李銀梅

（常州工學(xué)院 圖書館，江蘇 常州213022）

地方高校因地而設(shè)、受地支持，為地方社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是地方高校的重要使命。圖書館是高校的文獻(xiàn)信息資源中心和圖情服務(wù)中心，積極開展社會服務(wù)是高校圖書館的應(yīng)盡職責(zé)。在新的歷史時期，“科研教育與文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，信息通訊技術(shù)的廣泛普及與應(yīng)用，用戶對文獻(xiàn)信息資源與服務(wù)的新需求，都對圖書館事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)與新的發(fā)展動力?！盵1]因此，地方高校圖書館需要拓展思路，在服務(wù)社會中主動作為。地方高校圖書館社會服務(wù)的對象是多元的，服務(wù)的形式也是豐富多樣的，本文僅以筆者所在高校及其市域內(nèi)的中小學(xué)為研究對象，探討地方高校服務(wù)中小學(xué)教育科研的基本路徑。

一、地方高校圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研的應(yīng)為與可為

地方高校圖書館之所以要服務(wù)中小學(xué)教育科研，從高等學(xué)校的角度來看，主要出于政策訴求、辦學(xué)需求、高校圖書館資源優(yōu)勢以及已有的社會服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

（一）政策訴求

近年來，政府、教育行政主管部門及有關(guān)組織先后出臺了有關(guān)高校圖書館開展社會服務(wù)的相關(guān)規(guī)定、要求和倡議。教育部2015年印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第三十七條規(guī)定，“圖書館應(yīng)在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下，發(fā)揮資源和專業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢，開展面向社會用戶的服務(wù)”。[2]2018年1月1日開始實(shí)施的《中華人民共和國公共圖書館法》第四十八條明確規(guī)定：“國家支持學(xué)校圖書館、科研機(jī)構(gòu)圖書館以及其他類型圖書館向社會公眾開放”，為高校圖書館服務(wù)社會提供了法律上的支持和保障。2018年6月，在南京大學(xué)召開了中國圖書館事業(yè)發(fā)展高層論壇，發(fā)表的《圖書館事業(yè)發(fā)展南京宣言（2018）》一文中旗幟鮮明地指出：“為用戶提供基于不同需求、不同層次、不同方式的圖書館服務(wù)是圖書館的核心價值和根本任務(wù)”[1]，更是為高校圖書館服務(wù)社會指明了方向。

（二）辦學(xué)需求

地方高校為社會提供服務(wù)在很大程度上是出于其辦學(xué)的客觀需求。近年來，隨著高等學(xué)校職能的拓展以及終身教育理念的深化，大學(xué)前教育、大學(xué)教育與大學(xué)后教育一體化的人才培養(yǎng)格局正在形成，大學(xué)同中小學(xué)的聯(lián)系更加密切。此外，為了增強(qiáng)高校的社會影響力獲取優(yōu)質(zhì)生源，許多高校都在積極探索為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方式，地方高校更是走在前列。地方高校中有相當(dāng)一部分為師范院校，也有一定數(shù)量的高校是從原來的師范?？茖W(xué)校升格而來，或在規(guī)模擴(kuò)張過程中合并了原來的師范院校，因此，很多地方高校都有著師范教育的“根”，教育類學(xué)科專業(yè)成為了這些學(xué)校學(xué)科專業(yè)體系的重要組成部分。同時，當(dāng)?shù)財(cái)?shù)量龐大的中小學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)成了地方高校不可忽視的校友力量。以筆者所在高校為例，學(xué)校舉辦師范教育已有百余年歷史，在師范升格過程中并入本科院校，百余年來已為常州市和周邊地區(qū)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的中小學(xué)教師，目前常州市有近一半的小學(xué)教師和相當(dāng)一部分中學(xué)教師為學(xué)校校友。因此，無論是從學(xué)科專業(yè)發(fā)展的角度，還是從人才培養(yǎng)一體化的角度，為中小學(xué)教師提供持續(xù)的支持都是地方高校的重要使命。圖書館是高校服務(wù)社會的重要載體，為地方基礎(chǔ)教育提供力所能及的服務(wù)也是地方高校圖書館社會服務(wù)的題中應(yīng)有之義。因此，地方高校圖書館應(yīng)主動適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展變化，積極服務(wù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，并在此過程中獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，收獲社會認(rèn)同，提升地方高校及其圖書館的社會影響力。

