為了解決這一問題，可以有意識地控制每一個(gè)小組幼兒的人數(shù)，一隊(duì)三到五人為宜，以便每個(gè)幼兒都有展示和分享的機(jī)會。

二、幼兒音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)相對模糊。雖然我國幼兒教育在經(jīng)歷了多年發(fā)展以后取得了不小的成績，但在時(shí)代的變遷中仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂也以歌唱訓(xùn)練和技能培養(yǎng)為主，沒有將音樂教學(xué)的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來，也忽視了繪本對幼兒成長發(fā)展的重要意義，不利于幼兒審美能力的提升和藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練。另一方面，部分幼兒園在音樂課程設(shè)置上比較單一，教師反復(fù)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，幼兒卻無法理解音樂作品背后的情感和內(nèi)涵，難以產(chǎn)生情感共鳴。另外，部分幼兒園的繪本教材也不夠豐富，一些幼兒園的音樂繪本教材是拼湊而成的，還有一些是由音樂教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作的?？梢哉f，幼兒園音樂繪本教材的規(guī)范性和系統(tǒng)性仍然有待提升。在沒有優(yōu)質(zhì)音樂教材的情形下，音樂教學(xué)活動(dòng)很容易失去秩序，影響了最終的教學(xué)效果。

三、利用繪本打造趣味化音樂教學(xué)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂觀念，重視繪本作用

作為一種新型教學(xué)模式，繪本與音樂的結(jié)合不僅給教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更多要求，也對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思維進(jìn)行了一定的沖擊。部分音樂教師仍然堅(jiān)持過去的教學(xué)方法，選擇重復(fù)帶唱或藝術(shù)欣賞等教學(xué)形式，很難充分調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂的積極性。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，提高對繪本的重視程度，在音樂教學(xué)過程中充分發(fā)揮繪本的作用，這需要幼兒園和教師共同努力。

首先，幼兒園應(yīng)將繪本作為一項(xiàng)重要的教學(xué)素材，制訂系統(tǒng)的繪本教學(xué)體系。盡管繪本教學(xué)依賴教師的主觀能動(dòng)性，需要他們從教學(xué)實(shí)際和幼兒的具體情況出發(fā)，但在應(yīng)用繪本的過程中，還是要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，這需要幼兒園站在一定的高度做好頂層設(shè)計(jì)工作。其次，幼兒園還要加大在繪本上的資金投入，積極選購一批內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、印刷精美的繪本，為幼兒帶來良好的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園也可以組織家長到幼兒園參觀，與教師一起學(xué)習(xí)繪本相關(guān)的教學(xué)案例，讓他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識繪本對幼兒成長的重要價(jià)值。這樣一來，能在幼兒園內(nèi)外構(gòu)建良好的繪本學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)繪本與音樂教學(xué)的融合滲透，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）確定音樂教學(xué)目標(biāo)，明確繪本概念

幼兒教育的目標(biāo)是將幼兒培養(yǎng)成德智體美各方面能力綜合發(fā)展的優(yōu)秀青少年，并不是以傳授知識和提高成績?yōu)橹饕繕?biāo)。作為一種符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)資料，繪本具有的鮮明色彩和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格能讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。在幼兒階段，他們的認(rèn)知還沒有上升到理性層面，在學(xué)習(xí)音樂或演唱歌曲時(shí)更關(guān)注作品的旋律、聲調(diào)等，很少會注意作品背后的思想情感。繪本借助自身生動(dòng)的表達(dá)和多樣的形式，能給幼兒帶來更直觀具體的感受，讓他們更容易進(jìn)入音樂作品真實(shí)的世界，進(jìn)一步理解音樂，這有助于培養(yǎng)他們的情感感受能力和事物認(rèn)知能力，讓他們更聲情并茂地演繹作品。

