童軍

在新時(shí)期教育發(fā)展過程中，學(xué)校管理工作得到了更多的關(guān)注。小學(xué)學(xué)校管理工作往往包括許多細(xì)碎而復(fù)雜的內(nèi)容，而科學(xué)的管理則能為教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，以此提升學(xué)校的綜合實(shí)力，從而為有序開展各項(xiàng)工作提供保障。在學(xué)校中，校長承擔(dān)著重要的職責(zé)，需要由管理和審批學(xué)校的各項(xiàng)事物。其是否能夠在各項(xiàng)管理工作中做好統(tǒng)籌安排，在一定程度上就決定了小學(xué)校園能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)?；诖?，小學(xué)校長應(yīng)始終遵循“以人為本”和“實(shí)事求是”的管理理念，明確當(dāng)前素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求；建立長效的管理機(jī)制，對(duì)全校各部門的日常工作進(jìn)行協(xié)調(diào)；不斷總結(jié)和反思當(dāng)前學(xué)校管理中存在的問題，制定行之有效的解決方案，最大化消除應(yīng)試教育模式下管理工作的弊端。

管理現(xiàn)狀

小學(xué)校長，作為小學(xué)日常事務(wù)管理體系中的主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著將上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門以及學(xué)校黨、團(tuán)委相關(guān)意見、指導(dǎo)進(jìn)行落實(shí)的“承上”職責(zé)；還需要承擔(dān)起學(xué)校制度體系、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)水平建設(shè)等“啟下”責(zé)任，是一所小學(xué)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并尋求向上、向好發(fā)展的關(guān)鍵所在。

但隨著當(dāng)前小學(xué)制度體系、日常事務(wù)的進(jìn)一步復(fù)雜化，小學(xué)校長在進(jìn)行日常事務(wù)管理時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。如當(dāng)前部分小學(xué)校長在進(jìn)行日常管理時(shí)，出現(xiàn)了“重發(fā)展而輕管理”“重體系而輕教學(xué)”“重知識(shí)而輕素質(zhì)”等一系列問題，直接影響了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，不利于我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

存在問題

管理理念有待提升 在一所小學(xué)校進(jìn)行自身建設(shè)和尋求未來發(fā)展的進(jìn)程中，其主要帶隊(duì)人——校長，承擔(dān)著最為重要的職責(zé)。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式、教學(xué)理念都在持續(xù)更新和發(fā)展，這些“客觀因素”的向好變化固然能夠帶動(dòng)學(xué)校的向上發(fā)展，但于一所學(xué)校的發(fā)展而言，其主要領(lǐng)導(dǎo)的管理方式、管理風(fēng)格、管理理念才是真正能夠引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展大方向的“主觀因素”所在。國家在推動(dòng)學(xué)校管理體系改革、尋求科學(xué)體系構(gòu)建的過程中，“校長”必然是政策的落腳點(diǎn)和執(zhí)行者，對(duì)于小學(xué)管理體系構(gòu)建、管理方式創(chuàng)新具有重要意義。但在當(dāng)前的小學(xué)管理發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)校長由于自身管理觀念落后、管理風(fēng)格保守等因素的影響，使部分小學(xué)的管理工作無法做到與時(shí)俱進(jìn)。

教師隊(duì)伍素質(zhì)需提升 小學(xué)校長在尋求小學(xué)管理方式革新、探討科學(xué)有效的管理對(duì)策的過程中，主要探究方向便是“管理體系”和“人員隊(duì)伍”。教師隊(duì)伍作為一所小學(xué)的砥柱所在，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的最終執(zhí)行者。在學(xué)校管理體系中，教師既是管理者，同樣也是被管理者。作為學(xué)校管理體系的中間部分，對(duì)于學(xué)校管理工作的有效推進(jìn)同樣具有重要意義。但在當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍中，卻有部分教師的自身素質(zhì)相對(duì)較低，無法適應(yīng)日漸先進(jìn)的小學(xué)管理體系和管理理念。同時(shí)，教師的調(diào)動(dòng)頻率相對(duì)于校長而言要低很多，往往一個(gè)從教15年、20年的教師會(huì)經(jīng)歷好幾任校長的領(lǐng)導(dǎo)。新上任校長的一些管理理念、管理風(fēng)格往往無法被這些“老教師”隊(duì)伍所接受，從而導(dǎo)致小學(xué)管理體系中“頂層意見”與“中層貫徹”的脫節(jié)，嚴(yán)重影響到了小學(xué)管理體系的構(gòu)建和革新，最終導(dǎo)致校長的管理工作日漸繁忙卻不見成效。

