信息化技術(shù)在初中語文教學改革中的應用

柳正雄

關(guān)鍵詞：初中語文;信息化技術(shù);優(yōu)化策略

引言

信息化技術(shù)是多種媒體共建的整體，與各行各業(yè)都有一定程度的融合，教育信息化技術(shù)也早在國外獲得推廣。應用信息化技術(shù)可以幫助初中語文教學改革獲得更有效的推進。自教育信息化2.0提出以來，教學界紛紛響應，皆啟動教育信息化以全面推動教育現(xiàn)代化，從而開啟智能時代教育。因此，信息化技術(shù)可以有效地提高初中語文的課堂教學效率和質(zhì)量，優(yōu)化語文教學，有助于學生借此進行自主學習。

一、信息化技術(shù)在初中語文教學改革中的應用意義

（一）激發(fā)學生的學習熱情

信息化技術(shù)的應用有利于教師借此營造直觀、形象、具體的教學情境，盡可能使學生與書本課文之間距離減小，加深學生對知識的了解與認識，而富有趣味的課堂形式也可以激發(fā)學生的學習熱情，驅(qū)使學生發(fā)揮自身主動性和能動性。

（二）拓寬學生的課外視界

信息化技術(shù)的應用有利于初中語文教學從三尺課堂中跳脫出來，讓教科書不再是學生攝取知識的唯一途徑。豐富的網(wǎng)絡資源使學生的好奇心和探索欲望得到了滿足，極大地豐富了學生的課外生活，拓寬了學生的視界。

二、信息化技術(shù)在初中語文教學改革存在的問題

（一）與教學需求不契合

當前初中語文教師對信息技術(shù)教學的認識尚不成熟，因此初中語文教學信息化的教學經(jīng)驗也不充足，而在實際的課堂教學中往往容易頭重腳輕，導致使用信息技術(shù)時與教學需求不完全契合。比如說，在學生需要進行自主思考、自我消化時，教師不恰當?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)如希望通過播放有趣的視頻激發(fā)學生學習興趣或加深學生的知識印象，但在實際教學中卻產(chǎn)生了不好的影響，即學生注意力的轉(zhuǎn)移導致學生失去了自我思考的時間，對于知識的攝取也停留在比較膚淺的層面。又如有些教師因自身的信息技術(shù)應用水平一般，而直接套用網(wǎng)絡上提供的配套高分課件，這樣的照搬忽視了實際的教學需求，容易造成課件與教材知識的混亂，不利于提高課堂教學效率和質(zhì)量。

（二）教學重點的偏差

初中語文教學信息技術(shù)化是教學流行趨勢，許多初中語文教師應用信息技術(shù)至初中語文教學之中，希望通過趣味十足或具象的呈現(xiàn)方式提高學生的學習熱情和積極性，由此可見，教師的初衷都是希望促進初中語文教學改革。但是在實際的課堂教學中，信息技術(shù)的融入常常是“喧賓奪主”的，教師將課件的重點部分甚至全部堆砌在了課件的動畫和特效之中，無視真正的教學重點，導致學生學了就忘，不利于提高課堂教學效率。因此，初中語文教學信息技術(shù)化不僅要注重提高課堂趣味性，還需要兼顧課堂應有的知識性，正確認識教學重點。

三、信息化技術(shù)在初中語文教學改革應用的優(yōu)化策略

（一）情境創(chuàng)設

信息化技術(shù)最大的特點就是直觀、形象。初中語文教學的部分內(nèi)容如古詩詞、歷史人物傳記等大多發(fā)生在古代或近代，其生活背景與當前初中生的生活相距甚遠，因此在實際教學和學習過程中，對師生來說有一定的教學或?qū)W習難度。因此，初中語文教學在教習古詩詞或歷史人物時可以應用信息化技術(shù)，播放或制作與教學內(nèi)容背景相關(guān)的視頻或課件，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，引學生入境，突出抽象內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容。例如，根據(jù)部編版七年級下冊《回憶魯迅先生》的課文，尋找并播放與魯迅先生生平相關(guān)的紀錄片，增加學生對魯迅先生的了解與認識;或是教師創(chuàng)新應用信息技術(shù)，自發(fā)創(chuàng)作關(guān)于魯迅先生的生平小記，用精簡、趣味的現(xiàn)代化語言描寫魯迅的一生，創(chuàng)設生活化、接地氣的教學情境，從而拉近魯迅先生與學生的距離，幫助學生更好地認識魯迅先生，了解魯迅先生。

（二）實踐活動

新課改要求初中語文教學應當注重培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，而教育信息化2.0提出要提升學生的信息技術(shù)應用能力，因此，信息技術(shù)融入初中語文教學，幫助初中語文教學進行改革應當同時注重提高學生自身的信息技術(shù)應用水平，開展關(guān)于信息技術(shù)化的初中語文實踐活動。例如，讓學生進行小組合作，完成課件制作或視頻制作。根據(jù)部編版七年級下冊《木蘭詩》的古詩內(nèi)容，讓學生完成相關(guān)的課件或視頻制作，在制作的過程中，學生將會對《木蘭詩》進行自主翻譯和自主學習，這有助于提高學生的自主探究能力和自我學習能力，從而提高信息技術(shù)應用能力和實踐能力，促進學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展與完善。

四、結(jié)語

初中語文教學信息技術(shù)化是教學的流行趨勢，初中語文教師應當抓住機會，通過提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學生提供更好地教學情境創(chuàng)設，優(yōu)化語文教學;應當積極開展相關(guān)的學習實踐活動，讓學生進行實際的語文信息技術(shù)應用，從而提高學生的信息技術(shù)應用能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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