張潔

導(dǎo)讀：充分了解幼兒是開(kāi)展幼兒教育的前提。在幼兒教育活動(dòng)中，觀察記錄是一項(xiàng)必不可少的專業(yè)能力。繪本符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，能有效地促進(jìn)幼兒綜合技能的發(fā)展，所以教師可以基于繪本教學(xué)開(kāi)展觀察記錄，從多樣的繪本教學(xué)活動(dòng)中了解幼兒、理解幼兒，最終為下一步的幼兒教育提供科學(xué)的依據(jù)。本文闡明了觀察記錄的內(nèi)涵及在繪本教學(xué)中開(kāi)展觀察記錄的價(jià)值，論述了基于繪本的觀察記錄推進(jìn)策略和相關(guān)思考，以供參考。

3—6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，往往在日常生活和游戲中實(shí)現(xiàn)，所以幼兒教育過(guò)程要真實(shí)地圍繞他們的身心特點(diǎn)有效開(kāi)展?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中也指出，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。由此，掌握幼兒的特點(diǎn)和規(guī)律是有效實(shí)施幼兒教育的前提。在日常教學(xué)中，幼兒行為的觀察記錄是研究、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的一種有效途徑，要合理地運(yùn)用觀察記錄發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)變化，從而有效地推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。

一、觀察記錄的內(nèi)涵

觀察記錄是幼兒教師需要掌握的專業(yè)能力，也是教師了解幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的一種程序。教師借助觀察記錄，可以充分了解幼兒的行為、表情、語(yǔ)言等能力水平，并對(duì)幼兒的各項(xiàng)行為進(jìn)行解釋、分析，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和契機(jī)，為接下來(lái)的教學(xué)提供切實(shí)的參考依據(jù)。由此，觀察記錄是開(kāi)展幼兒教育不可或缺的一項(xiàng)必要活動(dòng)，能幫助教師迅速捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特能力，及時(shí)了解幼兒的想法和認(rèn)知，掌握他們對(duì)生活和游戲的經(jīng)驗(yàn)。在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后續(xù)的教育活動(dòng)將更準(zhǔn)確、有效。綜上所述，對(duì)幼兒的觀察記錄是幼兒教師的必備技能，是幼兒發(fā)展過(guò)程中必須實(shí)行的一項(xiàng)基本活動(dòng)。

二、繪本教學(xué)對(duì)幼兒觀察記錄的價(jià)值

學(xué)齡前幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展迅速，他們對(duì)圖畫(huà)更敏感，而繪本是將圖畫(huà)與文字相結(jié)合并為幼兒展現(xiàn)多樣故事的載體，所以在幼兒教育中逐漸成為幼兒最喜愛(ài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具。繪本教學(xué)是教師依據(jù)圖文并茂的繪本教具，在引導(dǎo)幼兒閱讀、探索的過(guò)程中，不斷促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和想象力的發(fā)展，已經(jīng)成為幼兒一日生活和游戲中不可缺少的部分。幼兒往往能在繪本閱讀或探索活動(dòng)中展現(xiàn)出最真實(shí)的一面，依托繪本教學(xué)開(kāi)展幼兒觀察記錄具有重要價(jià)值。

（一）促進(jìn)觀察記錄的全面性

繪本教學(xué)不僅引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還能引發(fā)他們的思考，促進(jìn)思維和情感的發(fā)展，能為觀察記錄提供綜合性平臺(tái)。

（二）促進(jìn)觀察記錄的真實(shí)性

在基于繪本的活動(dòng)中，幼兒往往能真實(shí)體驗(yàn)和探究，從而激發(fā)真實(shí)情感，表現(xiàn)最自然的特性，繼而開(kāi)展觀察記錄就能獲取更準(zhǔn)確的信息。

（三）促進(jìn)觀察記錄的生成性

繪本教學(xué)是一項(xiàng)具有靈活性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，涉及幼兒的思維、語(yǔ)言、情感、行為等多個(gè)方面，可以基于幼兒的發(fā)展水平靈活開(kāi)展?；诖?，觀察記錄時(shí)就能及時(shí)抓住幼兒特點(diǎn)，生成有效的課程和目標(biāo)。