繪本與幼兒音樂教學(xué)相結(jié)合，不僅是幼兒教育的創(chuàng)新，也是響應(yīng)教學(xué)改革的嘗試探索。通過兩者的有效結(jié)合，能充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢。具體來說，繪本豐富生動(dòng)的圖像表達(dá)有助于幫助幼兒更好地理解音樂內(nèi)涵，而音樂承載的信息量也能在一定程度上彌補(bǔ)繪本文字簡練留白的特征，增加繪本故事的豐富度。換句話說，繪本是對音樂作品的再創(chuàng)作，在吸引幼兒注意力的基礎(chǔ)上，能幫助幼兒更好地了解自身、他人和外在世界，起到良好的啟蒙作用。

（三）規(guī)范幼兒繪本教材，篩選適宜內(nèi)容

雖然繪本具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，但在選擇繪本時(shí)也應(yīng)足夠慎重，從幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和音樂教學(xué)的具體需要出發(fā)，選擇最合適的繪本教材。只有這樣，才能充分發(fā)揮繪本對音樂教學(xué)的輔助作用，打造趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的幼兒音樂課堂。首先，應(yīng)選擇畫面生動(dòng)、色彩豐富、故事情節(jié)吸引人、人物形象鮮明的繪本作品，以便吸引幼兒的注意力，并培養(yǎng)他們的想象力。其次，還應(yīng)立足于幼兒的年齡和興趣偏向，結(jié)合繪本故事的趣味性，為幼兒構(gòu)建豐富生動(dòng)的人物形象和故事畫面，讓他們在感受故事的同時(shí)也能將這一情感嫁接到音樂作品的表演中。

以幼兒最熟悉的歌曲《小紅帽》為例，這首歌曲是大班幼兒學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)典曲目。在相關(guān)繪本教材中，幼兒能直觀地看到一個(gè)挎著點(diǎn)心盒、戴著小紅帽走在小路上的女孩。通過認(rèn)真觀察，幼兒能感受畫面中人物傳遞的喜悅歡快的氛圍，從而感受《小紅帽》是一首活潑愉悅的歌曲。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以邊唱邊跳，將自己對歌曲的理解和感受融入音樂表演。這一教學(xué)方式既能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)之美的感受能力和創(chuàng)造能力。

（四）提升教師教學(xué)能力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

教師是音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際實(shí)施者，也是繪本與音樂教學(xué)相融合的具體設(shè)計(jì)者，他們是否具有良好的教學(xué)能力和較高的教學(xué)水平直接決定了教學(xué)的最終效果。因此，教師應(yīng)有意識地提升教學(xué)能力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

第一，教師是選擇教學(xué)素材的直接主體，他們的音樂水平直接決定著音樂教學(xué)的質(zhì)量。在選擇音樂素材時(shí)，涉及的風(fēng)格和種類越多，幼兒的視野和眼界就越開闊。故而教師應(yīng)有意識地讓自己接受不同音樂文化帶來的影響和熏陶，盡量多欣賞音樂會、參觀畫展等，從而吸收更多新穎豐富的音樂元素，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，并將其融入教學(xué)活動(dòng)。

第二，要引導(dǎo)教師從各個(gè)途徑入手加強(qiáng)繪本素材的整合和積累。一般來說，獲得繪本素材的方式有購買紙質(zhì)版和電子版，還可以到有關(guān)圖書館進(jìn)行借閱。教師之間也可以互相分享手中的繪本材料，并交流閱讀感受。在日積月累之下，教師之間能建立專屬的繪本交流網(wǎng)絡(luò)。

（五）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，吸引幼兒興趣

幼兒對音樂作品的歌唱與演繹能否讓聽眾產(chǎn)生情感共鳴，取決于學(xué)生是否對音樂作品背后的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵具有一定把握。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和對事物的認(rèn)知能力與成年人都有所不同，導(dǎo)致幼兒音樂教學(xué)具有更強(qiáng)的特殊性。對成年人來說，他們能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和基本認(rèn)識，藝術(shù)化地處理音樂作品。但對幼兒來說，他們更需要外部情境的感染和影響，才能獲得最好的音樂表演效果。

