楊寧

摘 要：新課程背景之下，各個(gè)領(lǐng)域都在大力推崇新型的師生關(guān)系建立，并且強(qiáng)調(diào)班主任要對(duì)學(xué)生給予一定的關(guān)愛(ài)。在傳統(tǒng)的教育認(rèn)知中，師生關(guān)系十分緊張，因?yàn)槔蠋焸兇蠖喽际呛車(chē)?yán)肅的形象，在嚴(yán)厲的教育下，學(xué)生才能真正得以發(fā)展生長(zhǎng)，但是在現(xiàn)階段的教育背景下，中學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化必須解決好愛(ài)和嚴(yán)之間的界限問(wèn)題，真正指導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)性，建立正常而積極的思想觀念。基于此，本文重點(diǎn)探究了新課程下的高中班主任工作開(kāi)展，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)愛(ài)并重;高中班主任

引言

高中學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作是中學(xué)班主任職責(zé)的核心，可是怎樣進(jìn)行高中學(xué)生的培養(yǎng)管理是值得注重的難題。高中學(xué)生身心發(fā)展都已健全，自我管理能力已經(jīng)日益完善，所以高中班主任在教學(xué)管理當(dāng)中不要一味地嚴(yán)格對(duì)待他們，要用心的去指導(dǎo)高中學(xué)生切實(shí)解決好與之有關(guān)的各種困難。當(dāng)然也不能毫無(wú)教育底線的去管理學(xué)生，要切實(shí)清晰”愛(ài)”與”嚴(yán)”之間的界限，展開(kāi)高效的管理工作。因此本文重點(diǎn)探究新課程下的高中班主任工作開(kāi)展策略，具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)值與意義。

一、把握尺度，愛(ài)嚴(yán)分明

當(dāng)班主任所采用的方式過(guò)分的嚴(yán)厲時(shí)，它就會(huì)成為了嚴(yán)厲，而反之當(dāng)班主任所采用的方式又過(guò)分寬松時(shí)，便變成了置之不管，這也都是班主任對(duì)學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。班主任要認(rèn)真掌握好嚴(yán)厲和寬容之間的界線，并明確過(guò)猶不及。而老師們也要知道，在道德底線和大是大非之前，一定不要采取得過(guò)且過(guò)的敷衍式教學(xué)手法，并對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格要求，讓學(xué)生知善惡，明是非。班主任工作必須從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)行嚴(yán)愛(ài)并重的科學(xué)管理措施。

例如，高中七年級(jí)九班的張明同學(xué)放學(xué)以后總是翻墻出去上網(wǎng)，而同班的張小強(qiáng)同學(xué)則只有在最近才開(kāi)始利用放學(xué)時(shí)間去網(wǎng)吧。班主任在了解二人的基本情況以后，把二人叫到辦公室談話(huà)，并分別詢(xún)問(wèn)了二人翻墻去網(wǎng)吧的緣由。張亮因?yàn)閻?ài)打游戲，所以才會(huì)常常去網(wǎng)吧;而小強(qiáng)也是因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上結(jié)識(shí)了一位新朋友，所以才會(huì)每日網(wǎng)絡(luò)聊天。于是教師很?chē)?yán)厲且嚴(yán)肅地指責(zé)了小強(qiáng)，并讓他改掉總是去網(wǎng)吧的惡習(xí)，從而戒掉網(wǎng)癮。而小亮是因?yàn)楣聠蔚木壒仕?，教師告誡他，真正的朋友是不會(huì)影響你的學(xué)業(yè)，反而會(huì)有促進(jìn)你的成長(zhǎng)與進(jìn)步。當(dāng)你逃課去和他閑聊時(shí)，你的好友也不會(huì)勸你讓你好好學(xué)習(xí)，這就表明他也不是真心把你當(dāng)做朋友。而假如你覺(jué)得很孤單，也可以與班上的其他同學(xué)們一起玩，慢慢地，你也就會(huì)加入到大家的圈子里。這種切實(shí)把握愛(ài)與嚴(yán)的教育尺度的方法能夠切實(shí)讓學(xué)生明白教師的良苦用心，從而促進(jìn)其更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)滲其中

常言道：“教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞”。俗語(yǔ)說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，如果缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃c品德培養(yǎng)，就無(wú)法培育出優(yōu)秀的合格人才。因此從嚴(yán)要求每個(gè)學(xué)生，把握學(xué)生一生發(fā)展的正確走向，成為每一位中學(xué)班主任義不容辭的工作責(zé)任。所以班主任首先要嚴(yán)規(guī)定管學(xué)生，使學(xué)生真正形成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。而這里的嚴(yán)，也即對(duì)學(xué)生明確目標(biāo)要求，并堅(jiān)定的貫徹到底，對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為一定要徹底整頓，乃至全面整頓;對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的整頓一定要經(jīng)常抓住不放，努力堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理一定要嚴(yán)肅認(rèn)真，鍥而不舍，對(duì)各班的生活問(wèn)題、師生關(guān)系等管理一定要精心寬容，對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成要持之以恒。但嚴(yán)的教學(xué)前提是尊重學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生[1]。

