祁星緣

導(dǎo)讀：幼兒教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中最基礎(chǔ)的組成部分，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)起著極為重要的基礎(chǔ)作用，甚至在一定程度上決定了幼兒未來(lái)的發(fā)展。幼兒年齡較小，各方面的能力有所欠缺，尤其對(duì)抽象知識(shí)很難做到充分了解。在此背景下，繪本閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸成為了深受廣大師生喜愛(ài)的教學(xué)方式。繪本采用了文字與圖片結(jié)合的方式進(jìn)行展示，輔以豐富的色彩，不僅可以有效集中幼兒的注意力，同時(shí)也極大地幫助了幼兒理解抽象知識(shí)。幼兒教師應(yīng)重視繪本閱讀教學(xué)，不斷改善和優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)策略。基于此，本文展開(kāi)了相應(yīng)的研究和分析。

繪本也稱圖畫書，指一類以繪畫為主附有少量文字的書籍，內(nèi)容往往具有一定的故事性，對(duì)幼兒的吸引力相對(duì)較大，能有效激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的興趣和積極性，更重要的是繪本畫面具有故事性，可以有效幫助學(xué)生充分理解概念，使幼兒在富有趣味的閱讀中潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)幼兒當(dāng)前乃至未來(lái)的學(xué)習(xí)都有著一定的促進(jìn)作用。雖然繪本閱讀具有極為重要的促進(jìn)作用，但由于各方面因素的影響，很多幼兒園繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展始終存在問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了繪本教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。基于此，本文首先闡述了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，隨后針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策，以期幫助更多幼兒園和教師更好地開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析總結(jié)出以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容存在“重知識(shí)、輕藝術(shù)”的情況

從目前幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都不同程度地存在著“重知識(shí)、輕藝術(shù)”的情況，究其原因主要可以分為三大方面，具體內(nèi)容如下。

首先，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平等方面的限制，導(dǎo)致部分教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的基本定位不夠準(zhǔn)確，或?qū)L本閱讀的主題挖掘不夠充分，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，即知識(shí)性與藝術(shù)性無(wú)法兼容。在上述因素的影響下，當(dāng)前很多教師往往注重教授繪本中的相關(guān)知識(shí)，而不是引導(dǎo)幼兒體會(huì)繪本閱讀中的“藝術(shù)”。

其次，部分教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放到了文字知識(shí)的講解和傳授上，忽視了“插圖”蘊(yùn)含的藝術(shù)性，最終導(dǎo)致繪本中原本詼諧幽默或帶有某種教育意義的內(nèi)容有所削減甚至缺失。

最后，繪本閱讀的對(duì)象為幼兒，因此相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容都站在幼兒視角進(jìn)行闡述或描繪。部分教師忽略了這一情況，往往從自身的理解角度和水平出發(fā)闡述繪本，導(dǎo)致幼兒無(wú)法充分掌握相關(guān)內(nèi)容。再加上班級(jí)內(nèi)幼兒數(shù)量較多，教師很難有充足的時(shí)間和精力細(xì)致關(guān)注，最終降低繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

（二）繪本閱讀教學(xué)方式缺乏新穎性

雖然繪本閱讀教學(xué)是一種較新穎的教學(xué)方式，但由于實(shí)踐時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論不足，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的講授方法。這樣一來(lái)，幼兒只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大多數(shù)時(shí)間都是教師講解，陳舊的教學(xué)模式無(wú)法充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望與探索興趣。受到自身注意力不集中、好奇心旺盛、閱歷淺等因素的影響，當(dāng)缺乏科學(xué)有力的教學(xué)手段支撐時(shí)，幼兒也很難融入繪本閱讀教學(xué)中。如果一味守舊而不知?jiǎng)?chuàng)新，甚至可能導(dǎo)致幼兒對(duì)枯燥單一的教學(xué)方法感到不適和厭煩。

（三）客觀條件難以充分滿足繪本閱讀教學(xué)

