小區(qū)里，我遇到一位已經(jīng)做了媽媽的學(xué)生，她正呵斥撕畫報的兒子豆豆，豆豆聽著“咔嚓咔嚓”的響聲，“咯咯”地笑著，并不理會媽媽。

看著焦急的學(xué)生，我嘗試著對豆豆說：“小豆豆，別撕了。書里的寶寶會疼、會哭的！”豆豆停了下來，看著畫報上撕壞的小半張臉，手足無措地呆了片刻，一屁股坐在地上，手忙腳亂地把撕下來的畫報碎片拼起來，嘴里小聲說著：“寶寶不哭，豆豆不撕你了！”后來，學(xué)生高興地告訴我，豆豆終于肯愛護(hù)書報了。

像豆豆這樣的兒童，心中起碼有兩種觀念：一是滿足自我，這是與生俱來的。豆豆撕書，很大程度上只是為了聽那脆脆的響聲，滿足自己的獨特感受，并沒有蓄意破壞的想法。如果一味地阻止他，效果并不好。二是萬物有靈。在豆豆的眼中，一棵小草，一朵小花，畫報上的一個孩子……都像自己一樣，會疼、會哭。所以，“書里的寶寶會疼、會哭的”這句話，并不是誤打誤撞，而是從兒童的心理及思維方式出發(fā)的一種精準(zhǔn)對策，話雖簡單平易，卻能直擊豆豆的幼小心田，并瞬間擊退他因撕書而獲得的快感?！白寱锏膶殞毑惶?、不哭”就成了他更大的心愿，促使他不再撕畫報?；蛟S這是他人生歷程中一個重要的心理轉(zhuǎn)折：除了在乎自己，他也開始在乎別人的感受了！

我想，那些行為看似無法理解的兒童，其心靈深處必然都有一串等待破譯的密碼。那么，教師怎樣才能破譯兒童心靈深處的密碼呢？

首先，需要懂一點有關(guān)兒童心理和行為的知識。兒童一直處在身體不斷發(fā)育、心理不斷成熟的過程中，常會做出一些令人迷惑的、與成人迥異的舉動，再加上家庭、環(huán)境的差異，養(yǎng)成了每一個兒童的獨特人格與個性，這使得兒童有時候很難被理解。但從兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)和社會群體學(xué)角度去看，每個年齡段的兒童心里又都有一些共性的價值觀念。想要找到打開兒童心靈的鑰匙，不妨有針對性地精讀一兩本兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué)方面的圖書，了解兒童心理成長規(guī)律，探索兒童行為背后的心理驅(qū)動因素，有助于我們在遇到兒童不當(dāng)行為時，有效地進(jìn)行判斷與矯正。

其次，需要在實踐中學(xué)會把握兒童心理。有了一定的知識基礎(chǔ)，還要做一個“有心人”，在教學(xué)與日常生活中經(jīng)常有意識地觀察、揣摩兒童行為，發(fā)現(xiàn)兒童行為的群體共性與個性差異，并嘗試結(jié)合兒童心理學(xué)與行為學(xué)知識，找到其行為背后的心理驅(qū)動力，從而破解兒童的心靈密碼。當(dāng)然，這是一個漫長的過程。要知道，動物學(xué)家珍妮·古道爾花了38年時間研究大猩猩，才稍微讀懂了智商相當(dāng)于3—6歲兒童的大猩猩。如果我們也有這么一種恒心與意志，那么，我堅信，沒有一個兒童的心靈密碼是破譯不了的！

（王俊亮，江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)，郵編：225200）