基于多模態(tài)理論的中學(xué)英語聽力課堂探究

何敏

關(guān)鍵詞：多模態(tài);英語聽力課堂教學(xué);研究

多模態(tài)是指在交流的過程中能將交流中不同的符號混合在一起，并將這種多膜態(tài)資源應(yīng)用到改革后的英語聽力課堂教學(xué)中去。經(jīng)過初中英語的教學(xué)改革，能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，改革后的教學(xué)方向主要是以學(xué)生為課堂的主體，教師也不在運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式來開展教學(xué)，教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)理念中，重點是培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力能力的提升，來完成學(xué)校所制定的教學(xué)計劃，營造良好的課堂氛圍感，提升英語聽力課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)有錯誤的認(rèn)識

在現(xiàn)階段初中英語聽力教學(xué)中，面臨著很多問題，這也造成了初中學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)上喪失了學(xué)習(xí)的積極性。在大部分初中學(xué)生對英語聽力的認(rèn)知中，都認(rèn)為想要提升自身的英語聽力能力，就應(yīng)該在英語的閱讀上多下功夫，自然英語的聽力能力也就能得到提升，也不需要教師專門對英語聽力來開展教學(xué)。其實這樣的認(rèn)識是錯誤的，在對英語聽力考試時，就會發(fā)現(xiàn)教師播放的英語聽力與書面語大有不同，所就需要專門的來設(shè)定英語聽力課堂開展教學(xué)。

（二）英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性

我們國家的母語主要是以漢語為主，所以在校園生活中對英語聽力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)定會比較少。校園中的廣播還是主要以漢語的形式來播放，一些英語類的播放幾乎很少，即使有也只是一些英文歌曲這對初中學(xué)生的聽力訓(xùn)練根本起不到很好的作用。

（三）傳統(tǒng)的聽力教材的單?；?/p>

在初中的聽力課程制定上，對于教學(xué)內(nèi)容中比較單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)時面對固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難進(jìn)行自主發(fā)揮，所以面對這種固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，長期下來學(xué)生就會喪失對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師對英語聽力教學(xué)方式的單一性

較為傳統(tǒng)初中英語聽力教學(xué)上，教師一般是借助錄音機(jī)等其他的播放器來給學(xué)生教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師會重復(fù)多次的來給學(xué)生播放一些單詞或者片段，這種單一的教學(xué)模式，對于一部分理解能力較差的學(xué)生來講在播放時理解上就會比較困難，從而也就降低了教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、多?；碚搼?yīng)用于中學(xué)聽力教學(xué)中的可能性

對多?；碚摰睦斫猓瑥南到y(tǒng)語言學(xué)上來講是人們在進(jìn)行交流時，對交流中的語言符號的構(gòu)建形式。在目前教學(xué)上的改革中，教育部門已經(jīng)將這種新型的教學(xué)理念應(yīng)用在了初中英語聽力教學(xué)中去了。多模態(tài)化教學(xué)的教學(xué)理念中，主要是將教師、教學(xué)中的道具以及學(xué)習(xí)中都用到的圖片來進(jìn)行整合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過這種協(xié)同模式開展英語聽力的教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)中最大的優(yōu)勢就是將一些靜態(tài)資源，能通過不同的媒介來表達(dá)出來，其靜態(tài)資源主要包括：服飾、臉型、表情等也正是因為多模態(tài)資源的優(yōu)勢所在，能更好的利用到英語的聽力教學(xué)中去。在英語聽力教學(xué)時主要是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，學(xué)生通過聽來給大腦傳輸信息號，通過大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，對接受的傳輸信息來進(jìn)行理解的過程。

三、中學(xué)英語聽力多?；虒W(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）利用多模態(tài)資源，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英語聽力能力的學(xué)習(xí)興趣

在初中的英語課程中，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時都面臨著學(xué)習(xí)上的障礙，其聽力的學(xué)習(xí)也是一樣，所以在教師對初中英語聽力教學(xué)時，可以采用多模態(tài)教學(xué)方法來提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的改革其主要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語聽力的學(xué)習(xí)同時也是一樣，這就需要教師在教學(xué)時結(jié)合不同的教學(xué)手段，收集不同的教學(xué)資料來開展英語聽力教學(xué)。在實際的教學(xué)中，課堂中的氛圍感很重要，教師為了活躍課堂氛圍可以將新的學(xué)習(xí)知識點來注入課堂中來，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在實際教學(xué)時，對所學(xué)的知識點來提前進(jìn)行播放，比如在對“How dou they make a film” 的聽力知識點學(xué)習(xí)時，教師可以播放一些有關(guān)于本章知識點的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是視頻或者是電影的形式來給學(xué)生展示，學(xué)生在通過觀看時，將播放內(nèi)容中的一些詞匯增加印象，也使得在后期的學(xué)習(xí)時能掌握聽力中的知識點[2]。

（二）利用圖文整合資源，強(qiáng)調(diào)聽前預(yù)測，培養(yǎng)聽力技巧

在英語聽力教學(xué)時，把要學(xué)習(xí)的聽力內(nèi)容給學(xué)生大致的進(jìn)行講解，調(diào)動一下學(xué)生的好奇心。在具體的教學(xué)中，教師可以對所要學(xué)習(xí)的英語聽力內(nèi)容給學(xué)生播放出來，教師通過互動的形式引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能猜出播放內(nèi)容的大致意思來。還有一種方法，在本節(jié)課程中所要學(xué)習(xí)的聽力內(nèi)容給出一張圖片，圖片的主體還必須圍繞著本次的內(nèi)容來，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片來講出圖片的故事，這樣不僅能增加學(xué)生的詞匯量還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如在“Unitl My name is Gina” 的聽力練習(xí)時，教師根據(jù)結(jié)內(nèi)容來給出學(xué)生圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖面中的內(nèi)容來表達(dá)出圖片所要表達(dá)的用義來，在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，會加深學(xué)生對這一節(jié)詞匯的印象。

結(jié)語

隨著目前初中階段教師與教育部門的對英語聽力能力的重視，在聽力課堂教學(xué)中應(yīng)用了新的教學(xué)方法，也正是因為多模態(tài)模式中存在的優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，讓英語聽力課堂也變得活躍起來。

參考文獻(xiàn)

[1]孫藍(lán)琪. 高中英語聽力教學(xué)中視頻多模態(tài)的應(yīng)用[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[2]王曉亭. 多模態(tài)理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué)，2020.