幼兒園內(nèi)的客觀條件也是影響繪本閱讀教學(xué)的重要因素。首先，部分幼兒園由于資金、師資力量等影響，教學(xué)資源相對(duì)較少，甚至一些基礎(chǔ)的硬件設(shè)備都無(wú)法保證，教學(xué)體系和教學(xué)水平有待完善和提升，最終影響到繪本閱讀教學(xué)的效果和水平。其次，當(dāng)前很多教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源查找，并根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況適當(dāng)加工應(yīng)用，這種方式雖然保證了教學(xué)資源的充足，但存在很多傳統(tǒng)、落后或單一的教學(xué)資源，同樣會(huì)影響教學(xué)成效;最后，由于很多教師對(duì)繪本閱讀教學(xué)的理解不足，導(dǎo)致很多幼兒園的繪本閱讀教學(xué)局限于集體教學(xué)活動(dòng)層次，很少涉及豐富多彩的課余游戲，提問(wèn)方式和內(nèi)容設(shè)置也不夠合理，這些都嚴(yán)重阻礙了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、新時(shí)代下幼兒繪本閱讀教學(xué)策略分析

通過(guò)上文分析得知，當(dāng)前幼兒園繪本閱讀教學(xué)存在對(duì)繪本藝術(shù)性的重視，教學(xué)方式有待改良，園所條件受到限制。基于此，本文提出了以下幾點(diǎn)繪本閱讀教學(xué)策略。

（一） 對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行充分且深入的挖掘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從繪本閱讀的內(nèi)容本身來(lái)看，實(shí)際是文字與圖片的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)計(jì)，生動(dòng)且形象的圖片不僅在很大程度上彌補(bǔ)了文字閱讀的“抽象性”，同時(shí)也是對(duì)閱讀重點(diǎn)和要點(diǎn)的提煉和具體化。當(dāng)前的繪本普遍具備內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、圖文并茂的特點(diǎn)，故事也以圖片為主，文字起到解釋說(shuō)明的作用。因此，利用繪本開(kāi)展幼兒的閱讀教學(xué)，往往能有效集中幼兒注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，有利于閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的進(jìn)一步提升。身為一名幼兒教師，如果要想充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，提升繪本閱讀教學(xué)的有效性，就必須要對(duì)繪本閱讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入且充分的發(fā)掘和利用，將繪本閱讀中符合幼兒身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展需求等方面的內(nèi)容提取出來(lái)，隨后進(jìn)行一定的藝術(shù)化或趣味化加工，使幼兒積極主動(dòng)地參與繪本閱讀教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

這要求幼兒教師需要不斷改善、創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，使繪本閱讀“內(nèi)容豐富”“色彩鮮艷”“圖文并茂”等特點(diǎn)得以充分彰顯，使幼兒受到強(qiáng)大吸引，隨后再利用繪本內(nèi)容本身的“故事性”，使幼兒投入閱讀。從幼兒的視角進(jìn)行講解，必要時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，使幼兒在輕松愉快、淺顯易懂的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和道理。

（二）將繪本閱讀與幼兒園的教育活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合

從繪本閱讀本身來(lái)說(shuō)，其與幼兒園的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)五大課程領(lǐng)域有著很深的聯(lián)系，將繪本閱讀教學(xué)與幼兒園的其他教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到兩者相互促進(jìn)、共同發(fā)展的效果。

因此，將繪本閱讀與區(qū)域活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)既可以有效提升繪本利用率，也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，有助于幼兒的持續(xù)發(fā)展。以《小黃和小藍(lán)》繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行閱讀時(shí)可以為幼兒提供相關(guān)顏色的繪畫顏料，并組織幼兒開(kāi)展“顏料混合”等趣味性游戲，這樣一來(lái)幼兒既可以通過(guò)親身實(shí)踐加深對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的了解，同時(shí)也有助于培養(yǎng)藝術(shù)水平和審美情趣。再如《金老爺買鐘》繪本閱讀教學(xué)，在組織教學(xué)時(shí)加入“手工”環(huán)節(jié)，提供給幼兒相應(yīng)的材料并講授其制作“鐘表”，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還有助于幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間，一舉兩得。

（三）合理設(shè)置畫繪本教學(xué)活動(dòng)

繪本內(nèi)容具有生動(dòng)的圖片、鮮艷的色彩，從外觀上就足以引起幼兒的注意和興趣，再加上富有故事性的內(nèi)容，更為幼兒留出了極大的想象空間。要充分利用繪本本身的特點(diǎn)，盡量減少甚至避免傳統(tǒng)繪本閱讀教學(xué)存在的“重文輕圖”的缺點(diǎn)。例如，對(duì)大班幼兒開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，首先可以引導(dǎo)幼兒欣賞繪本生動(dòng)、形象且優(yōu)美的圖畫，初步感受圖畫中所蘊(yùn)含的色彩美、線條美及構(gòu)圖美，隨后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的閱讀，并鼓勵(lì)幼兒利用繪畫等自己感興趣的方式將所學(xué)內(nèi)容描繪出來(lái)，充分鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

