王曉周

【摘要】群體動(dòng)力理論認(rèn)為群體中各個(gè)成員之間有相互作用和影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要避免讓學(xué)困生“孤軍奮戰(zhàn)”，而要積極借鑒群體動(dòng)力理論，讓他們相互幫助，自主尋求解決問題的方式。

【關(guān)鍵詞】群體動(dòng)力理論;學(xué)困生合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文

一、賦予一定職位，增強(qiáng)自信

群體動(dòng)力理論強(qiáng)調(diào)人和人之間的心理關(guān)系，學(xué)困生之所以很難提升學(xué)習(xí)成績，是因?yàn)殚L期以來，他們得不到他人的認(rèn)同，處于班級的邊緣，這對他們的自信心造成很大影響，形成了惡性循環(huán)。所以教師要給他們一定的職位，讓他們認(rèn)識到老師和同學(xué)都很關(guān)心自己，這種接納、鼓勵(lì)和賞識能推動(dòng)他們前進(jìn)，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值，這樣大家就會更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

學(xué)習(xí)《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《富饒的西沙群島》等文章后，教師組織大家參與實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位收集古今中外各種描寫景物的詩文，并分門別類地整理，總結(jié)寫作手法，并加以創(chuàng)作。為了讓學(xué)困生也能參與到這樣的活動(dòng)中，教學(xué)者給他們安排了一些適合自己的職位。如有的學(xué)生做事情比較仔細(xì)，所以負(fù)責(zé)“信息歸攏和審核”工作，主要負(fù)責(zé)的是收集大家找到的詩文作品，剔除掉其中重復(fù)的內(nèi)容。在完成這項(xiàng)工作的時(shí)候，學(xué)生需要閱讀大量資料，這在無形中提升了他們的閱讀量和閱讀效率。又如有的學(xué)生人際關(guān)系比較好，所以教學(xué)者讓他負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系，聯(lián)絡(luò)各個(gè)小組成員，商議適合的小組活動(dòng)時(shí)間。還有的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)“會議記錄員、圖文設(shè)計(jì)師”等工作，分別承擔(dān)一部分活動(dòng)內(nèi)容。在擔(dān)任了特定的職位后，大家的責(zé)任心頓時(shí)有所提升，他們在待人接物的時(shí)候也提升了自信心，敢于大膽說出想法。

在合作學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生一定職位，讓他們提升自己在小組中的地位，這樣就能避免他們無故缺勤，又能讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能提升合作活動(dòng)的有效性。同時(shí)，學(xué)困生也能認(rèn)識到自己在小組中的重要性，提升自信心。

二、樹立可及目標(biāo)，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)

群體動(dòng)力理論強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)成員的積極性，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)，但是由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不夠理想，所以班級一般成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)對他們來說可能太高了一些，大家難以完成。針對此問題，教師要幫助他們設(shè)定自己能力范圍所及的目標(biāo)，這樣大家能感受到成功的喜悅，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)。

學(xué)習(xí)《池子與河流》后，學(xué)生認(rèn)識到要從不同的角度入手分析問題，教師組織大家參與實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“該不該實(shí)行班干部輪流制”發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！坝械耐瑢W(xué)認(rèn)為，一些同伴的學(xué)習(xí)成績不好，做事情的態(tài)度也不夠認(rèn)真，所以，他們很難勝任班干部的工作，所以班干部還是應(yīng)該讓有能力的人來做。對這種觀點(diǎn)，你是如何看的呢？”這個(gè)話題本身就激發(fā)了學(xué)困生的情緒，他們希望能證明自己的能力。于是教學(xué)者便順理成章地讓若干學(xué)困生負(fù)責(zé)辯論活動(dòng)，設(shè)定了適合他們的活動(dòng)項(xiàng)目，那就是先熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，協(xié)調(diào)好同學(xué)的關(guān)系，探究如何能言之有理地表達(dá)觀點(diǎn)?！霸诮M織辯論活動(dòng)的時(shí)候，大家要注意什么呢？怎樣才能說的更有道理呢？如果有同學(xué)不愿意參加辯論活動(dòng)，你要如何說服他呢？”在此活動(dòng)中，大家用實(shí)際行動(dòng)證明了自己能當(dāng)好“小組長”，所以以后也能勝任班干部，可以實(shí)行班干部輪流制。

目標(biāo)是人的一種期盼，目標(biāo)的確立為提升學(xué)習(xí)、改善行為提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。對于學(xué)困生來說，超過他們最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)難度太大，他們難以完成，所以教師要設(shè)定不高不低的任務(wù)，而且還要注意任務(wù)盡量具體化，有可操作性，要能起到指引的作用。

三、落實(shí)細(xì)節(jié)要求，端正態(tài)度

端正的態(tài)度能讓團(tuán)隊(duì)合作的氣氛變得更好，同時(shí)也是群體動(dòng)力理論強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，教師在組織學(xué)困生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候也要讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，可以先組織大家設(shè)立一些團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)則和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓小組活動(dòng)“有規(guī)可依”，這樣能消除大家的倦怠情緒，讓他們認(rèn)識到參與活動(dòng)不僅是對自己負(fù)責(zé)，也是對他人負(fù)責(zé)。

