鄭巧妙

（廈門市第三中學圖書館，福建 廈門 361012）

2014 年9 月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，拉開了考試招生制度改革的序幕。新高考改革以學生為本，尊重學生的興趣、特長，最顯著的特征是學科課程組合多樣化和學生有選擇學科組合的權(quán)利，打破原有文、理兩種簡單的課程體系。2018 年，福建省作為第三批新高考改革試點，采用了“3+1+2”考試方案，學生可以有12 種組合課程選擇權(quán)。圖書館作為學校的文獻信息保障中心和教學教研的重要場所，是學校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，是促進學生全面發(fā)展和推動教師專業(yè)成長的重要平臺。［1］

一、新高考背景下面臨的新問題與矛盾

（一）新課程組合中采用教材的新問題

2019 年教育部發(fā)布中小學課程改革通知，中小學生道德與法治、語文、歷史全部使用統(tǒng)編教材；2020 年教育部再次通知：鼓勵2020 級高中學生選用、使用《2020 年普通高中國家課程教學用書目錄（根據(jù)2017 年版課程標準修訂）》，但2018 級、2019 級高中學生仍然使用《2020 年普通高中國家課程教學用書目錄（根據(jù)2003 年版課程標準編寫）》［2］。教育部的通知促使自2004 年以來使用的教材開始逐步退出歷史舞臺，2020 級開始所有高中學生全部使用新教材。2018 級學生仍然使用舊教材、執(zhí)行新高考，并從2020年春季起，開始選用12 種課程組合的教材。

中學圖書館擔負著教材的征訂和發(fā)放工作。2020 年春季起，多種課程組合的教材開始同時并行使用。如何準確無誤根據(jù)學生個性化的課程組合征訂和分發(fā)教材對圖書館而言是新的挑戰(zhàn)。尤其是2020 年春又恰逢新冠疫情突發(fā)，全國執(zhí)行“停課不停學”原則，省教育廳也要求發(fā)放教材實施“不聚集，有秩序”。如何分年級、分組別，征訂、分發(fā)高中部所有學生的教材；如何讓所有新教材提前到位以滿足高中部教師的備課需求，這是圖書館做好教材文獻保障的重點與難點。

（二）閱讀分量加重與學生閱讀訓練不足的矛盾

2019 年9 月開始使用的部編高中語文、歷史等教材，在不少學習單元中增加了閱讀內(nèi)容，甚至生物課程的課后也出現(xiàn)需要學生自行查詢閱讀的思考題。2020 年新高考制度全面建立，高考試卷中閱讀的分量加重。試卷都增加了閱讀量，原來的考題題面可能只有2000 多字，新高考題面閱讀量可能超過5000字。由此，閱讀水平弱、做題速度慢、理解能力低的考生將受到很大影響。［3］如何提高學生的閱讀效率和閱讀理解能力，是當前教育的重中之重，也是圖書館開展閱讀推廣工作的壓力與挑戰(zhàn)。

（三）學生的選擇權(quán)擴大與選擇能力薄弱的矛盾

新高考方案的一個重要特征是給予學生自主選擇權(quán)，學生可自主選擇課程組合、自主選擇高考科目。但在傳統(tǒng)教育模式下成長的學生，自主選擇的能力捎顯不足。學生在學習興趣、愛好選擇和學習成績之間如何作出正確選擇面臨著茫然與博弈。如何引導學生在減少自身教育利益受損的情況下，能結(jié)合個人的興趣愛好、學習專長等因素作出科學理性選擇，以充分保護學生的利益和學習熱情，這還需要學校、教師、圖書館以及家長的共同介入和參與指導。圖書館應(yīng)思考如何發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢、館員信息檢索特長，篩選、整合出各種信息資源，為教師和學生作選擇時提供多種決策參考。

二、新高考背景下中學圖書館工作策略的調(diào)整

（一）精準做好教材征發(fā)服務(wù)，保障學校教學工作順暢進行

福建省2018 級學生開始執(zhí)行新高考，采用“3+1+2”的考試方案：3 指的是語文、數(shù)學、英語，1 是指物理或歷史，2 是指政治、地理、化學、生物中任選兩門，形成物理類或歷史類課程體系共12 種組合（如表1 所示）。

表1 新舊高考課程對比圖

新高考對教材選用產(chǎn)生的新問題，主要是出現(xiàn)了多種組合課程的教材。其種類繁多、數(shù)量不一，給征訂和分發(fā)工作造成很大的壓力，不但不能出現(xiàn)差錯，而且要保證及時到位。教材的征訂與發(fā)放是中學圖書館最基礎(chǔ)的文獻保障工作。為配合新課程改革需要，保障學校教育教學順利進行，圖書館要義不容辭地扛起這份沉重的責任，并且做到萬無一失。