“家長式”管理需轉(zhuǎn)變 在我國當(dāng)前的小學(xué)管理體系中，學(xué)校書記、校長作為管理體系的“一把手”，在一些管理事務(wù)中具有“一錘定音”的作用。固然有各副校長分管不同方向的管理事務(wù)，但往往在涉及學(xué)校重大事件時(shí)，還是需要書記、校長的原則性決定，才能真正得到施行。這種管理模式在以往學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，確實(shí)能夠有效統(tǒng)一意見，集中力量發(fā)展學(xué)校。但在當(dāng)前的教育環(huán)境中，小學(xué)管理事務(wù)日漸多元化，涉及方向也越來越多，資金、編制、活動(dòng)、黨建等不同方向的事務(wù)，共同構(gòu)建起了小學(xué)的日常管理體系。校長在把握學(xué)校發(fā)展大方向、大趨勢上面確實(shí)擁有更多的經(jīng)驗(yàn)以及更好的發(fā)展眼光，然而當(dāng)涉及資金、活動(dòng)方面的專業(yè)性問題時(shí)，仍舊需要專業(yè)人員來進(jìn)行管理。

對(duì)策及建議

更新自身管理觀念 校長作為小學(xué)發(fā)展的“掌舵手”，其主要能力和職責(zé)體現(xiàn)在“管理”中，但最終影響和落實(shí)卻是在“工作”上。社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜化以及學(xué)校日常管理事務(wù)的日益繁雜化，需要校長首先從自身出發(fā)，革新自身原有的“舊”，從而給現(xiàn)代的“新”提供發(fā)展空間。因此，校長首先須深入思考和分析自身管理理念與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢是否相符合，用未來人的視角審視自己當(dāng)前的管理方式是否能夠幫助學(xué)校走得更好、走得更遠(yuǎn)；其次，校長須認(rèn)真分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求情況，將以往“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的管理理念，向“高素質(zhì)、全方位”的人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，從而使自己能夠適應(yīng)教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍的日益年輕化。

同時(shí)，國家關(guān)于“教學(xué)隊(duì)伍管理改革”相關(guān)措施和指導(dǎo)意見的提出，是給小學(xué)校長提出了更高的要求。將原來教育廳、局所擁有的教師招聘、管理權(quán)力，下放到學(xué)校校長身上，從而進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前教師隊(duì)伍管理模式的改革和發(fā)展，同時(shí)也對(duì)小學(xué)校長的各方面素質(zhì)提出了更高的要求。這更是要求小學(xué)校長在進(jìn)行日常事務(wù)管理時(shí)，更加注意管理理念的“與時(shí)俱進(jìn)”，從而確保小學(xué)日常管理事務(wù)的有效開展及國家政策的順利推進(jìn)。

提升教師隊(duì)伍素質(zhì) 小學(xué)教育事業(yè)在以往的發(fā)展過程中，由于教師隊(duì)伍的匱乏及教師隊(duì)伍培養(yǎng)理念、體系的不先進(jìn)，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校的“老教師隊(duì)伍”無法及時(shí)適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)方式、教學(xué)理念，從而拉低了當(dāng)前小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。事實(shí)上，教師在學(xué)校中的定位其實(shí)是多方面的，教學(xué)工作離不開教師，學(xué)校日常管理工作同樣也離不開教師。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，是整個(gè)教學(xué)體系中的中堅(jiān)力量，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展，很大程度上取決于教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)這一方面的問題，可以通過“學(xué)習(xí)觀摩”“以新帶舊”“新舊結(jié)合”等方式，將新時(shí)代教育理念、教學(xué)方式與原有的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，從而確保在學(xué)校管理過程中，“上層管理”與“中層貫徹”的有效暢通，充分提升學(xué)校管理工作推進(jìn)的流暢度，從而有效推動(dòng)學(xué)校日常事務(wù)管理工作的開展。

