探究小學班主任管理應在新時代發(fā)展中創(chuàng)新

邵偉

關(guān)鍵詞：小學班主任管理;新時代發(fā)展;創(chuàng)新

小學生是國家發(fā)展的儲備力量，也是國家發(fā)展的堅固基石，所以小學生的教育成為了國家教育的重中之重，而身為小學階段的班級管理者，小學班主任主動擔起了小學生日常教育工作以及文化教育工作，旨在將學生培養(yǎng)成一個有高尚品德、良好學習習慣、正確價值觀、社會觀的高端可用人才，隨著教育改革的不斷深入，小學班主任應該積極響應新時代下小學班級的創(chuàng)新管理，提高自身的班級管理水準，積極培養(yǎng)學生的良好學習方式，從而全方面促進學生的發(fā)展，進而為我國的發(fā)展貢獻后生力量。

一、踐行生本教育，更新師生理念

小學生因為年齡尚小，心智各方面還處于剛剛發(fā)育階段，對于這些學生的教育應該添加更多的耐心和愛心，在班主任的關(guān)心和愛心下健康茁長成長。小學生的心智相對簡單，但是卻有超強的觀察力，對周圍人的態(tài)度有敏銳的捕捉能力，所以小學班主任首先要保持平衡的心態(tài)，不能過于嚴厲和苛刻 ，防止給小學生心理帶來傷害，其次要對班級里的學生一視同仁，因為每個人都是一個獨立的個體，都有自己的專屬性格和生活習慣，班主任要充分尊重學生之間的成長差異，扮演好“班級母親”這個角色，面對性格不一的學生要最大限度的給予他們關(guān)懷和耐心，認真觀察每一個學生的學習和情緒變化，及時給予他們最溫暖的鼓勵和安慰。面對學生的個性行為和想法，班主任要學會欣賞，不要將自己的想法強制灌輸給學生，可以對學生進行鼓勵并及時幫助學生分析該行為或者想法的利弊。在學習上成為學生的教授者，在生活上成為學生的朋友，打通學生交流的通道，讓學生主動找班主任進行溝通，從而更好的對學生進行思想教育。

二、建設(shè)班內(nèi)制度，開展班建活動

小學生雖然已經(jīng)坐到課堂開始接受教育，但是從學生一個個稚嫩的臉龐就能看出他們還處于擁有童真的時期，這個時期的孩子缺乏制度概念和管理概念，所以小學班主任要加強班級內(nèi)部制度建設(shè)，根據(jù)學生的具體發(fā)展階段制定科學合理的班級管理制度，同時加大班級管理制度的執(zhí)行力和落實力，著重強調(diào)學生要有禮貌懂禮貌、有紀律遵紀律、講衛(wèi)生愛衛(wèi)生、學禮儀用禮儀等，可以在班級內(nèi)建立值日小組，并設(shè)立班級監(jiān)督員，加強班級制度的落實。

此外，班主任還可以發(fā)揮出自己可以順利開展課外活動的管理優(yōu)勢，根據(jù)語文課程的安排組織學生進行課外活動，現(xiàn)在部編版語文教材將一些課外閱讀納入了教材內(nèi)，從教材上鼓勵學生進行課外閱讀，特意添加了“快樂讀書吧”“名著導讀”等多個內(nèi)容。所以班主任就可以積極響應學生課外閱讀的號召，在班級內(nèi)設(shè)置一個讀書角或者是定期組織學生去學校的圖書館進行閱讀，并在閱讀活動結(jié)束后讓學生進行讀書分享，增加學生閱讀課外材料積極性的同時又能增強學生的語言組織能力。

本著理論和實踐相結(jié)合的教學理念，班主任可以鼓勵學生在節(jié)假期間參加一些有意義的實踐活動，并同時增加學生在外活動的安全意識，保證學生的人身安全，例如在重陽節(jié)的時候組織學生去養(yǎng)老院進行活動，讓學生和老人盡情游玩和溝通，五一的時候帶領(lǐng)學生去農(nóng)場進行春游，讓學生自己動手做飯，從燒火、洗菜、煮飯到吃飯、刷碗，增加學生團隊意識和凝聚力。

三、培養(yǎng)班干團隊，師生共同管理班級

一個良好的班級團體需要老師和學生共同建設(shè)，班主任在選擇班級管理干部的時候就可以鼓勵學生自薦，或者是公開競爭，通過這樣的方式組建起一支樂于幫助同學、有強烈班級榮譽感、品學兼優(yōu)的班級管理干部團隊，將班級內(nèi)的管理任務(wù)具體分攤到他們身上，然后各自在自己的領(lǐng)域發(fā)揮出帶頭作用，提升整個班級的學習和素質(zhì)教育質(zhì)量。

組建班級管理隊伍主要是為了減輕班主任的管理壓力以及讓班干部起到榜樣的作用，因此班主任要格外注意班干部的人選同時不要給予班干部過多的管理權(quán)力，防止班干部和其他學生因管理問題發(fā)生爭執(zhí)，影響班級的整體管理。例如對于班長這樣有重大責任的職務(wù)，班主任可以實行換崗制度，同時設(shè)立副班長，讓班長和副班長共同協(xié)商班級事務(wù)，定期換崗讓每個班干部都能發(fā)揮出自己管理能力的同時也能讓學生得到鍛煉，從而加深學生之間的友誼和班級的集體感。

四、結(jié)語

作為小學班主任不僅承擔了學習和思想教育兩重責任和壓力還要同時進行學生的素質(zhì)教育，班主任應該放平心態(tài)，從學生的實際需求出發(fā)，本著“全部教育為學生”這個教學理念進行科學合理的班級管理，兼顧學生成績的同時培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德，在教學中總結(jié)經(jīng)驗，深入學生內(nèi)部進行深度交流，了解學生的真實想法以及和學生家長緊密溝通，從而更好的做好班級管理者。

參考文獻

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