（三）資源優(yōu)勢

地方高校圖書館能夠?yàn)橹行W(xué)教育科研服務(wù)還在于其有著獨(dú)特的資源優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是文獻(xiàn)資源優(yōu)勢。目前，地方高校圖書館均建成了多學(xué)科、綜合性館藏資源。以筆者所在高校為例，學(xué)校圖書館經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，已逐漸形成了多學(xué)科、綜合性大學(xué)圖書館的館藏特色?，F(xiàn)有紙質(zhì)圖書131萬余冊、電子圖書320萬余冊（超星數(shù)字圖書館）、電子期刊8 200余種、訂閱中外文期刊1 000余種、報紙50余種。圖書館不僅建有教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育教學(xué)等專業(yè)書庫，還訂閱大、中、小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)專業(yè)期刊百余種。此外，圖書館還訂購了萬方數(shù)字化數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等中文數(shù)據(jù)庫、SpringerLink外文期刊數(shù)據(jù)庫、EBSCOhost多學(xué)科數(shù)據(jù)庫等重要學(xué)術(shù)性數(shù)據(jù)庫近30個。這些圖書、期刊和數(shù)據(jù)庫不僅能夠較好地滿足學(xué)校人才培養(yǎng)需要和教職工科研需要，還能夠向社會開放，成為高校服務(wù)社會的優(yōu)質(zhì)資源。

二是人才資源和技術(shù)服務(wù)的優(yōu)勢。地方高校圖書館配備有圖情分析、信息查詢、讀者服務(wù)等各類專業(yè)技術(shù)人員和服務(wù)人員，其中很多館員長期從事教育信息服務(wù)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，可以滿足讀者多樣化的、深層次的知識需求。地方高校圖書館擁有高度自動化的辦公系統(tǒng)和先進(jìn)的文獻(xiàn)管理系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)了圖書信息的存取數(shù)字化、檢索智能化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化。地方高校還具有多學(xué)科專家學(xué)者聚集的優(yōu)勢，可以為不同層次的學(xué)者提供基于文獻(xiàn)研究的增值服務(wù)。

三是可開放資源潛力較大。盡管地方高校圖書館擁有中小學(xué)難以企及的資源和服務(wù)優(yōu)勢，但毋庸諱言，目前其圖書館資源利用率并不高。在學(xué)生利用圖書館資源方面，筆者在一項(xiàng)課題研究中對本省5所地方高校812名教育類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，師范生一年中在圖書館借閱圖書的數(shù)量分別為：1~2本占39.9%，3~5本占30.7%，6~10本占9.5%，10本以上占4.2%，未借閱占15.6%。同時，在上述調(diào)查對象中，能夠經(jīng)常閱讀本專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的師范生占16.5%，偶爾閱讀的占53.1%，幾乎沒有或從不閱讀的占20.4%。調(diào)查結(jié)果還顯示，一年級師范生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)的比例占5.2%，大二學(xué)生的比例為35.7%，大三學(xué)生為67.4%，大四學(xué)生近100%。在教師利用圖書館資源方面，以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校圖書館在全面開放館藏資源的基礎(chǔ)上，還建立了教師文獻(xiàn)資源服務(wù)QQ群，每天為教師提供點(diǎn)對點(diǎn)文獻(xiàn)查詢及傳輸服務(wù)；同時，還為科研團(tuán)隊(duì)以及國家級、省級基金項(xiàng)目組配備固定聯(lián)系人提供文獻(xiàn)資料和科技信息全方位服務(wù)。然而，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入文獻(xiàn)資源服務(wù)QQ群的教育學(xué)類學(xué)科教師人數(shù)僅占本學(xué)科教師總數(shù)的40%左右；圖書館每年為教師查閱傳輸?shù)慕逃愇墨I(xiàn)數(shù)量只有其他學(xué)科平均數(shù)的57%。從學(xué)校圖書館整體資源而言，學(xué)校圖書館教育學(xué)類館藏資源的整體利用率不高，與75%的理想狀態(tài)還有一定的差距?？傮w來說，地方高校圖書館教育類圖書資源尚未得到充分運(yùn)用，其潛力有待進(jìn)一步開發(fā)。