創(chuàng)新管理工作模式 學(xué)校作為社會(huì)的主要構(gòu)成元素，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿碓?，深刻影響著社?huì)整體的發(fā)展進(jìn)程。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，而學(xué)校作為社會(huì)的主要構(gòu)成元素，就要實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新。學(xué)生尋求學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念的創(chuàng)新，教師尋求教學(xué)方式、教學(xué)理念的創(chuàng)新，那么學(xué)校，也需要尋求管理方式、管理理念的創(chuàng)新。但創(chuàng)新并非一蹴而就之事，而是需要從理念、方式、風(fēng)格等多個(gè)“小方面”入手，通過“小的創(chuàng)新”來實(shí)現(xiàn)最終“大的創(chuàng)新”。首先，可以從管理理念上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，引入扁平化管理理念，與教師隊(duì)伍進(jìn)行深入的溝通和意見交流，尋求雙方的共鳴點(diǎn)，使得校長在進(jìn)行相關(guān)決策時(shí)，能夠有更多的意見參照，做出的決策更加科學(xué)、全面。其次，可以從管理風(fēng)格上進(jìn)行創(chuàng)新，引入一些先進(jìn)的管理理念和管理方式，帶動(dòng)教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍的有效參與，營造一種共同為學(xué)校發(fā)展出力的良好氛圍，從而有效推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。最后，校長還需要下放權(quán)力，將各個(gè)部門員工工作的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，并發(fā)揮學(xué)校其他管理人員的作用。在加強(qiáng)監(jiān)督與管理的同時(shí)，還要將管理人員的潛能充分挖掘出來，提高對(duì)員工的信任感，充分發(fā)揮學(xué)校員工在工作中的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校管理水平的進(jìn)一步提升。

加強(qiáng)學(xué)校安全教育 在學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中，為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。而安全校園的基礎(chǔ)就是良好的校風(fēng)，學(xué)生之間能互相尊重、互相愛護(hù)。對(duì)此，校長首先應(yīng)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的校風(fēng)校紀(jì)。對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰要分明，帶領(lǐng)廣大教師積極維護(hù)校園良好的風(fēng)氣，并對(duì)學(xué)校各種不良行為積極處理。為防止出現(xiàn)校園暴力，還要對(duì)安全的校園環(huán)境進(jìn)行打造。其次，進(jìn)一步健全安全管理機(jī)制，有效預(yù)防校園內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)的安全隱患，對(duì)廣大師生開展全方位教育，使師生能對(duì)一些預(yù)防危害的技巧有所掌握，促進(jìn)學(xué)校師生安全意識(shí)的增強(qiáng)。最后，為了防止出現(xiàn)校園暴力事件，還應(yīng)加強(qiáng)校園安全防護(hù)工作，并在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為構(gòu)建安全的校園環(huán)境創(chuàng)造條件。

鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法 在信息化時(shí)代下，小學(xué)校長需要充分意識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)管理工作的重要意義，并意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑就是將各種智能化的教學(xué)設(shè)備和軟件充分運(yùn)用于教學(xué)過程中。基于此，校長應(yīng)該督促教師不斷提升自我素質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將各種多媒體教學(xué)設(shè)備充分運(yùn)用于教學(xué)過程中。通過文字、圖片和視頻等的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)法和情境教學(xué)法。

努力營造良好的校園文化 一個(gè)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障，就是校園文化的建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)的三個(gè)主要方面，就是制度文化、物質(zhì)文化和精神文化。在制度文化建設(shè)方面，需要對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性提供保障，同時(shí)深入調(diào)查教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使所制定的制度能與學(xué)校的實(shí)際情況相符。小學(xué)校長應(yīng)充分踐行以人為本的管理理念，對(duì)學(xué)生和教師的需求深入了解，讓全校師生在對(duì)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守的同時(shí)，還能提高歸屬感。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，需要大力引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，努力營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。一個(gè)綠葉婆娑、環(huán)境怡人、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，能樹立教師群體的共同價(jià)值觀，更能彰顯校園文化建設(shè)中“環(huán)境育人”特色，使教師們靜心養(yǎng)德、心有所依。讓教師們踐行學(xué)校的辦學(xué)理念和陶行知先生的育人思想。這些，激勵(lì)著教師們喚醒學(xué)生心靈，從教書到育人，讓校園變花園。讓文化生態(tài)潤養(yǎng)師德，讓校園成為教師心中的花園。

