幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的交往能力

楊月秀

關(guān)鍵詞：幼兒教育;交往能力;教學(xué)策略

引言

交往是人際關(guān)系中的重要往來方式，是社會(huì)對(duì)人的要求。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域也越來越需要具備與人合作與分享的品質(zhì)，通過不斷的合作與交流，發(fā)散出自己的智慧，共同促進(jìn)幼兒的生存與發(fā)展。這是時(shí)代對(duì)人提出的必然要求，是幼兒日后生存發(fā)展的必然要求和品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人交往能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、增加自己的見識(shí)、遇到問題尋求幫助，幫助我們?cè)谏鐣?huì)中更好的生存。

一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)交往能力

在與人交往時(shí)，雙方必須保持友好、平等、互相尊重的態(tài)度，所以教師在教導(dǎo)幼兒的過程中必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力。在日常生活中，幼兒應(yīng)該形成主動(dòng)向同伴或教師問好的習(xí)慣，在家中也要經(jīng)常同左鄰右舍問好，從小形成良好的禮貌意識(shí)。教師要堅(jiān)持以身作則，為幼兒做好良好的示范，在活動(dòng)中樹立平等教學(xué)觀念，每次上課先主動(dòng)向幼兒?jiǎn)柡茫S機(jī)教育幼兒，引導(dǎo)他們懂得互尊互愛的道理。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒明白“互相謙讓，團(tuán)結(jié)友好”的精神，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)與人和諧相處。

二、通過社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒的行動(dòng)軌跡主要包括了學(xué)校教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)，幼兒在校園中由老師帶領(lǐng)他們積極的學(xué)習(xí)，但在社會(huì)活動(dòng)中家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒，通過生活中的具體案例，培養(yǎng)幼兒的交往能力。例如：當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅搅藲埣踩?，家長(zhǎng)要帶領(lǐng)幼兒形成正確的主觀意識(shí)，不應(yīng)該嘲笑他們，而是應(yīng)該盡自己的努力去幫助她們做一些小事（改為：力所能及的事），如：帶領(lǐng)盲人過馬路、不歧視盲人等，培養(yǎng)孩子形成同情心和愛心，引導(dǎo)他們從小對(duì)這個(gè)世界保持善意。這種交往方式，既能帶領(lǐng)幼兒關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，提升幼兒的觀察能力，又會(huì)培養(yǎng)幼兒，樹立正確的社會(huì)交往態(tài)度。

三、通過游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

游戲法能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，并在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)交往能力。愛做游戲是幼兒的天性，幼兒能從游戲中感受到許多樂趣。因此，教師可以從幼兒的需要出發(fā)，極力倡導(dǎo)課程游戲化。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中引入游戲法，教師不僅要具有創(chuàng)新性思維，考慮到多重因素例如：安全因素、環(huán)境因素等，教師要將體育個(gè)性化融入到游戲中，通過這種能引起幼兒關(guān)注的游戲?qū)⒏黜?xiàng)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化處理。游戲的選擇也要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣。例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒通過分小組的形式完成橡皮泥捏小動(dòng)物傳遞，再將幼兒分隔一段距離，通過短距離跑步的方式，讓幼兒四人一組通過你畫我猜的方式完成橡皮泥傳遞，最后，哪組在規(guī)定的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)猜的最多便可獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，這種橡皮泥傳遞式的你畫我猜游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，增強(qiáng)了幼兒的交流與合作，也加強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉，再加之自身的想象與游戲進(jìn)行融合，在玩耍的過程中幼兒既能按照規(guī)則完成訓(xùn)練，加強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐操作能力，也加強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)交流，豐富了幼兒的想象力。此外，在小組合作的過程中，幼兒還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作與默契，每個(gè)人在規(guī)定的游戲范圍內(nèi)都能產(chǎn)生對(duì)游戲的思考，加強(qiáng)了互相之間的交流與配合，從而加強(qiáng)了對(duì)游戲的喜愛，潛移默化的影響幼兒形成正確的社會(huì)交往能力。

四、在語言活動(dòng)中鍛煉幼兒的語言交際能力，提高交往能力

幼兒的語言活動(dòng)為他們的交往提供了廣闊的空間與時(shí)間，幼兒可以在語言活動(dòng)中增加對(duì)自身的思考，恰當(dāng)?shù)挠谜Z言表達(dá)出自己的意見，只有不斷提高與精練自身的語言素養(yǎng)，才能在與他人交往時(shí)讓他人感受到自己的用心。另外，“在交通安全”的知識(shí)陰道（改為活動(dòng)）過程中，教師可以和幼兒一起觀看違反交通的錄像，讓幼兒樹立起生命可貴的意識(shí)，再讓幼兒通過圖片，自己動(dòng)手來畫出交通標(biāo)志，幼兒之間進(jìn)行小組配合，完成交通標(biāo)志的繪畫，教師再為幼兒講述交通標(biāo)志的意義，帶領(lǐng)幼兒了解交通安全知識(shí)。在這一系列的活動(dòng)中，幼兒以小組合作為契機(jī)，積極進(jìn)行配合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，提升了自己的交往能力。

五、以社區(qū)教育為途徑，在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)幼兒的交往能力

任何一個(gè)社區(qū)都是小集體之間的總和，里面的氛圍時(shí)刻影響著幼兒的學(xué)習(xí)，并對(duì)幼兒的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生著重要的影響。因此，教師在教育幼兒的過程中，要重視社區(qū)教育，摸索引導(dǎo)幼兒進(jìn)行社區(qū)教育的途徑與方法，促進(jìn)幼兒的實(shí)踐交往能力得到提高。

（1）“請(qǐng)進(jìn)來”。在“請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)中，教師可以讓幼兒通過一系列的活動(dòng)，融入到社會(huì)大環(huán)境中去主動(dòng)進(jìn)行時(shí)間交往與體驗(yàn)，例如：幼兒園可以定期開展消防員演習(xí)，讓幼兒在觀摩演習(xí)的過程中增強(qiáng)安全意識(shí);去敬老院看望年邁的老人，為老人表演一些歌舞節(jié)目，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心幫助他人的快樂。

（2）“走出去”，“走出去”，需要得到教師與家長(zhǎng)的大力支持。例如：教師可以定期引導(dǎo)幼兒組織一場(chǎng)圖書互換互讀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒通過書籍的交換開闊自身的眼界。在生活中，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒去參加一些“購(gòu)物活動(dòng)”，跟隨幼兒要求幼兒與營(yíng)業(yè)員獨(dú)立進(jìn)行交往，帶領(lǐng)他們?cè)谫?gòu)物的過程中，切實(shí)提高社會(huì)交往能力。教師與家長(zhǎng)要互相進(jìn)行聯(lián)合，通過各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐生活活動(dòng)，提升幼兒主動(dòng)參與人際交往，促進(jìn)幼兒的交往能力得到有效的培養(yǎng)。

結(jié)語

總之，人際交往能力是在與他人交往的過程嗯（省略）中逐漸培養(yǎng)出來的。幼兒園教學(xué)階段正是幼兒養(yǎng)成良好交往能力的開端，教師與家長(zhǎng)通過各種教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)際引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成人際交往意識(shí)，形成良好的社會(huì)交往習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交往，引導(dǎo)他們逐漸了解社會(huì)基本的行為方式與交往方式，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的交往能力。

參考文獻(xiàn)

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