四是可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。近年來，一些地方高校圖書館就如何服務(wù)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了有益探索。楊紅巖[3]分析了中小學(xué)圖書館建設(shè)的必要性及其發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了地方高校圖書館如何為基礎(chǔ)教育服務(wù)的問題。邸春姝、王艷華等[4]分析了中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)及現(xiàn)實(shí)需求，提出構(gòu)建校內(nèi)校外、職前職后相結(jié)合的圖書館立體化服務(wù)模式。張艷芳等[5]以哈爾濱師范大學(xué)為例，提出了涵蓋服務(wù)高等教育和基礎(chǔ)教育的教師教育信息中心的構(gòu)建方案。方敏[6]等從資源建設(shè)的角度闡述了發(fā)揮地方高校圖書館教育資源優(yōu)勢服務(wù)基礎(chǔ)教育的價值和方式。程志剛、任冬梅[7]就成立基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，為本校師生和地方中小學(xué)提供信息資源保障服務(wù)進(jìn)行了分析與探討。侯登錄等[8]基于“國培計(jì)劃”的需要，以河北師范大學(xué)圖書館為例，從建設(shè)機(jī)制、資源建設(shè)、規(guī)劃布局等方面探討了基礎(chǔ)教育文獻(xiàn)信息中心的建設(shè)思路。上述研究更多的是基于高校圖書館的資源優(yōu)勢，較少從中小學(xué)實(shí)際需求的角度探討如何提供個性化、精準(zhǔn)化服務(wù)。本文在對地方高校服務(wù)基礎(chǔ)教育的必要性、可行性以及中小學(xué)教育科研需求調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，探討地方高校圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研的實(shí)踐路徑。

二、中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀分析

我國中小學(xué)教師隊(duì)伍數(shù)量龐大，教育部2020年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國普通中學(xué)和普通小學(xué)共有專任教師836.74萬人[9]。這些教師構(gòu)成了中小學(xué)教育科研的主力軍。筆者學(xué)校所在的中心城市，現(xiàn)有中小學(xué)專任教師3萬余人，占全市各級各類學(xué)校教師總數(shù)（6.53萬人）的半壁江山。

中小學(xué)教育科研是促進(jìn)基礎(chǔ)教育理論更新的重要動力，是推動教育教學(xué)實(shí)踐變革的基本途徑。對基礎(chǔ)教育學(xué)校而言，教育科研是塑造學(xué)校品牌、形成競爭力、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效舉措；對于中小學(xué)教師而言，教育科研是提高教育實(shí)踐與反思能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要方式。因此，許多學(xué)校響亮地提出“科研興?！薄翱蒲信d師”的口號，并以此作為學(xué)校的發(fā)展理念與方略。中小學(xué)教育科研多以應(yīng)用研究為主，一線教師作為研究者在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)、分析教育問題，展開以行動為主的研究，最終解決教育實(shí)踐問題，并達(dá)到改善教育教學(xué)、提高教育質(zhì)量的目的。中小學(xué)教育科研從本質(zhì)上來說也是科學(xué)研究，因此，必須符合科學(xué)研究的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的要求。然而，由于中小學(xué)教育科研文獻(xiàn)資源有限，教師教育科研能力的先天不足，中小學(xué)教育科研面臨著許多困難。