三、基于繪本的幼兒觀察記錄推進(jìn)方法

觀察記錄是教師了解幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒的過(guò)程，繪本教學(xué)的豐富性為觀察記錄提供了更多可能性。教師要積極地發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用過(guò)程中各種活動(dòng)契機(jī)，及時(shí)有效地進(jìn)行觀察記錄，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，保障教育工作的順利進(jìn)行。

（一）依據(jù)幼兒特點(diǎn)建檔，保證檔案完整性

觀察記錄的最終目標(biāo)指向科學(xué)合理的幼兒教育策略，即要有明確的目標(biāo)及清晰的內(nèi)容，這樣才能讓觀察記錄的結(jié)果被合理應(yīng)用在幼兒教育中。明確觀察記錄檔案是最重要的前提，要在觀察記錄前依據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置清晰合理的檔案，根據(jù)具體的需求確定觀察內(nèi)容、觀察方法，隨即在觀察過(guò)程中快速有效地記錄分析，由此保證觀察記錄的有效進(jìn)行，使幼兒檔案更完整。

繪本教學(xué)包含豐富的繪畫(huà)元素，幼兒在閱讀時(shí)能有效形成直觀思維，感受圖畫(huà)中的美好理念，還能通過(guò)表演、繪畫(huà)、創(chuàng)編等各種各樣的繪本活動(dòng)發(fā)展其他綜合技能，所以在繪本教學(xué)中開(kāi)展觀察記錄，要提前依據(jù)幼兒特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，明確具體的觀察記錄內(nèi)容等，以便更清晰完整地進(jìn)行記錄。比如，繪本《風(fēng)中的樹(shù)葉》用明快的色彩勾勒浪漫的秋天，讓秋天也變得溫暖。隨著樹(shù)葉色彩的變化，幼兒能感受色彩、線條之美，繼而產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)作靈感和想象力，再結(jié)合文字的熏陶，有效地推動(dòng)情感、思想、行為產(chǎn)生變化。依據(jù)這樣的繪本，在引導(dǎo)幼兒閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)意手工活動(dòng)。此前，教師依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)清晰的觀察記錄檔案，呈現(xiàn)具體內(nèi)容，如觀察的目標(biāo)和對(duì)象、對(duì)象的行為表現(xiàn)和外在表情、對(duì)活動(dòng)或繪本元素的反應(yīng)及相應(yīng)行為的具體解釋等。要盡量全面地考慮教學(xué)過(guò)程中需要觀察的范圍和目標(biāo)，確保觀察記錄檔案的整體性。

（二）提升教師專業(yè)素質(zhì)，確保觀察全面性

教師是觀察記錄的主要執(zhí)行者，開(kāi)展有效的觀察記錄需要教師具備敏銳的行為、信息捕捉能力，還要擁有快速的反應(yīng)能力及透徹分析解釋的能力，并且在分析過(guò)程中要體現(xiàn)較強(qiáng)的專業(yè)教育水平，這樣所形成的觀察記錄結(jié)果才是可參考的。所以有效的觀察記錄體現(xiàn)的是教師堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能，教師教育專業(yè)水平的高低決定了觀察記錄有效與否。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，依托幼兒園的有效資源，深入學(xué)習(xí)觀察記錄技能，才能讓觀察記錄的過(guò)程更全面完善，并形成有效成果。