高一年級學生的必修課程是統(tǒng)一的，教材征訂、分發(fā)簡單清楚。高二下起學生進入選修模塊，一個班會有四、五種組合課程模式，學生根據(jù)不同組合領(lǐng)取不同教材、到不同教學班上課；2020 年秋季，因開始使用新教材，出現(xiàn)了新舊教材同時使用的狀況，圖書館要分別做好2018、2019、2020 級學生的教材征訂和分發(fā)工作；2021 年秋季教材征訂更是困難重重，2020 級學生除物理和政治外全部進入選修模塊課程，先選哪一模塊，學科教師還無法確定。哪些學生選修哪門課程，各課程組合各有多少學生等，都是未知數(shù)。這些問題都要圖書館設(shè)法去協(xié)調(diào)、去催促、去解決。

圖書館要迎難而上主動作為。各個館的方法可能不盡相同，但最終結(jié)果必須保證每個學生及時、準確領(lǐng)到學習教材，這是圖書館教材文獻保障功能的基本要求。圖書館應(yīng)解讀上級相關(guān)文件精神、結(jié)合學校課程方案、總結(jié)歷年來教材征訂工作經(jīng)驗，擬出《教材教輔推薦書目》，供各年級各學科相關(guān)教師作選擇參考；建議課任教師與備課組、教研組、市教研員共同斟酌、慎重確認選修哪些模塊課程。同時與年段長、班主任溝通協(xié)商，強調(diào)教材征訂的時間節(jié)點，重視組織學生理性科學選擇課程。教材選定、人數(shù)確定后，圖書館就及時準確做好統(tǒng)計匯總并報送書店；對尚未確定的教材、未選定的人數(shù)，與書店協(xié)商如何科學預留數(shù)量，保證開學初學生都能拿到所需教材。同時為了讓教師先行了解新課程內(nèi)容，圖書館為全校高中教師征訂所有必修、選修模塊新教材，以便教師提前學習、熟悉新教材內(nèi)容，把握好教學方向。分發(fā)教材時以班級為單位，做好詳細包扎與標注，以免出現(xiàn)漏發(fā)、錯發(fā)現(xiàn)象。

（二）推出新舉措幫助學生提高閱讀能力

新高考背景下，試卷題面和各學科教學內(nèi)容增加閱讀比例，因此中學生必須要提高閱讀技能。高中生已初步具備閱讀鑒賞能力，對閱讀材料具備一定的判斷選擇能力。但因功課多、作業(yè)多，課余閱讀的時間也就少了，只能有選擇地進行閱讀。圖書館應(yīng)積極爭取獲得校領(lǐng)導和各教學部門的支持，群策群力加強校園文化建設(shè)，營造良好的校園閱讀氛圍；用心篩選閱讀資源，精選優(yōu)質(zhì)書目，以便讓學生進行針對性閱讀，提高閱讀效率和能力。

1.新高考改革衍生出“走讀教室”，圖書館要重視建設(shè)與之相適應(yīng)的讀書環(huán)境。圖書館可針對不同組合班級教室，布置宣傳對應(yīng)學科學習方法，在走廊等場所宣傳國內(nèi)外高校及其主要專業(yè)；同時在校園處處張貼文化標語，營造出靜心閱讀、樂意閱讀的氛圍；呈現(xiàn)潤物細無聲的書香氛圍，時刻喚醒著學生的閱讀意識，引導學生走近閱讀、親近閱讀、熱愛閱讀。

2.閱讀書目的甄選與推薦是圖書館幫助學生快速提高閱讀能力的重要舉措。選定和不斷優(yōu)化閱讀書目是一項長期而艱巨的任務(wù)，可聯(lián)合同層級的兄弟圖書館來共同編制閱讀書目或者邀請本校閱讀愛好者、各組教研組長和骨干教師，發(fā)揮其學科知識優(yōu)勢，結(jié)合新高考課程標準、考試綱要、學生水平等因素，擬定出適合校情的各學科優(yōu)質(zhì)閱讀書目。科學引導學生的閱讀方向；在提高知識與能力的同時，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。推薦書目可以讓學生在寶貴時間里，能閱讀盡量多的有益書籍；學生經(jīng)過一定量的閱讀訓練后，能明顯提高閱讀效率和答題能力，從而樹立從容應(yīng)對大題面閱讀量考卷的信心。