繪本有著生動(dòng)的畫面和多元的色彩，能以最直觀的方式為幼兒講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，從而引發(fā)幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣。例如，《粉刷匠》是一首歡快活潑的歌曲，繪本也為幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)拿著刷子、穿著工作服進(jìn)行粉刷的小男孩。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：帶領(lǐng)幼兒選擇一面墻壁，提供一些顏料、刷子等工具，讓他們自由地在墻壁上進(jìn)行創(chuàng)作和繪畫，深切感受音樂作品中小男孩愉悅的情緒，并在這一過程中收獲一定的幸福感和滿足感。

（六）融入各類音樂活動(dòng)，發(fā)揮繪本價(jià)值

一般來說，幼兒音樂活動(dòng)可以分為歌唱、欣賞、韻律、打擊幾種類型，上述幾種活動(dòng)中都存在繪本應(yīng)用的空間和條件。因此，應(yīng)有意識地將繪本融入各類音樂活動(dòng)，充分發(fā)揮繪本在音樂教學(xué)過程中的價(jià)值，打造豐富有趣的音樂課堂。

第一，在歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用。歌詞的文字內(nèi)容與繪本之間的聯(lián)系十分緊密，故而在歌唱活動(dòng)中融入繪本元素相對簡單。在幼兒歌唱時(shí)，可以將繪本圖畫作為提示，以此為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)建歌唱情境，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

第二，在音樂欣賞活動(dòng)中的應(yīng)用。在這一活動(dòng)中，可以借助繪本為幼兒構(gòu)建一個(gè)沉浸式場景，將幼兒對繪本的感受和理解轉(zhuǎn)移到音樂中。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒將繪本中的人物形象與樂器相匹配，提高音樂教學(xué)的趣味性。

第三，在韻律活動(dòng)中的應(yīng)用。幼兒閱讀繪本時(shí)能調(diào)動(dòng)多個(gè)感官體驗(yàn)，還能借助肢體動(dòng)作傳遞繪本的場景特點(diǎn)，這一過程已經(jīng)落實(shí)了韻律教學(xué)的目標(biāo)。

第四，在打擊活動(dòng)中的應(yīng)用?？梢詫⒋驌魳菲髋c繪本角色一一匹配，以繪本的故事情節(jié)為線索，指揮幼兒進(jìn)行打擊樂合奏活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)打擊活動(dòng)的趣味性。

（七）開展音樂綜合活動(dòng)，融合繪本元素

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，還可以積極拓展其他途徑，開展音樂綜合活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的審美情趣。例如，幾乎每個(gè)幼兒園都開設(shè)了繪本室，組織幼兒在繪本室中開展音樂綜合活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)建舒適溫馨的音樂課堂氛圍。再如，繪本中的故事情節(jié)生動(dòng)有趣，人物形象豐滿鮮活，是情景劇的優(yōu)秀素材。因此，可以組織幼兒開展音樂劇活動(dòng)，將繪本故事搬到舞臺上，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高幼兒園音樂課堂活動(dòng)的豐富度。在條件允許的情況下，邀請家長到園內(nèi)進(jìn)行參觀，讓他們一起欣賞幼兒的音樂學(xué)習(xí)成果，從而提高家長對繪本的認(rèn)識程度，讓他們意識到繪本的教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。這樣一來，家長與幼兒園之間的溝通有所增加，在教育理念和教育方法上也會彼此影響，從而實(shí)現(xiàn)“家園共育”的教育氛圍，為幼兒提供更好的成長環(huán)境。

四、結(jié)語

總之，結(jié)合優(yōu)質(zhì)繪本內(nèi)容，打造趣味化幼兒音樂教學(xué)具有重要意義。一直以來，繪本都是一種重要的教學(xué)輔助手段，具有獨(dú)特的教育價(jià)值。將繪本與音樂教學(xué)相結(jié)合，能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，為他們創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這一過程中感受音樂學(xué)習(xí)的快樂和魅力，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。