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》后，教師組織大家圍繞“中國傳統(tǒng)節(jié)日”這個(gè)主題進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)大家設(shè)定各種活動(dòng)細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，端正其態(tài)度。學(xué)生首先進(jìn)行職位分工，設(shè)定了組長、資料收集員、會議記錄員、報(bào)告整合員等職位。此后大家又結(jié)合具體的認(rèn)為設(shè)定工作項(xiàng)目，如對組長，要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，設(shè)定團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間，監(jiān)督大家的行為。對于資料收集員來說，要從眾組員的手中收集到各種資料，并整合起來，刪除掉重復(fù)的部分，結(jié)合主題預(yù)選出一些重要的資料。會議記錄員不僅要在會議中提出自己的觀點(diǎn)，而且還要積極記錄下眾人的觀點(diǎn)，若發(fā)現(xiàn)有彼此矛盾的觀點(diǎn)，要及時(shí)向組長提出，讓大家再次討論。在細(xì)化規(guī)則后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的行動(dòng)有了準(zhǔn)則，效率有所提升，大家分別收集了各種和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的信息，包括節(jié)日名稱、時(shí)間、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史淵源等，并調(diào)查了現(xiàn)代人對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可度，然后總結(jié)成報(bào)告。

在合作學(xué)習(xí)中，不能僅僅追求形式上是不是熱鬧，而要真正將學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生端正態(tài)度，避免敷衍了事。教師要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合職位分工、傾聽要求、發(fā)言要求、提交任務(wù)要求、實(shí)踐活動(dòng)要求等設(shè)定各種細(xì)則，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要遵守規(guī)定，這樣才能讓學(xué)困生端正態(tài)度，獲得更好的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，授之以漁

群體動(dòng)力理論認(rèn)為要構(gòu)筑一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要有一定的分工，有自己獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)方法，所以教師也要結(jié)合學(xué)困生的具體情況，指導(dǎo)他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓大家逐步化解學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，從而提升能力。

學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》后，大家圍繞“奇妙的想象”這個(gè)主題參與到想象作文的創(chuàng)作活動(dòng)中。由于學(xué)困生不知道該如何入手學(xué)習(xí)，所以教師結(jié)合他們的特點(diǎn)引導(dǎo)其運(yùn)用不同的方法。有的學(xué)生想象力豐富，但是卻沒有掌握好的寫作方法，教學(xué)者指導(dǎo)其采用讀寫結(jié)合的方式，閱讀《宇宙的另一邊》等文章，思考作者如何將想象的世界轉(zhuǎn)化成文字，然后仿寫。有的學(xué)生想象力不夠豐富，教學(xué)者組織這些學(xué)生形成一個(gè)小組，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方式輔助學(xué)習(xí)，大家先設(shè)定一個(gè)話題，如“各種文具的想象”，然后分別說出自己的想法，標(biāo)注出這些想法的思考角度，找到還沒有涉及的角度，繼續(xù)深入想象。還有的學(xué)生表達(dá)能力不強(qiáng)，有了觀點(diǎn)也不知道如何對同伴解釋，教學(xué)者指導(dǎo)他們掌握有條理的敘述方法。這樣，不同的學(xué)生就能找到適合自己的不同學(xué)習(xí)方法，能有針對性地學(xué)習(xí)，小組活動(dòng)的效率也提升。

學(xué)習(xí)方法千千萬萬，但是并非每一種方法都適合每一個(gè)學(xué)生，所以教師要積極觀察每一個(gè)學(xué)困生的具體情況，了解他們的困擾是什么，將有共性的學(xué)生結(jié)合在一起，指導(dǎo)他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、堅(jiān)持過程評價(jià)，體驗(yàn)成功

有效的評價(jià)能看到學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，但是由于他們平常落下的學(xué)習(xí)進(jìn)度較多，所以很難在短時(shí)間內(nèi)趕上班級平均水平，如果僅僅進(jìn)行結(jié)果評價(jià)，反而容易讓學(xué)困生遭受更大的打擊，對提升能力沒有幫助。因此教師要改用過程評價(jià)，要讓學(xué)生在自我評測中回顧自己是否認(rèn)真參與到了團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，思考有哪些提高的空間。這樣學(xué)生每一次都和上一次的自己比較，能看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后學(xué)生要參與小組合作學(xué)習(xí)，觀察一種小動(dòng)物，并寫下觀察日記。在評價(jià)的時(shí)候教師采用過程評價(jià)的方式，首先看看他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好。如有的學(xué)生很少參加觀察活動(dòng)，記錄也不詳細(xì)，要對這些同學(xué)提出批評，讓他們看看他人的觀察筆記，思考自己要如何學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)者還結(jié)合學(xué)生本身的能力進(jìn)行評價(jià)，如有的學(xué)生原本學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，但是這次能全程參與，雖然參與度還不夠，也要給予其表揚(yáng)，讓他能再接再厲。

在設(shè)立評價(jià)表的時(shí)候，教師要圍繞學(xué)習(xí)過程、難易程度、學(xué)習(xí)效果等各種不同的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。尤其是在學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)，要評價(jià)學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，表達(dá)觀點(diǎn)是否積極，是否能幫助他人，遇到不懂的問題是否積極主動(dòng)詢問。此后在結(jié)合大家的初始能力進(jìn)行評價(jià)，看看學(xué)困生是否得到了進(jìn)步，這樣有助于讓大家感受成功，更積極地投入到下一次的學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)的方式很好地借鑒了群體動(dòng)力理論，讓學(xué)生能得到同伴的“助推”，在大家的鼓勵(lì)、肯定和切實(shí)幫助中提升自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率能有所提升，學(xué)習(xí)探究會更為積極。

【參考文獻(xiàn)】

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