3.開設(shè)閱讀課堂，想方設(shè)法引導學生熱愛閱讀。圖書館擁有豐富的館藏資源、濃郁的讀書氛圍，在館內(nèi)開設(shè)閱讀課堂，引導學生到圖書館閱讀，既能增強學生對圖書館的親近感和認同感，又能提升學生的閱讀素養(yǎng)。新高考背景下語文學科提出了整本書閱讀的新理念，筆者所在圖書館有針對性地增加相關(guān)書籍的復本數(shù)，鼓勵教師能帶領(lǐng)全班同學來館上閱讀課。師生們在圖書館幽靜與書香并存的環(huán)境里共讀書籍，互相學習、互相交流，理解整本書的閱讀方法和閱讀能力。這項服務(wù)推出后便得到師生們的熱烈響應(yīng)，圖書館同時收集學生閱讀心得，并把優(yōu)秀的作品加以展示，進一步增加學生對圖書館的好感，更加喜愛閱讀。

（三）發(fā)揮圖書館專長，提升學生信息素養(yǎng)和決策選擇能力

《新高考評價體系》將素質(zhì)教育目標凝練為“核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的“四層”考查內(nèi)容［4］。教育部制定的《普通高中課程方案（2017年版2020 年修訂）》，對學生畢業(yè)學分最低要求是144學分（必修課程88 學分，選擇性必修42 分，選修課程14 分）［5］。要求學生在完成必修課程和選擇性必修課程外，還要完成不少于8 分的選修課程（即學科拓展、提高類的校本課程），考察學生的信息素養(yǎng)、信息分析與信息處理能力。針對新高考評價體系的考查內(nèi)容和學分要求，圖書館應(yīng)該發(fā)揮專長來幫助學生完成學分、提升能力；開設(shè)《文獻信息檢索與服務(wù)》課程，引導學生初步掌握信息的檢索、篩選、整合、表達等能力并能夠撰寫課題研究報告，為高二學生即將面臨的學科組合課程選擇，奠定信息分析、選擇、決策能力基礎(chǔ)。

圖書館通過校園讀書節(jié)活動，邀請各行各業(yè)的精英為學生們作勵志教育，以親身經(jīng)歷開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生選擇專業(yè)和人生發(fā)展提供豐富的路標；邀請心理咨詢師為學生答疑解惑，解決他們的學習焦慮等問題，讓他們放松心情、釋放壓力、理性選擇。這些舉措，都能夠進一步提高學生的選擇決策能力和勇敢面對的擔當能力。

（四）助力新高考為教師讀者提供主動服務(wù)

新高考背景下，學校改變以前“應(yīng)試教育”的育人模式，用“選擇性教育”的育人模式來保障“學生選擇權(quán)”，因此，新高考同樣對教師提出新的能力要求。教師們在完成教學任務(wù)、開展學術(shù)研究等工作中，同樣會對信息資源提出迫切需求，圖書館應(yīng)積極與公共圖書館、兄弟學校等開展館際合作，簽訂合作協(xié)議、共享彼此的數(shù)字資源，從而更好地滿足教師自我提升的個性化需求。

圖書館應(yīng)思考如何充分利用館藏資源優(yōu)勢，為教師提供更高層次的服務(wù)。鼓勵教師以備課組或教研組為單位來館開展集體備課活動：活動前事先做好充分準備，搜集、匯總相對應(yīng)的文獻資源（圖書、雜志、報紙和電子資源等），推薦給教師們閱讀，幫助他們拓寬視野、尋找靈感；對涉及爭議的知識點，提供相應(yīng)的書籍、工具書或權(quán)威檢索詞條，供教師們統(tǒng)一觀點、精準備課。圖書館主動參與教研活動，還能夠更深入了解學校的優(yōu)勢學科資源，以此建設(shè)本校的特色資源庫、本校的校本課程庫等特色館藏，為進一步助力學校的教育教學改革工作添磚加瓦。

三、思考與總結(jié)

圖書館的優(yōu)勢在于豐富的館藏資源、館員的信息素質(zhì)專長、濃郁的讀書學習氛圍以及孜孜不倦的服務(wù)意識。新高考改革下閱讀的重要性更為凸顯，圖書館不但要繼續(xù)培養(yǎng)學生能閱讀、愛閱讀，還要思考如何配合新課程和新課改要求，幫助學生能更好地開展有益、高效的閱讀行動；中學圖書館應(yīng)視為學生信息素養(yǎng)形成和信息能力提升的場所，授學生以漁；圖書館還應(yīng)緊跟新教改、新課改需要，積極開拓新的服務(wù)內(nèi)容，才能體現(xiàn)其擔當。