把語(yǔ)用學(xué)習(xí)落到實(shí)處

王朝云

語(yǔ)用學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。在教學(xué)中，如何把語(yǔ)用學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？

教學(xué)目標(biāo)一般分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)兩個(gè)部分。其中，基礎(chǔ)性目標(biāo)主要指向常規(guī)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，而發(fā)展性目標(biāo)則是指向單元語(yǔ)文要素的重點(diǎn)訓(xùn)練。一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的確定，需要教師綜合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課文文本特點(diǎn)進(jìn)行考慮。

如教學(xué)《四季之美》一課時(shí)，課文所在單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)有“初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。課文用四個(gè)自然段對(duì)應(yīng)四季，在每個(gè)自然段中選擇一個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，運(yùn)用列舉的方式對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě)，呈現(xiàn)了四季的畫(huà)面美、簡(jiǎn)潔美，還有動(dòng)靜結(jié)合之美。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的美感，這是指向課文人文主題的學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法并嘗試遷移運(yùn)用，就是將語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)與語(yǔ)用相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使學(xué)生突破本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

統(tǒng)編教材中的文章，承載著特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可教和可學(xué)的內(nèi)容很多。因此，教師在確定與選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把握好教學(xué)內(nèi)容的梯度，使教學(xué)內(nèi)容適合本班學(xué)生的學(xué)情，能夠突出相應(yīng)的語(yǔ)用學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，課文所在單元的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的”。課文的重要內(nèi)容是介紹藏戲的三個(gè)特點(diǎn)：戴著面具演出、沒(méi)有演出舞臺(tái)、可以連續(xù)演三五天。課文開(kāi)頭用排比的句式，概括地提出了三個(gè)特色的情形，十分獨(dú)特，有很強(qiáng)的表達(dá)效果，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)之情，還能有效地引起下文。在教學(xué)中，教師結(jié)合單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以將文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)作為本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住作者采用的獨(dú)特表達(dá)方式，破譯文本表達(dá)中的秘妙，把語(yǔ)用學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有：閱讀、提問(wèn)、探究、思考、討論、交流、解答等。這些活動(dòng)，與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是交叉關(guān)系；也就是說(shuō)，一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中可能進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的一項(xiàng)，也可能需要多項(xiàng)才能共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如教學(xué)《荷花》一課時(shí)，課后練習(xí)安排的小練筆是讓學(xué)生仿照課文第2自然段寫(xiě)荷花的不同樣子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。教師要讓學(xué)生一遍遍地讀第2自然，將相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)形式內(nèi)化于心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再開(kāi)展小練筆活動(dòng)，就能夠順利地寫(xiě)出自己喜歡的一種植物，而且所寫(xiě)出的植物特點(diǎn)分明，自己的感情表達(dá)得也很充分，足以證明學(xué)生遷移運(yùn)用能力在不斷提升。

總之，語(yǔ)文要素是每篇課文的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，但這并不排斥教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練，因?yàn)樵S多課文語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)或者本身就是語(yǔ)用實(shí)踐活動(dòng)，或者是建立在語(yǔ)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。