（一）中小學(xué)教育科研文獻(xiàn)資源不足

同其他類型的科學(xué)研究一樣，教育科學(xué)研究也是建立在系統(tǒng)、扎實(shí)的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)之上。因此，數(shù)量充足的文獻(xiàn)是中小學(xué)教育科研的物質(zhì)前提。在我國絕大多數(shù)中小學(xué)，圖書館及閱覽室主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，供教師使用的教育科研文獻(xiàn)資源非常有限。筆者所在高校的師范學(xué)院對來自本市226名中小學(xué)教師進(jìn)行了一項(xiàng)中小學(xué)教育科研文獻(xiàn)資源支持現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在館藏圖書方面，57.7%的受訪者表示所在學(xué)校圖書館沒有系統(tǒng)的教育類藏書，85.0%的受訪者表示自己任教學(xué)科的專業(yè)書籍不夠充分。在期刊訂閱方面，27.0%的受訪者表示所在學(xué)校為每個學(xué)科訂閱了1種學(xué)術(shù)期刊，48.7%的學(xué)校為每個學(xué)科訂閱了2種學(xué)術(shù)期刊，15.5%的學(xué)校訂閱了3種及以上學(xué)術(shù)期刊，還有8.8%的學(xué)校尚不能為每個學(xué)科訂閱至少1種期刊。在數(shù)據(jù)庫訂閱方面，13.7%的受訪者表示所在學(xué)校為教師訂購了中文期刊數(shù)據(jù)庫，8.4%的受訪者本人訂購了相關(guān)中文數(shù)據(jù)庫，77.9%的受訪者沒有可以利用的中文期刊數(shù)據(jù)庫，所有受訪者的學(xué)?；騻€人均沒有訂購?fù)馕馁Y源數(shù)據(jù)庫?？傮w來說，95.1%的受訪者表示學(xué)校圖書館文獻(xiàn)資源不能滿足中小學(xué)教育科研的需要。

（二）教師文獻(xiàn)查閱與處理能力薄弱

中小學(xué)教師有很大一部分在全日制教育及繼續(xù)教育中未能受到系統(tǒng)的教育科研方法訓(xùn)練，還有一些教師雖然接受過訓(xùn)練，但由于長期未使用而重新變得生疏。有研究者曾對中小學(xué)教師的科研能力進(jìn)行過調(diào)查，教師認(rèn)為自己能夠按照研究需要搜集文獻(xiàn)的只占調(diào)查對象的23.5%，能夠整理和分析所收集文獻(xiàn)資料的教師占29.8%，認(rèn)為自己能夠撰寫文獻(xiàn)綜述的教師占14.9%[10]。筆者所在學(xué)校對上述226名本市中小學(xué)教師的調(diào)查也表明，教師在教科研中面臨的主要困難有：不會撰寫文獻(xiàn)綜述（占91.6%），不能順利查閱文獻(xiàn)（占86.7%），不知道如何選題（占85.2%），不知道采用何種方法進(jìn)行研究（占81.9%）。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在文獻(xiàn)查閱方面，37.2%的受訪者主要通過百度搜索引擎查閱文獻(xiàn)，17.5%的受訪者主要依靠學(xué)校圖書館、閱覽室查閱圖書、期刊，17.7%的受訪者使用“中國知網(wǎng)”等數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)，12.4%委托他人查閱文獻(xiàn)，15.2%不知從何種渠道查閱文獻(xiàn)。在選擇運(yùn)用數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)的調(diào)查對象中，近三分之二（62.5%）的受訪者不能熟練運(yùn)用檢索條件，55%不能查閱到目標(biāo)文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)處理方面，56.6%的受訪者表示不能有效地對查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析。可見，文獻(xiàn)查閱與處理能力薄弱是中小學(xué)教師在教科研中存在的主要問題。

（三）教師學(xué)術(shù)規(guī)范意識欠缺

對上述226名中小學(xué)教師的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，盡管100%的受訪者都有尊重和保護(hù)他人知識產(chǎn)權(quán)以及著作權(quán)的意識，但相當(dāng)一部分中小學(xué)教師不知如何合理引用所查閱的文獻(xiàn)，47.3%的受訪者不知如何有效綜述他人的研究發(fā)現(xiàn)，31.3%的受訪者不知引用與抄襲的區(qū)別；80%以上的調(diào)查對象在讀書時能夠主動記錄精彩或有用的語句，僅有10.8%的教師能夠?qū)⒊霭嫘畔⒁徊⒂涗浵聛?，并在引用時標(biāo)明出處；45.1%的受訪者不會按照出版社或期刊投稿要求標(biāo)注參考文獻(xiàn)?？梢?，中小學(xué)教師文獻(xiàn)使用規(guī)范意識亟待提高。