此外，科學(xué)合理的繪本閱讀教學(xué)還有助于實(shí)現(xiàn)提升情感認(rèn)知、獲得美的啟迪等效果，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極重要的意義。這要求教師將幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、具體的繪本內(nèi)容等有機(jī)結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的繪本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒更好地理解相關(guān)內(nèi)容并得到相應(yīng)提升。以《阿松爺爺?shù)氖磷訕?shù)》繪本閱讀教學(xué)為例，在引導(dǎo)幼兒閱讀完畢后，鼓勵(lì)其通過(guò)繪畫、講故事或其他方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如海報(bào)、手抄報(bào)、剪紙等，并為自己的作品起名字，全班分享交流，最后選擇優(yōu)秀作品公開(kāi)展示。在這樣的活動(dòng)中，不管是幼兒的表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，還是其審美情趣等方面都得到了充分鍛煉，幼兒也從中獲得了知識(shí)提升，為綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。

（四）營(yíng)造輕松閱讀的教學(xué)氛圍

通常來(lái)說(shuō)，繪本主要是一種在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段使用的讀物，極大地符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀需求，要為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉快且富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效幫助幼兒放松學(xué)習(xí)心態(tài)、減輕學(xué)習(xí)壓力，更快地融入學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教學(xué)效果和質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)也要注意其與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，使幼兒的學(xué)習(xí)更具生活化。如在《禮儀》繪本閱讀教學(xué)時(shí)，既要在課堂上幫助學(xué)生理解和學(xué)會(huì)正確的禮儀，同時(shí)也要大力鼓勵(lì)幼兒將正確的禮儀應(yīng)用到生活中，見(jiàn)到老師和長(zhǎng)輩主動(dòng)問(wèn)好、面對(duì)他人的幫助主動(dòng)感謝等，這樣既豐富了幼兒的情感體現(xiàn)，同時(shí)也大大提升了幼兒的實(shí)踐能力，有助于幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，意義重大。

（五）利用家長(zhǎng)資源，豐富繪本閱讀內(nèi)容

上文提到，由于幼兒園自身資金等方面的限制，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)資源相對(duì)較少，進(jìn)而影響到繪本閱讀教學(xué)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以積極鼓勵(lì)幼兒將家長(zhǎng)購(gòu)買的繪本閱讀材料帶到園中進(jìn)行分享，通過(guò)多媒體投影等方式組織班內(nèi)幼兒學(xué)習(xí)，教學(xué)完畢后交還給學(xué)生即可。此外，幼兒園和教師還可以積極鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)將家中閑置或淘汰的繪本捐獻(xiàn)給幼兒園，進(jìn)而豐富園內(nèi)繪本閱讀儲(chǔ)備，為繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的充分展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。值得注意的是，要想從根本上解決幼兒園內(nèi)部客觀條件不足的情況，還需政府劃撥專項(xiàng)資金、幼兒園開(kāi)拓資金來(lái)源渠道，切實(shí)豐富和充實(shí)幼兒園內(nèi)的財(cái)政資金，進(jìn)而更新和完善幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)軟件和硬件條件，有效提升幼兒繪本閱讀教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

相關(guān)研究表明，繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要，不僅可以為幼兒提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)?？茖W(xué)有效的繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒各方面能力的培養(yǎng)和提升有著極大助力，不僅為幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒未來(lái)的全面成長(zhǎng)也有著重大意義。繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度上影響幼兒的發(fā)展，必須引起高度重視。作為一名幼兒教師，要想提升繪本閱讀教學(xué)的有效性，必須針對(duì)幼兒的實(shí)際情況及繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行不斷優(yōu)化，對(duì)繪本進(jìn)行深入挖掘、將繪本閱讀與幼兒園教育活動(dòng)融合、設(shè)計(jì)畫繪本教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造愜意閱讀的氛圍、利用家長(zhǎng)資源都是有效提升幼兒繪本閱讀教學(xué)有效性的策略。希望通過(guò)本文關(guān)于新時(shí)代幼兒繪本閱讀教學(xué)策略的研究和分析，可以為我國(guó)幼兒園繪本閱讀教學(xué)問(wèn)題的改善及教學(xué)水平的提升起到一定的促進(jìn)作用和借鑒意義。