羅玉蘭

【摘要】為了提高學(xué)生具體明確地表述自己意思的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我表達和與人交流的能力，在作文教學(xué)中提高小學(xué)生圍繞中心寫人記事的能力就顯得格外重要。本文將結(jié)合部編版小學(xué)語文部分教材，探討小學(xué)高年級寫人記事文章存在的問題和原因、培養(yǎng)“圍繞中心，寫人記事”能力的重要性以及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】寫人記事;圍繞中心;策略

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出小學(xué)生要能具體明確地表述自己的意思，在第三學(xué)段（5～6年級）目標(biāo)中，又提出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。為了提高學(xué)生具體明確地表述自己意思的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我表達和與人交流的能力，在作文教學(xué)中提高小學(xué)生圍繞中心寫人記事的能力就顯得格外重要。本文將結(jié)合部編版語文部分教材，探討小學(xué)高年級寫人記事文章存在的問題和原因、“圍繞中心，寫人記事”能力的重要性以及相關(guān)策略。

一、小學(xué)高年級寫人記事文章存在的問題及原因

目前，我校的高年級學(xué)生在寫人記事習(xí)作中，往往不能夠圍繞中心寫，想起什么就寫什么，如同一匹流水賬，毫無重點，也往往存在著中心不明顯，或毫無中心意識的狀況。原因是：有些學(xué)生想偷懶，選擇流水賬式作文來應(yīng)付習(xí)作任務(wù);有些學(xué)生一看到作文題目就匆忙動筆，沒有審題立意、布局謀篇的意識;有些學(xué)生會確定中心，選擇材料，但不懂得安排材料的詳略。

二、培養(yǎng)小學(xué)生“圍繞中心，寫人記事”能力的重要性

寫人記事類作文是小學(xué)寫作中一種常見的類型，這一寫作內(nèi)容比較貼合學(xué)生的生活，能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，是培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的開始。圍繞中心來寫人記事，則是高年級寫人記事訓(xùn)練的一個重點。在這個過程中，一方面對學(xué)生的寫作能力進行了有效的培養(yǎng)，為后續(xù)的作文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);另一方面，讓學(xué)生學(xué)會有邏輯地表達自己的思想和情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生“圍繞中心，寫人記事”能力的相關(guān)策略

（一）積累素材，明確中心

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在寫作過程中常常覺得無話可說，無從下手，其主要原因是沒有積累到相關(guān)寫作素材。因此，教師需要讓學(xué)生在日常生活中做好相應(yīng)的積累。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記進行素材積累，并讓學(xué)生根據(jù)自己積累的素材，確定一個中心。比如，一位學(xué)生在日記中記敘自己因為下雨天忘記帶傘無法回家，十分著急，而這個時候有一位不認識的同學(xué)主動將傘借給他用，讓他十分感動。學(xué)生將這一事件的中心確定為助人為樂，決定自己也要像借傘的同學(xué)那樣主動幫助別人。另外一位學(xué)生在日記中寫到：今天數(shù)學(xué)考試，我因為粗心做錯了一道全班同學(xué)都會做的口算題題目，本來可以考滿分的我卻只考了99分，我十分后悔，從中我明白一個道理：做學(xué)問，來不得半點的馬虎。通過寫日記，學(xué)生不但積累了寫作素材，而且獲得了生活感悟。當(dāng)教師進行寫人記事教學(xué)引導(dǎo)時，學(xué)生就會很快想起自己生活中的一些經(jīng)歷，有素材可寫，并且比較容易將自己的真情實感融入文章中。

（二）根據(jù)中心，選擇素材

我們每個人都有自己的生活，都有屬于自己的素材，但是在寫作時用哪些素材呢？中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，中心需要通過材料來體現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時最基本的要求是所選的素材和自己確定的文章中心保持一致，材料必須為中心服務(wù)，能體現(xiàn)中心。如果不圍繞中心選擇材料，文章就會離題。如期中考試時，我們的作文題目是《善良的魅力》，卻有一些學(xué)生選擇了關(guān)于勇敢、堅強、友情、快樂等材料，以致離題萬里，失分慘重。

（三）圍繞中心，決定詳略

在圍繞中心進行寫人記事類文章的寫作教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在材料安排上注重詳略得當(dāng)，重點突出，跟中心聯(lián)系緊密的內(nèi)容，詳細地寫，跟中心聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，略寫或者不寫。

記得，有一個學(xué)生寫了一篇標(biāo)題為《難忘的跑步比賽》的文章。他將跑步比賽過程寫得很簡單，卻把與跑步比賽關(guān)系不大的開幕式寫得很具體很詳細，導(dǎo)致文章詳略不當(dāng)，重點不突出，難以表現(xiàn)出“難忘”兩個字。于是，我告訴他寫人記事文章在材料安排上要注重詳略得當(dāng)、重點突出，跟中心聯(lián)系緊密的內(nèi)容細寫，跟中心聯(lián)系不緊密的內(nèi)容略寫或者不寫。后來，這個學(xué)生做了認真的修改，詳細地寫接力賽的過程，重點刻畫了包括自己在內(nèi)的接力運動員的動作、語言、心理等，具體細致地描寫了自己眼睛看到的情景，耳朵聽到的聲音以及內(nèi)心的活動，塑造了一個具有強烈集體主義精神、渴望為班爭光的人物形象，同時生動地表現(xiàn)了作者獲得勝利后的喜悅之情，把“難忘”的原因描寫得很具體，很好地突出了文章的中心。

（四）緊扣中心，描寫人物

明確表明文章的中心，是寫作的根本任務(wù)。寫人記事文章通過敘述人物的故事，描寫人物的形象來表現(xiàn)文章的中心。所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生寫人記事時，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，確立自己要描寫的人物形象，想清楚自己想要描寫一個什么樣的人，再通過與該人物相關(guān)的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫去表現(xiàn)人物特點。

比如，有一次，我讓學(xué)生描繪一個幽默風(fēng)趣的人物形象，于是，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中幽默風(fēng)趣的人有什么具體表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生思考可以通過哪些方面進行刻畫。在這一引導(dǎo)下，有的學(xué)生認為可以從人物的語言進行刻畫，也有的學(xué)生認為可以通過動作描寫來表現(xiàn)。有一位學(xué)生在小練筆中寫到：有一天我不想吃飯，吃了半天也不見飯少。媽媽開始不耐煩，準(zhǔn)備嚴厲批評我。爸爸為了緩解氣氛，他笑了笑對媽媽說：“瞧，紅紅多認真，她在數(shù)米飯有多少粒呢！”媽媽笑了，我也笑了，爸爸成功化解了一場暴風(fēng)雨。這位學(xué)生，緊緊圍繞中心，通過語言描寫來表現(xiàn)出爸爸的幽默。

總之，我們在日常的習(xí)作教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積累素材、感悟素材，圍繞中心選擇材料，抓住中心安排詳略，緊扣中心進行人物描寫 ，這樣學(xué)生寫出來的文章才會詳略得當(dāng)，重點突出，中心明確。

【參考文獻】

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：周炎平）