身為班主任，其在教育教學(xué)當(dāng)中最重要的就是要具有一顆愛(ài)心，缺乏愛(ài)心的教學(xué)是不成功且不成熟的教學(xué)。教師要飽含著滿(mǎn)腔的愛(ài)意展開(kāi)教學(xué)，只有用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，才能夠得到學(xué)生的配合與支持。教師的愛(ài)心是重塑學(xué)生心靈的巨大源動(dòng)力，倘若教師將自己炙熱的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，他們便會(huì)更加積極踴躍的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并且更加愿意接受教師的指導(dǎo)與啟發(fā)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，更具體的講是要尊重賞識(shí)以及了解學(xué)生，教師要切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異以及性格特征，了解其內(nèi)在需求，賞識(shí)其閃光點(diǎn)，要讓其積極樂(lè)觀的前進(jìn)，進(jìn)而促使其在愛(ài)的光輝之下不斷成長(zhǎng)，此時(shí)教師也就自然而然在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立了威信。所以，班主任必須要站在學(xué)生的立場(chǎng)上認(rèn)真思考提問(wèn)，切實(shí)努力做到“全部為了學(xué)生，為了學(xué)生的全部”。真心的對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地獻(xiàn)給學(xué)生的是老師一片誠(chéng)摯的愛(ài)意。真真切切地關(guān)愛(ài)學(xué)生，誠(chéng)懇地教育學(xué)生，真知灼見(jiàn)地激勵(lì)學(xué)生，教育教學(xué)定能喜獲豐收果。

四、嚴(yán)而垂范，愛(ài)而公正

在大多數(shù)的高中生的潛意識(shí)中，教師是他們前進(jìn)道路上的指路明燈以及楷模示范。他們很容易將教師的一言一行作為自己成長(zhǎng)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，這也就需要高中班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，意識(shí)到自己的思想與行為，會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，切實(shí)發(fā)揮自己以身作則的表率影響。在教育教學(xué)工作開(kāi)展中也要率先垂范，讓學(xué)生能夠在正確思想與正確行為的影響與作用之下，形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)與意識(shí)[2]。

例如，在國(guó)慶節(jié)結(jié)束后的第一天返校，為給高中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔亮麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者就舉辦了一個(gè)班級(jí)衛(wèi)生清潔活動(dòng)，在熱火朝天的打掃中突然學(xué)生就紛紛捂住了鼻孔并奔向?qū)W校教室門(mén)，不再進(jìn)一步清掃。之后筆者到了課堂里細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是角落里有數(shù)只發(fā)臭的死老鼠，這時(shí)為使學(xué)生們學(xué)會(huì)勇敢、學(xué)習(xí)擔(dān)當(dāng)，筆者就挽起了衣袖并拿起清掃用具開(kāi)始清掃出來(lái)，同時(shí)也把有過(guò)老鼠的每個(gè)角落用拖布擦拭的整潔亮麗，學(xué)生看到了老師不怕老鼠、不怕臭、不怕臟，就紛紛也模仿著起來(lái)挽起了衣袖，并更加主動(dòng)清掃了出來(lái)，在學(xué)生積極地參與下，教室很快地就又清潔得有了明亮。在管理班級(jí)中，高中班主任必須平等、公開(kāi)的愛(ài)，潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲的愛(ài)，既不要讓學(xué)生感受到對(duì)老師的愛(ài)是偏心的，而且要讓學(xué)生意識(shí)到老師就是和自已的家長(zhǎng)親親人在一樣，對(duì)自已的愛(ài)護(hù)也從不缺席。

四、結(jié)束語(yǔ)

在以往的教育觀念當(dāng)中，一些班主任將“愛(ài)”與“嚴(yán)”的關(guān)系分的較清，認(rèn)為“愛(ài)”與“嚴(yán)”是兩個(gè)根本不同的教學(xué)觀念。但這些思想明顯是錯(cuò)誤的，并沒(méi)有真正了解二者之間的關(guān)聯(lián)。因此，高中班主任應(yīng)不斷提升對(duì)自身的教育思想認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中增加了“嚴(yán)”和“愛(ài)”這兩個(gè)元素。同時(shí)，班主任還應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的班級(jí)管理方式，以發(fā)揮嚴(yán)愛(ài)并重在德育學(xué)生過(guò)程中所起到的關(guān)鍵作用，從而更好地推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇. “愛(ài)”與”嚴(yán)”的界限——淺談新課程下的高中班主任工作[J]. 讀與寫(xiě)：上旬， 2021（6）：1.

[2]王學(xué)梅. “班主任的嚴(yán)與愛(ài)”——淺談中學(xué)班主任的管理藝術(shù)[C]// 2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷四）. 2020.