（四）期待高校支持意愿強(qiáng)烈

盡管中小學(xué)教師在教科研能力上存在不足，但相當(dāng)一部分教師愿意投身教科研工作，并希望得到高校圖書館的資源與專業(yè)支持。對上述226名教師的調(diào)查表明，有78.8%的教師希望得到文獻(xiàn)查閱與檢索的幫助，96.%的教師希望得到文獻(xiàn)綜述撰寫方法的指導(dǎo)，88.5%的教師希望在研究方法設(shè)計(jì)方面得到支持，92.9%的教師希望在論文寫作方法及學(xué)術(shù)規(guī)范方面得到系統(tǒng)指導(dǎo)。在我們走訪的近20個中小學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中，100%都希望得到高校圖書館在文獻(xiàn)資源及研究方法方面的幫助與指導(dǎo)。

總之，面對基礎(chǔ)教育改革的不斷深入以及信息社會的快速發(fā)展，中小學(xué)教師的文獻(xiàn)獲取和處理能力都有待提高，中小學(xué)圖書館目前的條件還無法滿足教師日益增長的教育科研需求，亟需得到地方高校圖書館的支持與幫助。

三、地方高校圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研的實(shí)踐路徑

地方高校圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研的實(shí)踐路徑如下圖所示。具體機(jī)制闡釋如下：

（一）分析中小學(xué)教育科研需求

中小學(xué)教師的教育科研的基礎(chǔ)、能力和水平具有較大的差異性，他們從事教科研活動的目的、內(nèi)容、方法和形式都各不相同，他們對教育科研支持的需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化的特點(diǎn)。地方高校圖書館的資源和力量是有限的，要以有限的資源實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)效益和效率的最大化，必須準(zhǔn)確了解中小學(xué)教育科研需求。為此，地方高校圖書館要成立專門的調(diào)查團(tuán)隊(duì)，通過問卷調(diào)查、走訪座談、專題討論等方式，了解不同學(xué)校、不同類型教師在教育科研文獻(xiàn)獲取與使用中存在的實(shí)際困難，認(rèn)真研究和分析中小學(xué)教育科研活動的規(guī)律和文獻(xiàn)資源使用的特點(diǎn)，了解中小學(xué)教師尤其是科研骨干的一般需求和特殊需求、淺層需求與深層需求、短期需求和長期需求，進(jìn)而對用戶進(jìn)行合理分類，為進(jìn)一步優(yōu)化配置圖書館資源、開展個性化服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（二）尋求政府部門及其他社會組織支持

地方高校圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研，僅憑一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是不能脫離地方政府 機(jī)構(gòu)、其他社會組織等第三方主體的支持與參與。

圖1 地方高校圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研的實(shí)施路徑

地方政府是中小學(xué)校的主辦者和管理者。近年來，許多地方高校通過“政產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)模式，與地方政府及其教育行政主管部門形成了較為密切的互動。地方高校圖書館應(yīng)充分利用這種良好的合作基礎(chǔ)，在為中小學(xué)教育科研服務(wù)之前主動與政府相關(guān)部門溝通，在項(xiàng)目實(shí)施過程中定期向政府部門匯報交流，以獲得地方政府的政策支持、經(jīng)費(fèi)支持、物資支持和信息支持。有了政府部門的協(xié)調(diào)與支持，高校與中小學(xué)的合作會更加穩(wěn)定、扎實(shí)和持久。

其他社會組織是指政府部門、高校、中小學(xué)以外的相關(guān)公共關(guān)系主體，包括工廠、企業(yè)、公司，以及相關(guān)非政府組織、非盈利性組織。這些第三方主體是社會公益事業(yè)的主要參與者。地方高校圖書館在服務(wù)中小學(xué)教育科研服務(wù)的過程中，要合理運(yùn)用公共關(guān)系資源，充分調(diào)動第三方主體提供的技術(shù)、人員、場地、資金等資源，進(jìn)一步提高社會服務(wù)的質(zhì)量和效率。需要注意的是地方高校圖書館在與其他社會組織的合作中，要始終堅(jiān)持公益性原則，避免過多的商業(yè)活動介入[11]。