觀察記錄是一種長(zhǎng)期且復(fù)雜的活動(dòng)，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，每種教學(xué)活動(dòng)中的觀察記錄方法不一，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)也有不同要求。尤其如繪本教學(xué)這種涉及多領(lǐng)域、多維度的活動(dòng)，觀察記錄就十分強(qiáng)調(diào)綜合性與全面性。要結(jié)合繪本教學(xué)的要求，針對(duì)薄弱點(diǎn)積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)能力。比如，在日常教學(xué)間隙學(xué)習(xí)繪本相關(guān)知識(shí)和理論，掌握繪本教學(xué)的技巧，閱讀有關(guān)幼兒心理學(xué)、行為學(xué)的相關(guān)書(shū)籍。還可以開(kāi)展主題式研討活動(dòng)，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，邀請(qǐng)專業(yè)的幼兒教育專家來(lái)園授課、指導(dǎo)，或制訂模擬課堂，從實(shí)踐角度積累觀察記錄的經(jīng)驗(yàn)等。通過(guò)多樣的培訓(xùn)手段，教師自身的觀察記錄能力就會(huì)有效提升，結(jié)合繪本教學(xué)的多樣性，也能更靈活地應(yīng)用觀察記錄法，從幼兒發(fā)展的角度全面把握幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而保證觀察記錄全面覆蓋幼兒整體。

（三）依據(jù)觀察如實(shí)記錄，確保記錄客觀性

幼兒遵循天性生活和游戲，在無(wú)干擾、無(wú)束縛的環(huán)境下，幼兒才能表現(xiàn)真實(shí)的自我，展現(xiàn)真切的行為和思想。了解幼兒的核心在于了解幼兒的本真，看到他們真正的自我和行為，這樣才能確切理解幼兒，從幼兒的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。由此，觀察記錄必須是如實(shí)的、客觀的，必須無(wú)偏向、無(wú)主觀意志左右。在繪本教學(xué)中，幼兒往往能被豐富的畫(huà)面和趣味的故事吸引，流露出真實(shí)的情感和行為，所以要仔細(xì)捕捉幼兒的行為變化，如實(shí)記錄他們的特點(diǎn)，以保證記錄的客觀性。

例如，《月亮是奶酪做的嗎？》繪本從兩只小老鼠的視角講述了它們對(duì)月亮的看法，故事跌宕起伏，趣味橫生，不僅體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)的向往，也表現(xiàn)了用實(shí)踐解決問(wèn)題的態(tài)度。幼兒在閱讀時(shí)往往被兩只小老鼠的語(yǔ)言、行為吸引，從而自主地交流討論，分享故事的趣味之處。在引導(dǎo)幼兒用繪本講故事的活動(dòng)中，仔細(xì)地觀察幼兒的行為和表情，并如實(shí)記錄。比如，有個(gè)幼兒講到兩只小老鼠準(zhǔn)備制作火箭探訪月亮?xí)r，她也跟著尋找材料，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)它們制作火箭。教師從旁認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)幼兒在仔細(xì)觀察火箭的形態(tài)，不斷地比對(duì)手中的材料與繪本中的差異，然后開(kāi)始動(dòng)手制作。在整個(gè)過(guò)程中，教師幾乎無(wú)需介入，只需遵循幼兒的自然特性，用最清晰、最明確的話語(yǔ)描述幼兒的行為。只有教師真正做到如實(shí)記錄，不進(jìn)行帶有任何感情色彩的修飾或隨意性評(píng)價(jià)，觀察記錄才能體現(xiàn)客觀價(jià)值。

（四）結(jié)合記錄及時(shí)分析，保障結(jié)果有效性

觀察記錄是對(duì)原始信息登記的過(guò)程，其中并不包含任何加工成分。而這樣客觀真實(shí)的記錄是為幼兒教育決策服務(wù)的。必須依據(jù)相應(yīng)的觀察活動(dòng)和記錄內(nèi)容，有效地分析幼兒的特點(diǎn)，賦予客觀記錄一定的現(xiàn)實(shí)意義，才能真正為下一步的教育提供依據(jù)。所以在客觀記錄的同時(shí)，還必須依據(jù)記錄及時(shí)對(duì)幼兒的行為、表情等進(jìn)行解釋和分析，主要包括幼兒的特點(diǎn)和能力發(fā)展水平和環(huán)境、游戲過(guò)程的設(shè)置合理性及其他介入方的影響等，由此才能保障觀察記錄結(jié)果的有效性。