注重與學(xué)生的溝通技巧 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，校長溝通與管理的藝術(shù)，早已不再是說教的管理方法，轉(zhuǎn)而是溝通、關(guān)心、尊重、欣賞等方式。校長在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要重視溝通技巧。具體應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：一是找到正確的溝通時(shí)間，不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)；二是小學(xué)生的性格是由不同的家庭環(huán)境塑造的，在對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教學(xué)時(shí)，溝通技巧方面則要根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行設(shè)定。對(duì)于外向型的性格，在溝通場合上應(yīng)當(dāng)不拘一格，但也要具體根據(jù)問題的性質(zhì)來定奪；對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，則是需要找到合適的溝通場地，比如教師的辦公室，這種良好的溝通場景會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心比較安全。避免在不恰當(dāng)?shù)膱龊?，單?dú)對(duì)某個(gè)學(xué)生談話，影響到學(xué)生的自尊心。另外，校長要在溝通的過程中，積極鼓勵(lì)這類學(xué)生大膽地走出自己的心靈禁區(qū)，可以自信地與其他學(xué)生交往。也可以將性格內(nèi)向的學(xué)生安排到外向?qū)W生的身邊，使其互相感染，也能夠讓內(nèi)向?qū)W生因外向?qū)W生的帶動(dòng)，性格變得更加開朗，可以自信大膽地與其他人建立關(guān)系，這種方式更有助于學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言。

豐富家校溝通形式 學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長的。家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合起來，會(huì)形成一股強(qiáng)大的教育力量。學(xué)校是一個(gè)充滿愛的家園，和諧家校關(guān)系能激活和諧樣態(tài)。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，人們的社交水平得到了新的突破，家校合作時(shí)的溝通交流效率也得到進(jìn)一步的提高。傳統(tǒng)意義上，家教合作的方式往往是召開家長會(huì)或者是打電話進(jìn)行溝通，但由于這種溝通交流并不是很便利，有一些家長可能會(huì)忽略與學(xué)校之間的聯(lián)系，不利于信息的交流。現(xiàn)在教師與家長進(jìn)行溝通時(shí)，可以充分利用新媒體平臺(tái)來進(jìn)行合作，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。開展家校合作時(shí)，教師需要主動(dòng)利用新媒體的平臺(tái)，來促進(jìn)家校合作。通過多種形式的交流渠道：線上、線下聯(lián)動(dòng)，家長會(huì)、家長開放日、家委會(huì)、家長學(xué)校等形式，更快捷、更準(zhǔn)確地交流互通教育信息，助力家校的交流與合作，通過構(gòu)建和諧家校激活樣態(tài)，努力讓校園成為家長心中的家園。

總之，校長是學(xué)校工作的指揮者，校長的理念要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的理念，校長的理念要良性地影響教師的理念，在學(xué)校中構(gòu)建和諧的校園氛圍，使學(xué)校發(fā)展適于社會(huì)發(fā)展。本文基于當(dāng)前小學(xué)校長日常管理現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)小學(xué)校長日常管理中存在的部分問題進(jìn)行了分析，同時(shí)針對(duì)問題所在，提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)管理中存在的問題，小學(xué)校長應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)管理，以基礎(chǔ)教育的要求和課程改革的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，努力提高自身素養(yǎng)和綜合能力。相信隨著管理理念的不斷發(fā)展以及管理體系的深化改革，小學(xué)校長在學(xué)校日常事務(wù)的管理當(dāng)中，能夠更加得心應(yīng)手，從而帶動(dòng)學(xué)校尋求更好的發(fā)展。