（三）整合區(qū)域內(nèi)教育科研文獻(xiàn)資源

城市區(qū)域內(nèi)有著較為豐富的圖書館資源，其中包括市、區(qū)公共圖書館（包括市圖書館和社區(qū)圖書館）。公共圖書館以市民和社會公眾為主要服務(wù)對象，其館藏資源非常豐富，雖然其資源大多具有大眾化、普適性和娛樂性的特征，其中也不乏可為大中小學(xué)教師提供學(xué)術(shù)參考的珍貴文獻(xiàn)資料，從教育科研的角度來看，城市共同圖書館是地方高校圖書館的有益補(bǔ)充。高校圖書館及中小學(xué)圖書館重要為師生教學(xué)及研究服務(wù)，館藏資源具有較強(qiáng)的專業(yè)性。高校圖書館要為中小學(xué)教育科研提供精準(zhǔn)服務(wù)，必須對區(qū)域內(nèi)教育科研類圖書信息資源進(jìn)行充分整合。為此，高校圖書館首先應(yīng)與公共圖書館及中小學(xué)建立有效的溝通平臺，確保區(qū)域內(nèi)各類圖書館在圖書及數(shù)據(jù)采購上各有側(cè)重，從而以有限的經(jīng)費(fèi)讓教師獲取數(shù)量充足的教科研文獻(xiàn)資料。其次，地方高校圖書館應(yīng)牽頭做好區(qū)域教育科研文獻(xiàn)資源共享平臺建設(shè)。在當(dāng)?shù)匚幕敖逃鞴懿块T的支持下，整合本校及市域內(nèi)中小學(xué)校紙質(zhì)圖書與報刊資源、電子圖書資源、自建特色資源以及網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，建成包含圖書信息發(fā)布系統(tǒng)和文獻(xiàn)資源導(dǎo)航系統(tǒng)在內(nèi)的教育科研文獻(xiàn)資源共享平臺。平臺與每一所中小學(xué)的圖書館網(wǎng)站鏈接，中小學(xué)教師不出校門或家門就能獲知教育科研文獻(xiàn)的查詢渠道，解決教師不知道從哪里查詢文獻(xiàn)資料的根本問題。

（四）提供教育科研信息增值服務(wù)

地方高校圖書館應(yīng)利用其信息資源平臺，向區(qū)域內(nèi)中小學(xué)全面開放館藏教育科研信息資源，方便教師隨時查閱文獻(xiàn)資料，滿足中小學(xué)教師對一般性教育科研文獻(xiàn)的需求。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用其技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢，為不同基礎(chǔ)、不同需求的中小學(xué)教師提供教育科研文獻(xiàn)增值服務(wù)。如：結(jié)合中小學(xué)教師崗位研修和培訓(xùn)，向中小學(xué)教師提供中外文數(shù)字化資源查詢方法輔導(dǎo)，以及文獻(xiàn)資料分類、歸納、整理策略指導(dǎo)；結(jié)合基礎(chǔ)教育課題申報，聘請專家學(xué)者，指導(dǎo)小學(xué)教師科學(xué)使用文獻(xiàn)研究方法、準(zhǔn)確把握國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、高質(zhì)量撰寫文獻(xiàn)綜述；利用本校研究生或本科生資源，為有需要的學(xué)校或教師提供文獻(xiàn)科研查新服務(wù)；為長期從事教育科研的學(xué)術(shù)骨干提供高級文獻(xiàn)管理服務(wù)，便于他們隨時把握中小學(xué)教育科研的前沿動態(tài)，提高文獻(xiàn)管理與運(yùn)用水平。此外，還應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)教育科研的特點(diǎn)有效開展學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)。如：在道德層面，要引領(lǐng)和指導(dǎo)中小學(xué)教師堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，杜絕學(xué)術(shù)不端；在方法層面，要指導(dǎo)中小學(xué)教師盡可能獲取一手文獻(xiàn)資料，確保數(shù)據(jù)真實(shí)，準(zhǔn)確客觀引用參考文獻(xiàn)，不過度引用，并做到凡引必注；在形式層面，指導(dǎo)中小學(xué)教師按照學(xué)術(shù)成果的規(guī)范和投稿要求準(zhǔn)確標(biāo)注參考文獻(xiàn)，并保證研究成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議。通過上述增值服務(wù)，解決好中小學(xué)教師不知如何管理與使用文獻(xiàn)的瓶頸問題。在當(dāng)下，為中小學(xué)提供教育科研信息增值服務(wù)應(yīng)是地方高校圖書館社會服務(wù)新的增長點(diǎn)。

