唐頌

摘 要：小學(xué)生在小學(xué)階段性格比較活潑開朗，特別喜歡一些教學(xué)游戲活動(dòng)。因此，在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生往往感受到音樂課程學(xué)習(xí)的枯燥和單一，難以真正從內(nèi)心深處激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。所以，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的滲透，不單單使得學(xué)生真正感受到音樂課程學(xué)習(xí)的樂趣，更使得學(xué)生在豐富音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)之時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。本文研究音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)如何多元化應(yīng)用，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;音樂課堂教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)體系的重要學(xué)科之一，是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段必修的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思想品德和審美情趣的開發(fā)，有著至關(guān)重要的作用，能在小學(xué)音樂教學(xué)多元化發(fā)展之中推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)音樂教師需要采取多元化和多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)效率和教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生能夠在音樂課程學(xué)習(xí)之時(shí)散發(fā)自身的音樂天分，并能夠在奠定音樂基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)音樂所包含的情感和思想。所以，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供了必要基礎(chǔ)。

一、要懂得適時(shí)適度

小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)之中，游戲教學(xué)能夠更好輔助音樂主題教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，但是，小學(xué)音樂教師一定要關(guān)注音樂游戲與音樂主題內(nèi)容之間的平衡性。所以，在設(shè)計(jì)音樂游戲之時(shí)，一定要圍繞音樂主題內(nèi)容而開展，充分運(yùn)用音樂游戲的輔助性價(jià)值，對(duì)音樂主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的疏導(dǎo)，在適時(shí)適度之下，才能確保音樂游戲教學(xué)避免過于占據(jù)主體化。

例如，在《采山》音樂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要準(zhǔn)確地運(yùn)用歡快的歌聲演唱《采山》歌曲。教師選擇分組游戲方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，通過游戲能夠讓學(xué)生的心態(tài)與教學(xué)目標(biāo)相一致，從而發(fā)揮出音樂游戲的應(yīng)有的效果，做到音樂游戲的適時(shí)適度。

二、激活學(xué)生興趣

小學(xué)音樂教師在開展音樂游戲活動(dòng)之時(shí)，需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇學(xué)生比較感興趣的元素，凸顯音樂游戲的趣味性和新穎性，這對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力而言，有得極大好的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生在音樂課堂之中，積極性與主動(dòng)性的參與。因此，小學(xué)音樂教師可借助音樂游戲的形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并充分思考學(xué)生個(gè)性化與差異化的特征，在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，選擇一些趣味性較強(qiáng)的音樂游戲，保證學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行音樂游戲的主動(dòng)參與，從而活躍課堂氣氛。

例如，課堂教學(xué)的前期，教師可準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，如準(zhǔn)備七個(gè)裝有不同水量的瓶子，之后在課堂一開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瓶子進(jìn)行敲擊，以此來幫助學(xué)生對(duì)高低音的感受逐步加深。 再如，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可組織以下游戲，即“紅燈停、綠燈行”，此種與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能促使學(xué)生基于游戲活動(dòng)這一過程，深刻理解休止符。 除此之外，音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生對(duì)“音的強(qiáng)弱”等知識(shí)進(jìn)行更好地理解，教師引入音樂游戲時(shí)，可選擇“回聲”游戲應(yīng)用，這一過程可通過鬧鐘及手機(jī)、自行車等鈴聲的播放，實(shí)現(xiàn)良好氛圍的營造，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鈴聲進(jìn)行傾聽，促使學(xué)生通過這一傾聽鈴聲的過程，牢固掌握音樂知識(shí)。

三、理解音樂情感

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，常常比較喜歡參與到游戲活動(dòng)之中，所以小學(xué)音樂教師在引入音樂游戲活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮游戲活動(dòng)內(nèi)在的特征，去進(jìn)行有效的引導(dǎo)和輔助，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行針對(duì)化的學(xué)習(xí)和探究，保證學(xué)生運(yùn)用自身感官和行為參與游戲，準(zhǔn)確體會(huì)與表達(dá)音樂所包含的情感和思想，這樣學(xué)生能夠在主觀意識(shí)的引導(dǎo)之中實(shí)現(xiàn)各個(gè)感官之間的協(xié)調(diào)配合，完美表達(dá)和呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)到的音樂情感和音樂思維。

例如，教學(xué)《動(dòng)物說話》這一歌曲的過程中，課堂上需要教師指引學(xué)生分別扮演不同動(dòng)物角色，基于各種小動(dòng)物的靈活、生動(dòng)演繹，如演繹小鴨子、小狗等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲。 這樣的角色扮演音樂游戲活動(dòng)，能促使學(xué)生基于自身最熟悉的小動(dòng)物為依據(jù)，開展角色扮演活動(dòng)，而在活動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生將小動(dòng)物聲音模仿出來的情況下，也應(yīng)該表現(xiàn)出小動(dòng)物的動(dòng)作。 此種課堂教學(xué)利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn)，同時(shí)基于學(xué)生聲音及肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，能有效提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和感知力，如此一來，學(xué)生也會(huì)更深入地理解音樂情感，體會(huì)音樂知識(shí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

四、寓教于樂

小學(xué)音樂教師在采取音樂游戲活動(dòng)輔助教學(xué)之時(shí)，可以需要結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多元化的設(shè)計(jì)，保證音樂游戲能夠符合小學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律和理解規(guī)律，讓學(xué)生能夠在充足的想象與創(chuàng)造空間之中實(shí)現(xiàn)思維和能力的放飛，展示每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣在音樂游戲的輔助之下，才能夠真正達(dá)到寓教于樂的基本目標(biāo)，讓小學(xué)音樂課堂變得充滿活躍和樂觀的氣氛，以此提升小學(xué)音樂教學(xué)效率和教學(xué)效果。

總之，在新課改教育理念的實(shí)施之下，各個(gè)學(xué)科教學(xué)都在尋找最為合適的教學(xué)突破口，對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)而言，為了重新點(diǎn)燃小學(xué)音樂學(xué)科的生機(jī)和活力，音樂教師則需要結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的音樂游戲，確保小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展之下，學(xué)生能夠真正在寓教于樂之中實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂知識(shí)的把握，并重新體會(huì)音樂課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，以此能夠?qū)⑺莆盏囊魳分R(shí)加以靈活性運(yùn)用。

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