在繪本教學(xué)中，幼兒有一定的自主空間，此時(shí)教師從旁觀察記錄，并及時(shí)抓住機(jī)會(huì)解釋分析幼兒的行為，避免后續(xù)分析產(chǎn)生差異或曲解。例如，《石頭湯》繪本講述了三個(gè)和尚與當(dāng)?shù)卮迕穸分嵌酚碌墓适?，故事歡快而有深意。開(kāi)展繪本表演時(shí)，多個(gè)幼兒分組共同登臺(tái)演出，在此過(guò)程中教師觀察某個(gè)幼兒的行為、語(yǔ)言并記錄：他把藍(lán)色的帽子戴頭上;他站在角落，低著頭，一動(dòng)不動(dòng);輪到他說(shuō)話時(shí)他看著其他人，不說(shuō)話……依據(jù)這些客觀記錄，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒在與他人交際的過(guò)程中是被動(dòng)的，由此不能直接給出絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而要依據(jù)他平時(shí)的其他表現(xiàn)，綜合分析幼兒的性格特點(diǎn)，還可以依據(jù)他的行為表現(xiàn)分析他的情緒、情感變化。通過(guò)這樣及時(shí)的解釋分析，及時(shí)捕捉幼兒此時(shí)此刻的情緒、思想，從而針對(duì)性地開(kāi)展引導(dǎo)和交流。

（五）綜合幼兒變化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)用性

觀察記錄是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中行為和思想的體現(xiàn)，是最客觀真實(shí)的成長(zhǎng)縮影，每一次的觀察記錄雖然獨(dú)立，但相互之間有著重要關(guān)聯(lián)，能體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的細(xì)微變化。教師不僅能從觀察記錄中直觀地看到幼兒行為、語(yǔ)言的成長(zhǎng)，還能從中感受幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒后續(xù)的教育提供主要依據(jù)。需要綜合地看待每一次的觀察記錄，在每一次的行為解釋和分析的基礎(chǔ)上，綜合性地看待幼兒長(zhǎng)期活動(dòng)產(chǎn)生的行為、語(yǔ)言、能力的變化，總結(jié)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，繼而生成有效的課程內(nèi)容。

繪本閱讀是幼兒一日生活中經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，基于繪本教學(xué)的每日觀察記錄，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒的變化，總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)性地設(shè)置新的實(shí)用性課程。比如，《三只小豬的真實(shí)故事》繪本從大灰狼的角度講述了與三只小豬間故事的“真相”，另辟蹊徑，讓人耳目一新。在閱讀時(shí)，幼兒能明顯感覺(jué)到這個(gè)故事與傳統(tǒng)三只小豬的故事有著很大不同，往往表現(xiàn)得非常詫異和不可置信，甚至有的幼兒會(huì)直接用言語(yǔ)指出這個(gè)故事是錯(cuò)誤的，并表達(dá)出正確版本應(yīng)當(dāng)是怎樣的。將這些具體行為記錄后，結(jié)合前期幼兒繪本學(xué)習(xí)中的相關(guān)表現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)幼兒逐步擁有了批判性思維，能大膽提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。這本繪本正傳達(dá)出不能片面看待事物或輕易下結(jié)論的理念，所以據(jù)此為學(xué)生逐步設(shè)置培養(yǎng)綜合視野的課程，讓他們更好地提升相應(yīng)能力，成長(zhǎng)到更高的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩絢麗、趣味橫生的繪本是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的元素，也是促使幼兒表現(xiàn)真我的元素。幼兒在閱讀優(yōu)秀繪本時(shí)，往往呈現(xiàn)最輕松、最自然的狀態(tài)，所言、所思、所行都映射出真實(shí)的內(nèi)心，這就為教師觀察記錄提供了重要前提。由此，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)善于有效地利用繪本教學(xué)，合理實(shí)施對(duì)幼兒的觀察記錄，及時(shí)捕捉幼兒的興趣和特點(diǎn)，關(guān)注他們的發(fā)展和變化，這樣才能真正在了解幼兒的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，契合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和身心特點(diǎn)。這是符合《指南》要求的，也是符合幼兒天性的，教師應(yīng)積極予以落實(shí)。