（五）建立以文獻(xiàn)為紐帶的學(xué)者共同體

地方高校圖書館通過文獻(xiàn)資源的查詢、管理和使用，將有著相同的研究志趣和共同的信息需求的中小學(xué)教育科研骨干聚集在一起，為他們架設(shè)了合作研究、信息共享的平臺。同時，通過圖書館高層次的技術(shù)服務(wù)，把中小學(xué)骨干教師與圖書館專業(yè)技術(shù)人員、高校專家學(xué)者以及在校生（研究生和本科生）聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)建了一種新型的學(xué)者共同體。共同體成員可以經(jīng)常性開展讀書心得交流會、文獻(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)分享會、國內(nèi)外研究前沿報告會以及各種類型學(xué)術(shù)沙龍。高校圖書館不僅成為了教科研文獻(xiàn)資源聚集與分享的場所，也成為高校學(xué)者和中小學(xué)教師密切聯(lián)系的通道，如此，地方高校圖書館更接地氣，能夠產(chǎn)出更多的社會效益。

（六）完善圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研的體制機(jī)制

地方高校圖書館為中小學(xué)教育科研服務(wù)，不是短期行為，需要建立和完善相應(yīng)的體制機(jī)制。首先，需要建立和完善組織構(gòu)架，形成由地方政府行政部門、高校圖書館、中小學(xué)以及其他社會組織負(fù)責(zé)人參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、評估地方高校圖書館服務(wù)中小學(xué)教育科研項(xiàng)目；還需成立以技術(shù)人員為主體的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施、推動和改進(jìn)服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的核心人員由高校圖書館技術(shù)骨干擔(dān)任，同時吸納中小學(xué)圖書館及其他社會組織的專業(yè)人員參與。其次，要完善相關(guān)管理制度，包括高校圖書館服務(wù)社會的制度、中小學(xué)教育科研信息資源建設(shè)與共享制度、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度等，從而規(guī)范地方高校圖書館社會服務(wù)和文獻(xiàn)信息管理行為。再次，要妥善處理好相關(guān)利益關(guān)系。地方高校圖書館在為中小學(xué)教育科研服務(wù)時，應(yīng)將社會效益置于優(yōu)先位置，妥善處理好社會效益和經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系；放眼于長期合作，以長遠(yuǎn)利益為重，適當(dāng)兼顧當(dāng)前利益；以整體利益為重，妥善化解局部利益受損的風(fēng)險。最后，地方高校圖書館與中小學(xué)應(yīng)基于互利共贏的原則，建立有效的合作機(jī)制，包括管理機(jī)制、投入機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和反饋改進(jìn)機(jī)制。當(dāng)然，地方高校服務(wù)中小學(xué)教育科研不是單向的，也不完全是輸出性的，中小學(xué)教育科研也會反哺地方高校，中小學(xué)優(yōu)秀教育科研成果可以成為地方高校寶貴的館藏資源乃至特色資源，為高校師生了解中小學(xué)教育科研、研究中小學(xué)教育科研提供生動的一手文獻(xiàn)。因而高校應(yīng)立足長遠(yuǎn)，與中小學(xué)建立長期合作關(guān)系，形成互惠共贏的局面。

地方高校圖書館社會服務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新永無止境，本文僅從一個側(cè)面探討了圖書館服務(wù)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐路徑。只要我們認(rèn)真做好社會需求分析，充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢和潛力，地方高校圖書館為社會服務(wù)一定大有可為。