袁祖婷

隨著信息技術(shù)對(duì)人們的影響越來(lái)越大，它對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)的方式也產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以嘗試在向小學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用信息技術(shù)手段，輔助學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，促使他們能夠在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以嘗試從以下三個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們需要通過(guò)解答一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以采用該思路，促使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入思考，并且在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握。信息技術(shù)的應(yīng)用為問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)提供了一定的思路，教師可以通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的多功能性，讓問(wèn)題情境更為真實(shí)、有趣，促使學(xué)生不由自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)的利用可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠?qū)W(xué)生帶入到另一個(gè)情境中，促使學(xué)生在情境教學(xué)法中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到熟悉的問(wèn)題情境中，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，憑借自己對(duì)生活的思考，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，在信息技術(shù)的輔助下，更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，會(huì)先向?qū)W生講述整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生能夠根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。接著，我會(huì)圍繞“分?jǐn)?shù)計(jì)算的方式”這一主題，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的生活情境中，并且向?qū)W生提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，思考如何應(yīng)用自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解和記憶，幫助學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，這將有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣?！氨本┕蕦m占地面積有多少呢？其面積是天壇公園的多少倍呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)查閱相關(guān)資料和根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給出相對(duì)具體的數(shù)值，并且能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算的知識(shí)，通過(guò)列出算式的方式，將兩個(gè)事物的面積進(jìn)行串聯(lián)，使得自己在問(wèn)題解決的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的提升，這對(duì)幫助學(xué)生取得相對(duì)良好的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的作用。由于式子中包含了乘法和加法，因而學(xué)生在進(jìn)行作答時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入思考，并且能夠聯(lián)系自己計(jì)算自然數(shù)的過(guò)程，增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，以幫助學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算進(jìn)行分析時(shí)，增強(qiáng)對(duì)其的理解。除此之外，我還會(huì)給出一些有關(guān)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的生活例子，供學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則，讓他們能夠在生活情境中增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，并且能夠在課堂練習(xí)的過(guò)程中，逐步深入地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

由于信息技術(shù)能夠使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更為真實(shí)，因而這也能夠?qū)W(xué)生帶入到更為真實(shí)的情境中，促使他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行探索時(shí)，進(jìn)行更為深入的思考。因此，每個(gè)學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的成就感。教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以牢牢地把握這一內(nèi)容，在授予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，并且不斷地改良自己應(yīng)用信息技術(shù)的方式，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠不由自主地深入探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的思考和研究，幫助自己在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高綜合能力。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)“商店”的情形，使得學(xué)生能夠借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融到相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師可以對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行標(biāo)注，并且確保價(jià)格在20元以內(nèi)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己喜歡的商品，并且對(duì)其價(jià)格總和進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，嘗試以角色扮演的方式，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生扮演店員和消費(fèi)者，并且將商品進(jìn)行擺放，營(yíng)造良好的購(gòu)物環(huán)境。消費(fèi)者可以根據(jù)自己的喜好挑選商品，并且將其交給店員。店員可以對(duì)這些商品的總價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，并且告訴消費(fèi)者。消費(fèi)者可以對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，并且給出一張20元的紙幣，思考自己應(yīng)該還剩下多少錢。為了能夠使角色扮演游戲更為真實(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放商店的背景音樂(lè)，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的把握，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

總而言之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠在嘗試對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，感受深入探索的樂(lè)趣和取得成功的喜悅；可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中，以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行解決；可以以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使他們能夠在思索時(shí)，增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。6AA379B5-3A65-4D18-9067-50C807C3C6EF